角色游戏中幼儿社会性发展的培养研究

甘肃省酒泉市第二幼儿园 杨 帆

核心概念界定

角色游戏是幼儿在角色扮演过程中发挥自己的创造力、创新性地呈现生活经验的游戏。角色游戏的主题一般有快乐超市、生命医院、幸福娃娃家等，故又称为富有主题色彩的角色游戏。在角色游戏中，幼儿可以通过锻炼自己来培养自身社会性发展，通过各种方式来了解社会、了解生活，并培养初步的社会认知、社会情感，尝试社会适应的体验。

角色游戏在幼儿社会性发展中的表现及影响

㈠角色游戏在幼儿社会性发展中的表现

幼儿具有活泼好动、喜欢玩耍的特点，角色游戏中幼儿可以充分体验丰富的社会情感，这种情感体验对幼儿的情感发展有很大的帮助。为了有效地发展幼儿的社会性行为，教师要引导幼儿在角色游戏扮演过程中减少以自我为中心的行为。

幼儿在交往中可以学会主动分享、乐于助人、合作、包容、谅解等社会性行为和优秀品质。例如：角色游戏“幸福娃娃家”中，幼儿扮演爸爸妈妈时教师以故事形式引导幼儿体会父母工作的辛苦，这是家庭中包容与爱的体验；“生命医院”游戏中，医生耐心地关切病人，教师引导幼儿迁移生活经验，这是社会中爱的体现；“足球王国”中，同伴摔倒时，教师鼓励幼儿主动帮助，这是生活中爱的体验……这些情感的表现，对幼儿养成优秀的品质有积极作用。

性别意识在幼儿社会性发展中扮演着重要的角色。角色游戏可以帮助幼儿形成正确的性别观念，让幼儿在参与角色游戏过程中养成优秀的性格特征，最后转化为自身的认知，正确看待男女性别之间的差异。如小女生扮演温柔的妈妈，小男生扮演努力工作的爸爸，教师鼓励幼儿选择具有挑战性的角色，通过性别角色了解男女差异。

㈡社会性发展对幼儿的有利影响

1.培养社会适应能力，养成良好的道德行为规范

角色游戏是幼儿学习和了解社会角色的一个重要途径，在游戏中孩子们通过模仿成人的行为和态度，慢慢增强社会适应能力。在角色游戏扮演中幼儿通过游戏体验来感知不同角色的特点与行为、主动观察学习，在游戏中熟练地掌握社会道德规范，并主动运用到平常的学习中去。如幼儿在参与“乘公交车”游戏时，“售票员”提醒“小乘客”：“车内不要拥挤，请乘客主动为老弱病残让座。”；在“快乐超市”游戏中，“收银员”主动为顾客介绍超市物品，顾客说谢谢时，主动回复“不客气”。

2.培养语言表达能力，促进幼儿社会性的发展

在角色游戏中，幼儿会用大量的语言交流、言语互动来推动游戏的发展，这个过程培养了幼儿的语言表达能力。由于部分独生子女幼儿缺乏独立自主的能力，他们常常以“自我”为中心，表现得任性、自私，而通过扮演不同角色体验交往的乐趣，幼儿学到了合作、懂礼貌、互帮互助等良好品质。

在社会性角色游戏中，幼儿通过角色扮演，自我意识得到发展。如在“童话舞台”游戏中，幼儿扮演“灰姑娘”和“王子”，教师在肯定幼儿的同时可以参与其中适时指导。平时胆小的星星在扮演“王子”时，像真正的王子一样勇敢、大胆表达；在“小人国”游戏中，爱在游戏中打闹的皓皓，能够主动关心同伴，独生子女的他还像大哥哥一样照顾其他人，教师在此过程中及时肯定了孩子们的表现。

角色游戏中加强幼儿社会性发展的具体措施

㈠尊重幼儿、正确评价幼儿

1.尊重幼儿，发挥幼儿的自主性

让幼儿根据自己的兴趣选择参与不同类型的角色游戏，整个游戏活动会更加有趣且有意义，不仅增加幼儿在角色表现中的积极性，还能更好地发挥幼儿的自主性。教师要充分尊重幼儿，在游戏过程中发挥他们的合作、交往能力。如在“米奇妙妙屋”游戏中，教师让幼儿自由选择喜欢的角色，而不是根据自己对幼儿的了解为其安排不喜欢的角色，小宇、跳跳选择自己喜爱的角色后能更感兴趣地融入活动中。

2.加强评价工作，提高幼儿自我意识的发展

角色意识主要通过幼儿角色扮演时语言表达、肢体动作、行为等表现，幼儿在角色游戏中会做动作“请”，给别人递东西时会用双手递交到对方的手中并主动用礼貌用语等行为，因此教师在评价时要强调这些角色意识给幼儿带来的影响。如在“生命医院”游戏中，婷婷扮演的“牙医”耐心地为“病人”讲解拔牙后的注意事项，等待医治的幼儿整齐地排好队，教师在这时着重表扬有爱心的婷婷和守规则的幼儿，让其他幼儿意识到遵守规则的重要性及社会生活中怎样做是正确的。

㈡改变传统的性别角色观念，让幼儿在游戏中尝试不同性别的角色

在游戏活动中，教师要大胆地改变保守的性别观念，让每个幼儿都能公平地体验不同的角色，丰富幼儿的角色体验。如在“幸福娃娃家”中，由男孩子扮演“母亲”的角色，而女孩子扮演朝九晚五的“上班族”；在“警察与小偷”游戏中，女孩子可扮演“勇敢的警察”，男孩子则扮演“小偷”的角色等。让幼儿多体验不同性别的角色，经过一段时间的培养，可以让男孩子养成自身所缺少的细致性和敏感性等品质，让女孩子养成自身所欠缺的坚定、勇敢等品质。

㈢组织教师进行角色游戏研究、丰富游戏环境

1.创设丰富适宜的角色游戏环境，投放个性化材料

角色游戏环境不仅要符合幼儿的年龄特点，还要基于幼儿的兴趣特点不断地更换与生成；投放的游戏材料不能一成不变，要经常投放一些新鲜的、不常见的材料及有趣的自制教玩具等，激发幼儿参与兴趣。如在“建构城堡”中，幼儿经常使用木质积木、泡沫玩具搭建会觉得没有新意，投放空的酸奶瓶、使用过的纸杯，对废旧纸板、奶粉罐等进行废物利用，不仅学会变废为宝，还让幼儿萌发环保意识。

2.丰富游戏角色类型，让幼儿全面选择

生活中幼儿较为熟悉的是身边的常见角色，教师要根据幼儿的兴趣及年龄特点加入幼儿生活中并不常见的角色类型，加强角色互换，同时引导幼儿选择角色时能考虑他人感受，培养幼儿亲社会行为。教师也要合理安排角色，不可忽视幼儿合作、交往能力。如在生活中，理发师、医生、教师、清洁工、解放军等职业较为常见，除此之外教师还可以增加幼儿陌生的“小小科学家”“我是园艺师”“艺术家园”“服装搭配师”“小小礼仪家”等角色区角。

3.教师以身作则，适时参与指导角色游戏

在角色游戏中，幼儿经常出现争抢玩具、角色等不正确行为，这时教师不能出现偏袒某些幼儿的行为，而是以“大朋友”的身份及时参与到活动中去指导幼儿，让幼儿感受到教师的爱是公平公正的，和同伴交往是快乐的。如在“足球王国”中，豪豪与轩轩在游戏过程中争抢足球，教师在了解清楚情况后再进行了引导，而没有从单纯看到的表面现象批评某一位幼儿——如若某幼儿受到委屈，内心会觉得教师偏袒另一位幼儿，从而与教师产生距离感。

㈣加强家园联系，共筑亲子感情

温馨的家庭关系是家庭教育的关键，家长要为幼儿树立榜样，在家庭中营造和谐有爱的氛围。父母在家里可与幼儿开展角色游戏来促进亲子关系的发展，并引导幼儿养成良好的游戏习惯，让幼儿在这种氛围下快乐地成长。教师要与家长密切联系，及时相互沟通幼儿在园、在家的行为，培养幼儿社会性的发展。对于幼儿园和教师来说，要给幼儿营造一个合理丰富的游戏环境，通过活动促进幼儿亲子关系的发展，让幼儿在游戏环境中形成愉快积极的情感体验等。

幼儿园角色游戏种类丰富，我们结合幼儿的年龄特点，将角色游戏的趣味性和开放性带入教育教学活动，充分挖掘角色游戏的提升空间和教育价值，探究角色游戏与幼儿社会性发展的内在联系，采取活泼生动的形式追求活动趣味化、综合化，促使幼儿在角色游戏中得到创造性地发展，以提高幼儿的参与兴趣，促进幼儿认知、技能、情感的发展。