深度学习视域下开展足球技能教学的策略

李明新 陈松 王曼

体育学科的深度学习是指围绕核心素养导向的学习目标，聚焦能力导向的学习主题，在运动项目进阶式学练赛教学情境中，实现结构化知识与技能的理解与内化，在具有挑战性的学习任务与活动中迁移应用，培养对技能学习、体能发展、竞赛活动的兴趣，掌握运动技能、通用能力的学习过程。

开展基于深度学习的技能教学要具备以下要素：设置不同的学习任务、变换多样的学习条件、运用合理的学习方式、设置真实的学习情境。

一、设置不同的学习任务，激发学生的学习兴趣

深度学习是一项具有挑战性的学习任务，也是主动参与、知识关联、迁移应用的深入学习过程。针对足球运动具有随机性、多变性、复杂性等特点，足球教师应在教学过程中逐步增强学习任务的难度，以此不断发展学生的运动技能。因此，足球教师可以通过限定学生在规定区域内的触球次数、踢球方法，设置得分条件等教学方式，提高练习的难度，让学生主动思考与应用所学的足球技能，促进学生足球技能的进一步掌握，从而激发學生学习的积极性与兴趣。

如，足球教师在进行射门技术教学时，通过设定高难度目标，激发学生的挑战欲望。例一，在学习射门动作的基础上，通过规定在固定的区域内逐渐减少触球次数的形式，让学生了解到在该区域内应减少触球次数，并在第一时间选择射门。例二，通过限定射门方法，让学生主动思考不同脚法射门，支撑脚及触球部位的变化，增加射门练习的难度。例三，通过设定在固定射门次数中进球总数的方式，激发学生好胜的心理，从而提高学生射门的准确性。例四，通过限定学生在传球之后进行射门或运球过人后等射门得分条件，使学生进一步了解射门之前应根据实际情况进行决策，增强练习的真实性。

二、变换多样的学习条件，提高学生的学习效率

根据足球运动技能开放性、即时性和复杂性的特点，体育深度教学需要学生能够身临其境并根据形式多样的教学情境关键要素进行判断，主动思考、总结不同情境差异，并做到知识与技能的快速迁移运用。在教学中，可以通过球的数量、障碍物、球门、号码服等变换形式多样的教学条件，辅助教学情境的设置，增强学生主动学习意识。

如，足球教师在进行传接球教学时，通过变换形式多样的学习条件，提高学生的学习效率。例一，通过增加练习场上球的数量，让学生随时观察场上发生的变化并主动思考，合理运用所学技能做出相应决策，从而积累经验，以此培养学生的观察能力和应变能力。例二，通过设定障碍物的方式，培养学生在场上的配合能力和沟通能力，让学生进一步明确足球是一项集体运动，需要同伴的相互配合，引导学生在场上进行积极沟通和交流，提高学生传接球的配合意识。例三，通过增加球门（或增大缩小球门），让学生主动思考如何通过简单有效的传接球配合完成射门。另外，还可以让学生进一步明确传球的方向（横传、回传或向前传），并规定学生在传球之后进行射门的教学形式，使学生进一步了解传接球配合的重要性及传球的目的。例四，通过增加号码服的方式，使学生建立对抗意识，与实战相结合。

三、运用合理的学习方式，培养学生解决问题的能力

对于足球项目而言，与比赛相结合是校好的教学方式之一，足球教师可通过设定队员人数、对抗形式、分组形式、进攻时间、小组竞赛等，提高学练的实效性。通过多种教学形式，提高学生应变能力及顽强的意志品质，建立相应的评价体系，培养学生体育品格。

如，足球教师在让学生进行对抗练习时，不应仅停留在单项技术练习上，这会使学生局限于运用单项技术，要注重学生足球技能的综合应用。例一，在规定区域进行对抗的基础上，让学生主动思考如何进行跑动接应及更好地与同伴配合。例二，设定在规定区域内进行分组1VS1或2VS2等对抗赛的教学形式，让学生在对抗中体验动作技能的应用，并体会成功的乐趣。通过对抗的形式增加技战术运用的难度，提高学生的对抗意识及体育品德。例三，通过限定进攻时间提高学生快速决策能力，增强传接球的配合意识。通过进攻时间的限定，让学生会主动思考应该运用哪些简单有效的进攻方式和技术动作。同时，使学生进一步明确快速决策的深层意义。

深度学习对于足球项目教学有着积极的作用。深度学习的培养目标与足球运动项目的教学特点具有一致性、关联性。深度学习可以激发学生积极参与课堂教学并主动进行观察、思考和总结，将所学内容进行内化与实践，符合足球项目的教学特点。教师在足球教学中应主动设计教学情境，让学生在主题化、目标化、实战化的教学情境中进行足球技术练习，通过完成挑战性的学习任务，发展学生高阶体育能力。在学生足球技能发展过程中，通过持续性的评价促进学生的全面发展，实现体育的多维度价值，培养学生终身体育意识。

四、设置真实的学习情境，提升学生的足球技术运用能力

深度学习强调创设真实的比赛情境，从而发展学生解决实际问题的能力。因此，足球运动技能教学应通过设置真实的比赛情境，提升学生的运动技能，发展学生的比赛观察力和决策能力。

如，足球教师可以让学生在学习各项足球技术后，设置比赛中可能出现的情境，让学生通过观察，快速做出决策，选择正确的方法完成传球、运球突破或者局部配合，形成有效进攻或防守，从而提高学生足球技术的运用能力。例一，足球教师组织学生在指定区域进行2VS3、3VS4的攻防转换练习，要求学生根据实际情况选择传球、突破或与队友配合，完成进攻或防守。例二，足球教师通过增加“自由人”，让学生进行4VS4或5VS5练习，创设局部区域人数差异的比赛情境，让学生合理运用所学技战术进行练习。