做好“4E”，培育中学生英语学科核心素养

董仲棱

新修订版的英语课程标准致力于发展英语学科核心素养，实践英语学习活动观，完善英语课程评价体系，最终落实立德树人根本任务。本文根据中学英语教学设计和实施的特点，倡导充分做好四个“E”，以实现培育中学生英语学科核心素养的目的。

一、以Engage（参与）为前提，提升学生学习参与

学生是课堂的中心，笔者在“Dynamic English Classroom（动态英语课堂）”实践中，提倡通过身动、脑动、心动，以Engage（参与）为前提，提升学生学习参与。

1.身动：活动层面的参与

参与在学生学习英语的过程中，对激发学生学习动机起到积极影响。而在促成参与的手段中，身动是一个比较好的组织形式。一是教师设计综合性强、关联性紧以及实践性突出的活动，通过自主研究、同伴启迪、群体共研等形式，激发学生兴趣。二是全方位打开学生的感受和参与通道，通过多器官的有机整合运用，达到事半功倍的学习效益。三是通过身动，学生加深英语学习的体验感和参与感，对自我进行科学管理。

2.脑动：认知层面的参与

在进行教学设计和组织的过程中，要进一步考虑脑动的因素，以通过脑动促进参与。一是在语言能力的提升方面，要充分利用听、说、读、看、写等形式，促进学生的深入理解，提高学生的语感，同时进一步提高学生形成英语语言意识和使用英语表达意义的能力。二是在思维品质的锤炼方面，充分考虑对学生心智的锻造，同时不断提升学生分析问题、研究问题、解决问题和总结问题等方面的能力。

3.心动：情感层面的参与

参与的第三个促进要素和指标是心动。在参与上，心动主要指情感层面的参与。学生通过情感层面的参与，能逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观，同时也能促进对文化意识的培养。一是要考虑在英语学科教学中的德育渗透，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。二是通过对心动的引导，可以帮助学生更好认识中国和世界其他国家，加深学生的跨文化意识和能力，同时增强对中华民族的文化认同和归属感，并强化对地球村的认知和理解，进而提升学生的文化意识和文化修养。

二、以Explore（探索）为方法，保证学生学习体验

探究学习是中学英语学习的一种重要方式，学生以Explore（探索）为方法，对形成良好思维品质、提高语言能力和发展学习策略都有积极的作用。

1.自主探索：独立思考的桥梁

自主探索是探索的一种方式，是学生通过独立思考获得发展的一种途径。学生通过自主探究，有助于分析和解决问题，提升总结和归纳的能力，为语言能力的提升和思维品质的锤炼提供可能。在组织自主探索的过程中，有三点需要关注：一是对内容的把握，要符合学生最近发展区的特点，不宜过难或简。二是对过程的监控，教师一方面要学会放手，相信学生的能力;另一方面要适时引导，帮助学生理解和掌握最近发展区的内容。三是对结果的认可，教师要及时予以反馈和总结，加深学生对自主探索的信心和成就感。

2.合作探索：交流智慧的熔炉

合作学习也是促进学生共同研究、互相学习的有效途径，而合作探索是整合了合作学习和探究式学习的综合学习形式。在这个过程中，要重视三个方面：一是对内容的安排，选择的内容要适合用于合作探索，才能使合作探索的效益最大化。二是对人员的安排，教师要根据不同的情况合理设置配队或组队，以保障合作探索的顺利推进。三是对结果的安排教师要通过合适的形式处理有关结果，或对结果进行分享、探讨，以保证合作学习的效果。

3.师生共探：进步提升的通道

教师的参与对学生有效完成探索、形成核心素養有着不可比拟的作用。在这个过程中，教师要注意以下三点：一是做好角色定位，教师是学生学习的引导者，而不是审判官;是协调者，而不是主讲人。二是做好过程监控，要及时发挥引导者和协调者的作用，一方面帮助学生回归对主题等的探究，另一方面也要充分利用课堂生成进行灵活处理。三是做好结果梳理，对结果进行认定和强化，促进学生核心素养的形成。

三、以Express（表达）为手段，帮助学生学以致用

在中学英语教学中，要在输入的基础上充分发挥输出的作用，以Express（表达）为手段，帮助学生学以致用，提高学生的学用能力。

1.从输入到输出

适量的输入是输出的必要基础。在对输入、输出的认识里，要理清两者关系，为表达的实现理清脉络。一是输入是基础，是前序环节。良好的输入需要通过听、读、看等环节来铺垫，需要通过以上研讨的参与、探索等方法和形式来实现。二是输出是结果，是后序环节。在充分输入的基础上，输出的可能性得到了提升。输出是对输入的反馈，是学习的迁移，是一个自然渐进的过程。三是输入与输出的交互关系。从输入到输出是一个动态的过程，是一个线性的过程，需要条件的积累。同时，输出也对输入内容进行了复制、迁移和创造，学生通过分析、推断，提高了自身的表达性技能，也为进一步的输入提供了动机和先导。

2.口语表达

狭义的表达指口语表达。学生利用习得知识，综合调动应用能力和策略，对分析和理解的内容进行加工，从而促成了口语表达。在这个过程中，需要关注两点：一是打通语音通道。如今英语测试体系中，越来越多的测试已经加入了听说测试，体现了对语音通道重要作用的认可。二是听和说是相辅相成的关系。在良好的听的基础上，说的实现有了可能;在说的基础上，进一步听也拥有更大可能。

3.书面语表达

广义的表达还应该包括书面语表达，也就是写。书面语表达与大量的聆听和阅读有很大的关系，并且和口语表达还构成了相互促进的关系。具体而言，可以从两点进行关注：一是聆听和阅读为书面语表达提供了坚实基础，根据输入输出理论，聆听和阅读为学生提供了学习的内容，为学生的口语和书面语表达提供了原始积累。二是书面语表达和口语表达的相互促进关系，口语表达的进步，为书面语表达提供了基础，而书面语表达也进一步为口语表达理清逻辑和思路。