聚焦课堂改革，提升教学质量

权丽

每一位老师都很清楚，提升教学质量絕对不是题海战术，更不是放任自流，而是通过高效的课堂来实现的。那么，高效的课堂如何保证呢，最关键的就是教师专业能力的提升和学生学习素养的培养。高效课堂的背后，需要的是教师专业的精良，学生素养的培养。所以，通过提升教师和学生的品质而获得分数的学校才是人们向往的有文化的学校。

任何一所有文化的学校都应该引进“全面质量管理”的理念，努力做到“专业精良（教师的教学专业能力精致优良，十分完善）、课堂精彩（课堂中师生水乳交融，思维的火花不断涌现，轻松愉悦的、有张有弛的）、管理精细（学校管理责任具体化、明确化，每一个管理者都工作到位、尽职尽责）、文化精致（学校文化精巧而细致，优雅而美好）”的质量目标。在工作中，要以教师专业能力的提升和学生学习素养的培养为抓手，向高效的课堂和精细化的管理要质量。

下面结合自己的课堂实践和学校的课堂教学改革，谈自己几点粗浅的认识。

一、倡导一种“三不讲”观点

学生已经会的不讲；学生自己能够学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。教会学生如何学习，比教给他们一些死的知识更重要。

二、问题导学型学本课堂———“QFE”五要素学习法

“QFE”全称是基于问题情景下的五要素学习方法。它是指在以问题为导引的课堂视野下，教师引导学生建立以“预、合、展、评、回”为五要素的常规学习模式。

该学习模式是侧重于学生学习层面而确立的。

“预”是指结构化预习。结构化预习能力是学生最基础的能力，要求课前学生要积极地进行前置性高质量预习，教师要根据学生的实际情况进行操作性指导，一定要让学生学会结构化预习，同时要在布置预习任务和检查预习效果上加大力度，做到每天不定时地检查预习效果，全面掌握学生的整体预习情况。

“合”是指合作探究学习，也叫小组讨论学习。针对学生通过前期的结构化预习生成的问题和课堂中产生的问题，及时进行小组合作探究，放手让学生解决问题，在无形中让学生的合作探究能力得到提升。教师层面要注重学法指导，提出讨论要求、方向、重点，规定讨论的时限；要主动参与小组讨论，进行巡回指导，切忌只听不言，只看不说，要时刻注意点拨指导；一定要注意讨论的有效性。

“展”是指展示交流学习。要求学生对所探究的问题及时、主动地进行展示交流学习，以此使学生对所学知识理解得更加深刻，提升展讲对话能力。教师层面要做到对解题思路、规范解题进行指导培训，使学生养成良好的答题习惯，培养学科思维习惯；学生在展讲、补充时，教师要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给予恰当帮助，可以采用问题引领的方式引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升；更要关注全体学生的参与度、投入度和成就度，通过展讲使全班成员都达到学会的目的。

“评”是指实施多元、及时评价，关注目标达成。美国著名教育评价学者斯皮尔伯格曾经这样说：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进。”评价贯穿于课前、课中、课后，要调动学生的学习积极性。

“回”是指自觉、主动进行回归复习，按回归复习的特点和规律进行有效回归复习。

三、提高教学的有效性

要把新课改的理念落实到课程实施中，课堂的有效性是关键。而要提高教学的有效性，必须靠管理。

1.制度化管理

制定各种制度，实行学校教导处、年级组、教师三级管理体系。强化四方面的管理措施：备课、课堂反应、教学效果、反思。

2.聚焦教学五环节

备课加强针对性、上课提高实效性、作业重视有效性、辅导关注层次性、评价注重激励性。

（1）备课时必须遵循的原则：①实效性原则；②全体性原则；③研讨性原则；④经常性原则；⑤互补性原则。

（2）课堂教学坚持六项基本原则：

①主体性教学原则：学生是课堂的主人、学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性，每堂课学生巩固学习的时间要有保证；②发展性教学原则：在课堂教学中，注重学生素质的提高和发展；③和谐性教学原则：努力创造愉悦的氛围、平等尊重的环境，培养学生健康的心理；④差异性教学原则：要面向全体学生，面向学生的每一个方面，因材施教；⑤主动性教学原则：要让学生主动地学习和发展，展示学生的个性特长；⑥创造性教学原则：要培养学生的创造思维和创新精神。

（3）作业环节要求：精心设计、规范要求、适当分层、做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。

（4）辅导环节要求：通过日日清、周周练、月月测，扎扎实实抓重点、攻难点、求突破、扎实做、精细化、求优质。

（5）课程评价要求：注重学科质量分析，做到有“比较与分析、分类与定位、对策与落实”，要求教师对学生个体发展情况准确清晰把握。

认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究，是一所学校教学的中心。对于实现高效课堂，每个学校都有自己的教学思想，实施课改的途径、模式、方法有多种，不拘一格，不必抱守一种模式，最主要的还是把握住背后的教学思想和理念。

在未来永无止境的教学实践中，要毫不动摇地坚持“一个中心”———教学，始终如一地突出“一个核心”———质量，千方百计地压实“一个重心”———教研，这样就一定能探索出一条既符合实际又持续稳定且能大幅度、大面积提高全体学生全面素质的有效途径。