信息技术与小学体育课堂教学的整合探析

莫志恒 黄卓浩

新课标指出，遵循教育规律和学生成长规律，创新教学方法，深化教学改革，探索多元化培养方式是教学的必然要求。在小学体育教学中通过整合信息技术构建新型教学模式，有助于提高体育课堂的效率和质量。体育课作为义务教育基础阶段一个重要的构成部分，将体育课堂与信息技术结合应用将对体育教学的发展起到重要的助推作用，小学体育教学发展的改革与创新需要信息技术的融合。

一、信息技术在小学体育教学中的有效整合应用

（一）情景导入，激情引趣

在 “快速跑”“站立式起跑”这一类的课上，教师可让学生通过平板电脑观看百米飞人比赛的精彩对决视频，自然地导入该教学主题。运动员瞬间冲过终点的振奋画面立马征服了在场学生，让观看的学生情绪高涨并表现出很强烈的学习欲望。短短的动态微视频导入，不仅使师生之间产生了有益的互动和交流，还能激发学生强烈的自主探索潜能，调动学生热情和积极性。

（二）标准示范，建立表象

在 “单跳双落”“立定跳远”和“立定三级跳”这一类的课上，跳跃的动作往往在一瞬间就完成了，学生并不能完全看清相关关键步骤的分解动作，此刻老师可通过多媒体设备向学生播放聚焦技能示范动作的微课视频，引导学生观察慢镜头动作，伴随技能要领动作口诀的缓缓导入，声形图文并茂，让学生在直观的形象感知基础上，对技术动作有了一定的理解，进而去尝试练习，从而更快地掌握新技术动作。

（三）感知过程，突破难点

运用信息技术功能模拟自然现象及其发展规律进行教学活动，特别适用于传统常规教学方法较难厘清抽象理论和多变复杂的动态过程。它可以使课堂内容中静态的画面动感化，抽象的内容丰富化具体化，使教学变得生动形象并推进课堂学习过程。如“篮球原地运球”“篮球行进间运球”这一类课中，可利用信息技术优势，将正确的标准动作（腿部姿势、手部姿势）示范在屏幕反复演示，让学生短时间快速认知，也可将多个错误姿势展示出来，让学生进行对比。原本教师的站立示范较难分解和做慢动作，现在有了信息技术的介入就可以定位定格来放大或放慢演示，篮球原地和行进间运球的各环节动作都清晰明了，教学难点迎刃而解。

（四）即时抓拍，反馈评价

在“篮球传接球”“篮球单手肩上投篮”这一类课中，教师利用平板电脑现场抓拍学生练习动作，随后通过分享投屏展示学生练习成果，学生之间进行相互动作分析对比，并自主尝试找出产生错误动作的原因，进而达到有效纠错。作为课堂教学主导的老师，可通过信息技术手段随时及时向学生反馈对应信息，引导学生观察自己在练习时出现的不当动作，反思和分析当中原因，进而有针对性的采取有效的方法，促使学生自查自纠自我思考。

（五）培养学生协作配合意识

体育运动项目的一大亮点就是团结协作取得比赛的胜利，在什么场景下采用什么样的战术配合都是团体竞赛的精彩之处。如何更好地运用战术的协同配合，在传统教学中一般是采取师生进行相互模拟配合的教学方法。然而，因为学生的理解能力和示范能力等等因素，会影响呈现的效果不清晰，不能准确把握安排的战术内涵。运用信息技术手段就可以更有效地呈現其特点，如在学习篮球的掩护配合，无球跑动和传切战术配合时，通过微视频进行展示进攻线路图，附上对应的模拟图标和技战术讲解，让学生不仅掌握了战术实际实用，更能感受篮球运动的精彩。

二、结语

信息技术对小学体育教学的融合是举足轻重的，从教学工具、教学手段到教学模式，从教学内容到教学理念，应用科学信息技术可以取得锦上添花的效果。小学体育课堂教学与信息技术的有效整合，不仅可以拓宽学生的视角，规范学生技术动作，营造良好的学习氛围，达到激发学生兴趣、拓宽学生思维的目标，而且由此丰富了课堂教学手段，使体育课堂变得丰富多彩且直观生动，进而优化提升小学体育教学效率与质量。

责任编辑 徐国坚