小学数学微课设计的几点思考

陈海勇 刘瑞莹

随着微课时代到来，一线教师已经在尝试制作并应用微课，但效果仍不尽如人意。小学数学微课的设计可以从选材、引入、突破、练习、互动几个方面进行思考，浓缩精华资源，弥补教师讲述的短板，使到学生的学习形式更为丰富。

一、选材到点

在设计微课时，选材显得尤为重要。在小学数学教学内容中，并不是所有的教学内容都适合做成微课。怎样的知识点适合用微课进行讲解呢？

1.需要规范操作的知识点

如角的度量、垂线和平行线的画法这类型的知识点，需要教师演示规范操作过程，通过制作成微课，配上解说，直观演示给学生看，而且还可以重复播放，放大细节处。

2.需要动态展示变化过程的知识点

如三角形面积公式的推导、平移与旋转、圆锥体积公式的推导等，都可以利用微课，通过微视频动态演示过程，使学生更直观了解变化的过程。

3.需要重点讲解的知识难点

每个单元都有知识难点和一些易错题，教师可以把这些收集起来，制作成微课，并且可以在复习期间重新使用，加深理解。

二、引入有趣

微课的引入可以充分利用多媒体技术，通过生动形象的动画、视频，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在《认识钟表》一课时，借用卡通动画来介绍钟表，学生迅速就进入状态了。恰到好处的引入，就是微课成功的开始。

三、精准突破

微课最突出的特点就是为了解决某一知识点，微课设计的着力点也应该放在此处。如何在有限的时间里对问题一击即中，需要从以下两个方面着力：

1.在学生困惑之处进行突破

微课的目的就是要把将抽象的数学知识具体化、复杂的数学公式简单化、烦琐的解题步骤清晰化，这需要教师在设计时准确把握教学内容，厘清知识点之间的逻辑关系，要在学生感到困惑的地方适当设置“暂停键”，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。如在设计《分数的初步认识》一课时，突破的关键在于“理解几分之一”的含义，在这个点上，可以按下“暂停键”，让学生动手分一分，画一画表示出几分之一，而分数的读写法可以通过语言配合动画直接介绍给学生。

2.充分发挥多媒体技术的作用

传统的课堂教学模式，在课堂上教师也会使用多媒体技术帮助学生学习，微课的多媒体技术使用与课堂上的有所区别，微课的技术使用应该更着力于突破点。如在设计《圆锥的体积》一课时，课堂教學通常会以PPT出示实验要求，让学生动手操作倒水的实验，然后根据实验结果推导出计算公式。

四、有效练习

很多一线老师在制作微课的时候会困惑于没有时间做练习，就算是布置了练习，却不知道学生完成的情况如何？面对这种情况，可以在微课中布置适当的家庭作业，学生回家进行了自我测验，对于简单的题目，学生直接对照答案就可以自我判断，个别不懂的通过微信询问老师也可直接解决困惑，老师也可以通过在家长群定时发布作业答案，与家长合作，进行练习的检测。另外，老师也可以预测学生作业中的易错点或者收集学生的作业，再制作作业点评微课，这种“以学定教”的个性化指导，能更好地查漏补缺，促进学生成长与进步。

五、建立互动

微课的制作中，师生之间的互动也可以很丰富。

1.配音老师和配音学生之间的互动

学生配音可以启发其他观看微课的学生，引导他们也进行参与思考，因此微课制作中应避免教师单独讲解，适当加入师生对话，启迪他人。

2.利用社交软件进行网络学习的交互活动

在微课设计中，可以利用社交软件与学生进行适当的互动，也可以通过“留言板”的形式，对学生的问题进行收集并及时反馈。另外，课前可以通过“问卷星”等软件，对学生的学情和需求进行前测，根据反馈进行微课设计。

综上所述，应用微课教学时应契合学科自身特点，结合小学生的年龄特点，发挥教师的引领作用，引导学生主动参与到数学课堂教学中来，使教学更有新意，更受学生欢迎。

责任编辑 韦英哲