思维导图在高中地理解题中的应用

涂玲

临界生的转化是学校高考备考工作中的重点，如何采用有效的方法来促进临界生高考地理成绩的提升呢？首先我们要了解高考地理的特点，高考地理既考查双基，更考查地理综合思维，这对于考生而言就是一大难题，对于临界生更是一项挑战。在地理教学中如何提高临界生的地理成績，让临界生的成绩得到提升，转化成上线生呢？首先我们要分析临界生的特点，对症下药。

一、临界生的特点

临界生是指学生成绩比较接近所划分数线的学生，或者是成绩经常在分数线上下徘徊，不稳定的学生，他们与稳定上线的学生相比有一小段差距。所以这些学生如果老师能够有效地推一把，他们就能迈进上线的门槛了。

临界生具有以下几个特点：1.学习态度认真，地理基础知识掌握较好。2.掌握了一些基本的学习方法和策略，有较强的学习能力，但缺乏高效学习方法技巧。3.课后忙于应付各科的作业，缺少自主思考和反思，主要都是跟着老师走。4.有一定基础知识，但掌握不牢，整个知识网络存在很多漏洞。5.熟悉地理题的答题模板，但缺乏深入地思考，缺乏知识的灵活应用能力，思维上缺乏创新，更多的是死记硬背。

二、思维导图在临界生的教学辅导中的实践应用

高中地理主要包括自然地理、人文地理和区域地理三部分，具有综合性强的特点。例如：自然地理环境由四大圈层互相联系、互相渗透、相互作用组成一个巨大的物质系统。这种整体性的特点对学生的综合思维能力要求高，因此在地理解题中巧用思维导图，可以有效地提高学生的解题能力，促进地理临界生的转化。

1.双基落实中，巧用思维导图梳理知识网。高中地理学习的内容非常广泛。例如，区域地理就分成中国、世界各地的小区域，还要综合自然、人文、区域发展等知识。因此，学生需要掌握的知识非常多而且散。临界生对这些知识掌握了许多，但是他们只是将知识点堆砌在大脑中，没有对知识进行积极主动地建构。让学生把每一章节的知识点做成思维导图，这样既可以把临界生知识点的漏洞补上，又可以让学生头脑中无序的知识变得有序起来。

2.在学生解题答题时，巧用思维导图来解题。高三的地理学习中基础知识是根基，但是地理的核心素养中的综合思维能力却是制胜的关键，临界生学习的瓶颈就在于基础向能力的转化。在解题中用思维导图来理清思路，帮助学生解题，可以很好地突破这一瓶颈，实现临界生的转化。

（1）正向思维法。正向思维法在地理过程分析的题目应用较多，这类题目需要阐述一个现象的形成与发展变化的过程，在解答这类问题时需要阐述清楚前因后果，需要学生思维清晰，语句要有很强的逻辑性。思维导图的正向思维方法就是从题目材料中的线索入手，一步一步深入分析，把事物的形成发展过程分阶段描述，每一个阶段都要分析出因果的逻辑，得出最终结论。

（2）逆向思维法。正向思维：因为A—所以B—C—结论D。而逆向思维就是从结论D出发，倒推出D—C—B—A。逆向思维法是我们从设问的问题结论出发推导原因，思维导图从哪些方向发散，这些发散点就是答题方向。类似于数学题的反推法。然后再梳理材料和地图，从材料地图中提取地理信息，再结合答题方向，看二者有没有联系，如何联系的。

（3）思维常模和特模的导图分析法。临界生有一定的基础，对于综合题的答题掌握了比较多模板，多数都会建思维常模，但是他们的思维和答题的问题就是过于模板化，答题生搬硬套，不会根据题目变化建特模。因此，在这类题目要引导学生学会建特殊模板，学会迁移应用。

总而言之，思维导图主要将思维过程展现出来，用一连串的箭头将事情的前因后果梳理清楚，逻辑清晰，帮助学生学习与记忆。这一学习方法有效地提高了学生的综合思维能力，提高了地理学科的成绩，促进了临界生向上线生的转化。

【本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题“思维导图在高中地理解题中的应用研究”（课题编号：ZC2020095）的阶段性研究成果】

责任编辑 徐国坚