科学学科的中小学衔接研究

邱慎明

小学到初中，是学生成长阶段中一个重要的节点。如果初中学科教学过程中，可以学习小学科学课堂生活化、游戏化、趣味化的设计，或者借助小学尝试过的科学实验来引入课堂，相信对于初中科学课程教学也是大有裨益的。

一、中小学科学学科衔接的内容

1.在科学内容上衔接。初中科学课程的大部分主题，在小学的科学课程中都有所涉及，具体涉及哪些内容、具体的表述如何、通过何种方式学习、掌握的程度如何，都是初中科学教师需要了解的东西。对于一些初中科学中的内容，小学在科学教学过程中也可以尝试去引入。例如光源，小学的科学中表述为：可以发光的物体叫做光源，光源分为人造光源和自然光源。初中则强调“自身能够发光的物体”叫做光源。由于这个问题并不难理解，因此小学科学教学中完全可以让学生讨论：钻石和月亮是不是光源，这样可以让学生更加明白“发光”的意思。

对于初中来说，小学课堂上的随堂实验虽然对于变量的控制不够严谨，但是实验材料取自学生生活中，实验过程也趣味盎然，这些实验在初中也完全可以改良后予以应用。

2.在科学方法上衔接。动手实验一直伴随着小学科学课程的学习，这是小学科学的一大特点。但绝大多数实验都是随堂实验，比较随意。虽然由于学生能力所限，无法做到精确的变量控制，但是我们在教学过程中完全可以引导学生有意识地去控制变量。例如在学习到电磁铁时，可以启发学生：

用一节电池还是两节电池，电磁铁可以吸引更多的回形针？

导线缠绕的圈数越多，电磁铁吸引的回形针越多还是越少？

还有转换法、类比法等科学方法，都可以在小學的科学中有所涉及。

3.在学习习惯上衔接。小学课堂上动手机会多，学生参与积极性高，这都是值得初中学生继续坚持的好习惯。对于小学生来说，逐渐学会记笔记、举例子、用科学知识解释生活现象，对于将来的初中学习也是很有好处的。

二、中小学科学学科衔接的途径

1.共同备课。我们将初中教师与小学教师进行结对，实施线上线下共同备课的方式来进行衔接。我们举办定期的线下研讨，开展面对面的备课交流。在线上，我们采取在线文档编辑的形式，小学科学教师备课时，邀请该内容所对应的初中学科教师进行在线编辑备课材料。反之，初中教师备课的时候也将备课资料共享给小学科学教师，由小学科学教师提出修改意见。

2.听课评课。组织结对的教师，需要定期开展互相听课和评课。听课评课需要有专门的记录和评价量表，从内容的科学性、教学的适切性、探究的严谨性、课堂的趣味性、学生的发展性等方面引导教师关注中小学课堂的异同点，寻求最大公约数，促进双向发展。

3.交换授课。在课题组研究过程中，我们发现交换授课是一种对双方都有良好促进作用的衔接形式。交换授课可以让教师站在对方的立场去思考问题、设计教学，能够快速有效地促使双方在教学思路和教学设计上达成共识。特别是初中教师由于在学科知识上具备强势地位，往往对小学科学教师的课堂教学颇有微词，但当他们交换授课以后，这种观点有了明显的改观，双方的交流和衔接更能够顺利进行。

4.资源共享。这里所指的资源，不仅仅是文本、图片和视频等教学方案、教学资源的共享，还应包括实验室和实验器材的共享。初中实验室里的许多器材，都可以共享给小学。例如凸透镜成像实验装置，比小学科学教材中设计的器材要更加好用，特别初中使用的LED发光体，比蜡烛和透明胶片更安全、也更好用。

研究实践表明，中小学科学学科的衔接，不但必要，而且也是可行的。

【本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年度立项课题“基于“导师制”引领小学科学教师专业发展的实践研究”（课题编号2019YQJK357）的阶段性研究成果】

责任编辑 q龙建刚