小班科学课程：调皮的海洋球

江苏省南通市如东县岔河幼儿园 许 婧

伴随着开学季，我们迎来了一群天真烂漫的萌娃们，他们对周围的一切事物新奇又着迷，而海洋球小巧常见，总是活蹦乱跳、不受控制，像极了刚入园的孩子们！当他们意外相遇，能擦出互动的火花吗？

意外发现，惊喜多多

“老师，这是什么？”雅雅跑到隔壁的储藏间，指着圆鼓鼓的大袋子好奇地问道，并忍不住用手指在袋子上使劲戳，很快袋子便破了个洞，看到袋子里的球，她使劲从里面抠出了一个，几个同伴发现后也跑过去用手抠球，洞口越来越大，一只只调皮的海洋球蹦跳着掉了出来……孩子们乐呵呵地追赶着海洋球，还捧着球跑过来告诉我：“老师，那儿有许多球！”“球儿还会跳呢！你看……”佳佳刚说完就把球往地上使劲一扔，球像个顽皮的孩子东蹦西跳，一时间大家都聚过来叽叽喳喳地谈论着：“这个球是红色的。”“我也想要一个球。”“球是圆圆的呢。”看来，孩子们被海洋球深深地迷住了。

久住“冷宫”的海洋球被入园不久的孩子们所关注，我们何不充分利用这一资源追随孩子的兴趣，让他们好好玩一玩呢？

我搬出了一大袋久滞的海洋球，雅雅说：“球儿太脏了，我们给球儿洗个澡吧！”说干就干，孩子们撸起袖子，有的用塑料盆接水，有的把海洋球直接倒进水池里冲洗……经过细心擦洗，海洋球一个个都闪着光呢！洗一洗，再晒一晒，孩子们看着晒了一地的海洋球甭提多高兴了，随后便开启了“调皮的海洋球”探究之旅。

陶行知先生曾说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生提出的问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”在幼儿的一日生活中，许多偶然事件往往隐藏着巨大的教育价值。初入幼儿园的孩子们在户外活动时寻到了藏在储物间深处的“宝藏”——海洋球，老师则把握孩子的兴趣，将球儿请进活动室，满足了幼儿的好奇心和求知欲。

图1.自己动手清洗海洋球

探究体验，收获满满

海洋球晒干了，我们想把它们搬进教室，可怎么搬回来呢？孩子们尝试着不同的方法，有的用手捧，有的用篮子装，浩浩说：“用我们的小拖车来推！”真是八仙过海、各显神通！运进教室的海洋球放哪儿呢？飞飞说：“许老师，我们要给海洋球建个家。”“好啊，你们准备把家建在哪儿呢？”孩子们在教室环顾了一圈又一圈，阳阳说：“放到橱柜里。”鑫鑫说：“放在建构区。”大部分孩子不约而同地选择了娃娃家，随后孩子们讨论决定将娃娃家进行改造——他们搬来了纸盒、泡沫积木等各种材料，最终用木质积木成功造出了海洋球池，孩子们在球池里嬉戏玩耍，乐此不疲。

球儿进了家门，该怎么玩呢？回家后，孩子们和爸爸妈妈展开讨论。在家长的陪同下，他们上网搜索有关球的知识，阅读有关球的绘本故事，加深了对球的理解与认识。

“许老师，我的球不见了！”玩球的过程中球儿总会趁我们不注意和大家玩起捉迷藏的游戏，“球宝宝藏在桌子下面！”“篮子里面也有！”孩子们在找球、藏球的游戏中了解了上下、里外等方位词，感知了物体与空间的关系，并能清楚完整地表达。

球儿为什么会滚来滚去呢？孩子们想一探究竟，于是我们提供了神奇摸箱、海洋球、跳跳球、乒乓球、弹珠、橘子、小番茄、方形积木、三角形积木、轨道等材料。孩子们在摸箱里摸摸物体、猜猜形状，再想着法儿让球儿顺利滚进洞，逐渐玩出了花样，初步感知了滚动与形状的关系。

一次游戏中，萱萱不小心踩到海洋球滑到了。“怎样让调皮的海洋球不再乱跑呢？”孩子们纷纷取来各种材料进行尝试，积木围着、彩泥粘着、报纸裹着、扭扭绳捆着、毛巾垫着、线管顶着、牛奶杯罩着……孩子们发挥着想象，体验着各种办法带来的成功。

圆滚滚的海洋球总喜欢滚来滚去，孩子们找来材料做轨道，瞧，球儿再也不乱跑了！一个人玩、两个人玩……随着游戏的深入、老师的引导，孩子们能合作玩游戏了。他们将所有的轨道拼接在一起，轱辘轱辘，球儿回家喽！孩子们在游戏中观察、在观察中探索，发现不同高低的轨道球滚动的速度也不一样。

图2.轨道实验

用杆子推球、用嘴巴吹球，孩子们与小伙伴一起游戏，这是幼儿头脑风暴的创意体现。

图3.用嘴巴吹球

孩子们对球的兴趣越来越浓，教室里的球儿也越来越多。我们在区角投放了三个贴有颜色标记的篮筐，孩子们自发收纳整理，将相同颜色的海洋球放置于同色的篮筐里，边送边说“我送××颜色的球宝宝回××颜色的家！”在潜移默化中孩子们认识了红、黄、蓝等颜色，同时发展了语言表达能力。

定点投球是竞技，喂小动物吃不同口味的球形糖果是兴趣，孩子们在创意玩球中收获了友情和快乐；结合主题“宝宝真能干”，幼儿选用彩色纸和海洋球尝试包糖果。

图4.定点投球

线管、纸杯、海洋球一起粘粘贴贴，在老师的帮助下孩子们做出造型各异的球宝宝；新年快到了，用扭扭绳串接海洋球做成漂亮的项链，送给娃娃家的宝宝做首饰，锻炼了幼儿的手指小肌肉和手眼协调能力。

“沙沙沙，沙沙沙，是海洋球在唱歌呢！”瞧！“海洋沙球”是孩子们发明的新型乐器，他们将“球项链”游戏中的吸管投入海洋球中，摇一摇、晃一晃；结合数学活动引导幼儿数鸡蛋、捡鸡蛋，幼儿在“母鸡生蛋”的快乐游戏中感知4以内的数量，学会4以内的点数。

图5.海洋沙球

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”课程在实施过程中通过集体活动、区域活动、亲子活动等形式，以球儿搬家、探秘、游戏等线索展开，让幼儿认识海洋球，探索海洋球的多种玩法，在实践中发展幼儿的语言表达能力和问题解决能力。

自主游戏，趣味浓浓

孩子们每天和海洋球相伴，小巧干净的海洋球成了孩子们形影不离的好朋友，他们去哪儿都喜欢带着它，现在就请跟着调皮的海洋球一起出发吧！

看，调皮的海洋球跟着孩子们来到了沙水区。“球在游泳呢！”孩子们在水边用道具捞球、捡球、扔球、投球，玩得不亦乐乎。“老师你看！这个球沉下去了！”蔡蔡的一声惊呼吸引了其他小朋友的注意。“它是怎样沉到水底的呢？”孩子们拿过球仔细观察，发现“球里有水的会沉下去，球里没水的就会漂浮在水上”。那球里怎么会有水呢？细心的小朋友发现，原来有的海洋球上居然有小小的洞，水是通过这个小洞洞流进去的。

我们根据幼儿的年龄特点在葡萄架下悬挂了很多高度不一的小吊球，孩子们发现后蹦跳着去摸球，以此锻炼幼儿的跳跃能力；对于悬挂较高的球宝宝，孩子们在多次尝试未果后，竟想出爬上轮胎摇椅去摸球的主意，在保证安全的前提下，孩子们相互合作终于摸到了球。

海洋球会跟着吃货宝贝们去哪里呢？它摇身一变成为孩子们锅里的彩色“汤圆”！“来看看我的烤串吧！”“我这是大肉丸呢！”烧烤区里扑鼻而来的香味馋得孩子们口水直流。

瞧，水果摊前的小朋友们也在叫喊着：“新鲜的水果有人要吗？红色的是草莓，蓝色的是蓝莓……”角色扮演让幼儿更加贴近生活，促进了同伴良好关系的发展。

游戏的快乐远不止这些，看，探索区里孩子们利用多种材料带着球儿去旅行——有的拿着塑料水管带着球儿过隧道，有的拿起球儿放在曲折轨道的顶端盯着它滑落到底端，有的拿着木板搭成斜坡看着球儿进篮筐……去运动城堡游戏时也不忘带着自己的球宝宝，走，我带你滑滑梯！

孩子们拿着用扭扭绳串好的海洋球跑去饲养区逗小兔子，兔宝宝乐得蹦蹦跳跳，孩子们开心极了！

在“让球儿飞”的活动中，几个孩子纷纷尝试看谁能将球儿飞得最高。

苏霍姆林斯基说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”自由和探索是儿童的天性，教育就应顺应这种天性，引导并促进他们进一步去探索发现。

在课程活动中，教师充当着支持者、观察者和引导者，对幼儿的活动予以支持。很多孩子在室内玩球的过程中似乎玩得不够尽兴，教师便鼓励孩子们将球儿带出教室“玩够、玩透”——在游戏中发现更多关于海洋球的秘密，达到“玩中学、学中乐”的教育目标。

亲子同乐，韵味长长

课程的开展离不开家长的参与、社区资源的共享。作为“浒澪花鼓”发源地的一所幼儿园，幼儿参与保护、传承和开发江苏省非物质文化遗产——“浒澪花鼓”，体验发现、分享的乐趣。在喜迎元旦亲子活动中，孩子们随着音乐击打花鼓，海洋球在鼓上也欢快地跳着舞！孩子和家长一起装扮“龙珠”舞起了龙灯，挑着花篮过桥采彩色蘑菇，花鼓伴奏、球儿伴舞……孩子和家长在游戏中品年味、享童趣。

显然球宝宝已成为孩子们生活中不可缺少的一部分，他们不仅仅停留在对球的认识和学习上，其社会性更是得到了良好的发展。我们欣喜地看到了孩子们的成长以及班本课程带给孩子们的快乐，我们一起学习、一起成长、一起游戏。

整个课程活动实施过程中，孩子们始终是快乐的、积极的、自主的。回顾课程，梳理游戏行为，让孩子学会总结游戏经验，不断提升自我。班本课程虽然结束了，但我和孩子们依然沉浸在班本主题学习中，一些有趣的活动、童真的笑容、稚气的语言仍然是我们津津乐道的话题。