基于高中留守学生的德育渗透策略研究

曾劲松

摘 要：高中是学生树立三观的关键时期，但他们由于社会经验的不足，经常会在树立三观的过程中有所迷茫，此时他们就需要家长和老师的帮助。对于留守学生而言，家长无法及时送上关怀，其所发挥的指导作用可有可无。基于此，高中教师就需要承担双份的责任，他们需要在自己的教学中对学生进行德育渗透，进而帮助学生健康成长。笔者在本文中提出了三种有效的德育渗透策略，旨在能起到抛砖引玉的作用。

关键词：德育渗透;留守生;高中

在新課程改革的教育背景下，高中教师的教学任务有所加重，他们不能只关注学生的学习成绩，对于学生其他方面的发展视而不见。教师首当其冲要做的就是对学生进行德育渗透，因为学生所拥有的知识需要良好道德品质的支撑，否则学生在未来很有可能成为造成社会不稳定的人。而高中恰恰是学生树立三观的重要时期，高中教师就需要努力地为学生进行德育渗透策略的研究。尤其是针对留守学生，高中教师的引导尤为重要。

一、结合教学内容，进行德育渗透

学校是学生学习的重要场所，学生与学生最容易接触到的地方是教室。为了对学生进行德育渗透，高中教师就需要挖掘教学内容中所蕴含的德育因素，进而在教学的过程中引导学生学习德育知识。在渗透德育的过程中，高中教师可以为学生设计各种各样的问题，进而用问题来引导学生展开思考和探究。这样的话，学生就能够意识到德育知识的重要性，并且对其有着十分深刻的理解。例如：在每次进行课堂教学活动之前，高中教师都需要进行精心备课，对教学内容进行研究和分析，进而挖掘德育主题。但课本教材存在的主要目的是让学生学习知识，因而涉及到的德育知识可能并不是很多。此时高中教师就需要结合教学内容中的德育主题来进行德育资源的丰富。教师可以查阅书籍资料，可以利用信息技术。在课堂教学的时候，教师就可以将搜集到的德育资源以学生感兴趣的方式呈现给他们，并且为他们提出问题，如你们从中收获了哪些感悟呢？进而引发学生的思考，促使学生主动地进行德育知识的学习。这远比教师自己将知识呈现给学生要有效得多，教师也因此收获了良好的德育渗透效果。

二、认真观察学生，进行德育渗透

留守学生比较缺乏关爱，高中教师就需要对他们予以关注，进而让学生沐浴在爱的阳光下。在观察学生的过程中，高中教师就能够发现学生缺乏的良好品质。在此基础上，高中教师就可以为学生进行德育渗透，进而帮助学生收获良好的道德品质。在此过程中，高中教师要考虑到学生自制力不强的特点，进而为学生制定道德品质培养计划，并且为学生进行科学的分组。这样的话，学生就能够相互督促，让教师有着良好的德育渗透效果。例如：教师需要时不时地去教室里巡视，进而观察学生的表现。一旦教师发现学生身上有表现不好的地方，如乱扔垃圾、上课不认真听讲等，教师就可以私下里和学生谈话，用情感打动学生。在此过程中，教师就需要帮助学生制定计划。与此同时，教师还可以让拥有同一种不良表现的学生处于一个小组中，小组成员需要按照计划行事。如果小组内所有的成员都完成了计划，教师就可以对其进行奖励，否则所有的学生都得不到奖励。在选择奖励的时候，教师就需要多了解一些学生的实际情况，知道他们所感兴趣的事物。因而教师要与学生经常进行沟通，在沟通的过程中还需要表现自己对学生的关爱，进而与学生建立起和谐的师生关系。如此一来，教师的德育渗透工作也能够得到学生的积极配合。

三、组织趣味活动，进行德育渗透

高中阶段的留守学生有着十分繁重的学习任务，他们也因此有着学习压力。此时高中教师就需要时不时地引导学生放松心情，释放压力。组织趣味活动就是高中教师可以运用的方式，教师可以在此过程中进行德育渗透。因而趣味活动符合学生的性格特征，学生会积极地参与其中，并且从中收获德育知识。与此同时，高中教师还需要给学生提供实践的机会，让学生顺利地将德育知识内化为自己的优秀品质。例如：在留守学生过生日的时候，家长可能并不会及时回家为学生庆祝。因而高中教师可以将每一名留守学生的生日都记录下来，在学生生日那天为他们组织庆祝活动。庆祝活动不需要耗费金钱，教师和其他学生需要给过生日的学生衷心的祝福。除此之外，过生日的学生也需要回忆自己与父母之间的相处，进而感激父母。学生需要做出实际行动去感恩父母，如给父母打电话表达自己的感激之情。这样一来，学生就能够收获关爱同学和感恩父母的德育知识，并且将之体现在了自己的实际行动中。

总而言之，留守学生在成长的过程中需要高中教师更多的关爱和指引，这样他们就能在未来有着更加健康的成长和更加全面的发展。高中教师要明白德育的重要性，并且用科学的方式做好德育渗透工作，促使学生在未来成为具有优秀品质的社会主义接班人。为了有着更好的德育渗透效果，高中教师就需要不断地研究各种各样的渗透策略，并且将研究的结果应用到教学中进行实践，旨在充分发挥自己的指导作用，促进学生的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1]欧丽娜.有关高中德育教育的研究[J].现代交际，2017（08）：130.

[2]姜育影.论高中德育工作的知行合一[J].中华少年，2017（11）：11.

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