以强化基本技能训练为基础的《药物分析》课程的实训教学改革和实践

王蕾蕾 孙雯

山东中医药高等专科学校

本文章研究成果来自山东中医药高等专科学校校级教改课题：以强化基本技能训练为基础的《药物分析》课程的实验实训教学改革，课题编号：2016jg002。

药物分析是药学类专业的专业核心课程，高职高专层级的培养目标是通过该课程的学习，可以培养学生具备强烈的药品全面质量控制的观念以及相应的知识技能，使学生能胜任药品研究、生产、营销和临床使用过程中相关技术工作，并具有探索解决药品质量问题的基本思路和能力。为贯彻教育部有关高校实验教学改革的要求，即“注重增强学生实践能力，培育工匠精神，践行知行合一，多为学生提供动手机会，提高解决实际问题的能力”，满足培养应用型人才的迫切需求，我校组织药物分析的优秀教师、行业专家，对药物分析课程的实训教学进行了改革，探索了一条“以强化基本技术技能为基础”的实训教学模式。

一、药物分析实训教学改革的背景

2019年，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》[1]，《方案》提出了高职院校“双高计划”建设的重大战略决策，这是继高职院校“示范院校建设”、“骨干院校建设”及“高职院校创新行动计划”之后，在高职教育开展的又一国家重大发展战略部署，开启了职业技术教育深化改革的新征程。《方案》中的具体目标指出职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月。可见实践教学体系作为高素质技术技能人才培养的核心内容，是高职院校办学综合实力和核心竞争力的重要支撑。

药物分析课程是一门实践性很强的专业核心课，实践是课程教学中必不可少的重要环节，教学的目的不仅是让学生掌握理论知识，还要培养学生的实际操作能力、独立分析问题和解决为的能力，进而培养学生的创新能力。实践教学也可以培养学生科学的工作态度、实事求是的工作作风和良好的职业道德素质。

药物分析在很多高职院校开设，通常延续传统教学安排，开设在大二第四学期，而专业基础课的分析化学开设在大一第二学期，由不同教研室的教师担任教学课程，很多专业基础课的老师从来没有讲过专业课，并不知道专业课里会侧重哪些分析方法。职业技能的高质量要求需要我们很好地链接专业基础课和专业课，加强基本技能训练，更好地规范药物分析的实践操作，校内教学做好药物分析的实训课开设。

为了强化学生职业技能培养和以就业为导向的课程建设要求，我们学校对药物分析工作对应的药品检验岗位进行调研，确定了职业能力目标，并制定了新的课程标准。依据课程标准我们教研室确定了实训教学的内容，开展了以强化技能训练为基础的实训教学改革。

（一）药物分析基本技能的划分

药物分析通常称为药品检验，就是按照国家药品标准规定的性状观察、鉴别、检查和含量测定等检验项目和方法进行检验。通过学习这门课，使学生具有对药品进行鉴别、检查和含量测定的技能，具有能够给出正确检验结果的能力。我们邀请省内优秀的院校、企业、医院等单位的优秀教师和行业专家，对检验的职业能力进行分析，贴合检验项目概括总结出所需要的基本技术技能，并将基本技能进行融合划分，共分成五种类型，如表1：

表1 基本技能的划分表

（二）分析化学的实训课程的总结

分析化学是药学相关专业的专业基础课，为学好药物分析等专业课奠定基础，有必要很好地链接专业课。分析化学是采用各种方法与手段，运用各种仪器测试所获取的图像、数据等相关信息来鉴定物质的化学组成，测定试样中各组分的相对含量及物质的化学结构和形态。从概念上可以分析分析化学研究的内容相对要广泛，研究对象包括药物，研究内容也大于药物分析的检验项目。

我们学校的分析化学开设在第二学期，课程采取了精讲多练、理论联系实际、启发、理解与基本训练并举等教学方法，取得不错的教学效果和成果。根据分析化学的课程标准，结合校外名校[2]以及我们学校之前开设的实训项目，总结了分析化学的实验实训项目，并跟药物分析的基本技能进行了归属如表2所示

二、药物分析的实训教学改革

表2 分析化学的实训项目和实训技能

（三）实训改革的实施

首先调整了教师的授课任务，讲解药物分析的老师要兼任分析化学的老师，由于是同一学期开课，可以两门课交替讲述，如果工作不好安排，药物分析的老师至少要兼任分析化学的实训老师。从大一的第二学期开始就规范学生的分析实训操作，强化基本技能。在系部层面建立了多元化评价体系，将实训考核纳入学生成绩的40%，引起教师和学生的重视。为了制定规范化操作，我们召集分析化学和药物分析教研室教师、行业企业专家，依据国家药典检验操作规程、中国药品检验标准操作规范、行业检验标准规范制定了分析化学实训考核标准，明确了实训操作的评分细则，规范了每一步的操作。实训课将班级分成三个班，每个班不多于20人，每次课堂有3位教师带实训，每位同学都要实训考核合格才能下课。学期结束还有会技能比武，比武成绩好的可以参加国家级大赛的选拔，以赛促学，以赛促教，形成良性循环。

分析化学和药物分析的知识结构不完全符合，结合专业课的实际我校进行了授课方式的调整。跟分析化学一样，同样建立了药物分析实训的评价标准和规范化操作评分细则。药物分析实训是对具体药物的分析检验，对于有的实训在分析化学中已获得了基本技能，我们更侧重药物分析理论的引导，通过头脑风暴、分组讨论以及分组竞争等方式鼓励学生自己完成实训内容。同时利用课余时间开设第二课堂，对实训操作不熟练的同学进行二次辅导。对于分析化学课中没有接触到的基本技能，我们重点讲授和训练，同样结合实训考评标准，让每位同学考核通过。比如阿司匹林原料药的含量测定方法，属于酸碱滴定，教师不是更多地去强调滴定过程，而是引导学生分析药物的化学结构，分析其理化性质，分析出具有酸性，可以采用什么分析方法，如何进行含量计算等；对于旋光度的测定在分析化学中没有涉及，授课时就会侧重仪器的使用，规范操作的讲述，并要求同学考评及格。

药物分析的课时量在我校为108学时，其中实训课占到60学时，我们理论课坚持“实用为主，必需，够用为度”的原则，注重理论联系实际，充分应用检验实例“以例释理”，将理论融入实训中，以培养学生应用理论知识分析和解决实际问题的能力。

三、实训改革的效果

本改革在我校已推行三年多，2018-2020届药学专业的毕业生就业率高达97.6%，高就业率反映了学生的知识和技能扎实，深受就业单位的喜欢。从学校收集的用人单位对岗位检验毕业生的反馈信息，可知我们学校的学生受到高度评价。更有学生升本之后的考研率达到80%，与他们超强的动手能力，基本技能的扎实有很大的关系。更有药企公司在学生还没有毕业的实习期，就要跟学生签订劳动合同，给予本科毕业生待遇，是对我们教育的极大认可。

高职高专的实训模式还在不断的完善中，此论文侧重了校内实训这部分，完整的学生实践应该还包括学生的见习，实习的部分，我们定将以检验岗位需要的技能为目标，抓好实训、实习的培养过程，借鉴别人的优秀改革成果[3]，在高职高专实践改革中不断完善和创新，期待更好的教学成果。