刍议车辆工程专业大学生创新能力培养的教学策略

宫玉斌

摘 要：创新在当今社会上的发展和技术的不断变革中起着越来越重要积极作用，当然在飞速发展的汽车行业上就显得尤其重要。本文车辆工程专业大学生创新能力培养的教学策略为出发点，同时探讨了如何提高其创新技能的主要基本教学方法，为了培养具有自主思维，创新思维和创新能力的车辆工程领域的优秀人力资源，以期为车辆工程专业大学生创新能力培养的教学提供一定的理论基础。

关键词：车辆工程 大学生 创新能力

1 前言

创新是在社会的无限发展中拥有永久的动力，因此创新对人类的生活上是至关重要的。人类社会发展和发展的整个历史就是不断创新的历史。自工业革命以来，人类文明的发展无一例外地伴随着蒸汽机，内燃机和计算机等技术的发明和应用创新。创新是时代发展和历史进步的阶梯。今天，我们已经进入了信息和知识经济时代，而知识经济的生命力很大程度上取决于创新。在实际的市场中创新水平已不断成为促进、限制国际竞争、社会发展非常重要的因素。为了进行创新，国家必须拥有具有较强创新能力的人员。

2 创新能力的基本含义

一般来说，所谓的创新意味着从一开始就具有新的东西，形成新的理解、新知识、新思想以及创造新方式和新事物。创新并不一定意味着从头开始创建全新的事物。在更大范围内，创新应意味着超然的开放性。从这个意义上说，创新的主要含义是“发现差异”和“问题”的批判精神，这意味着提出并利用“差异”是创新的“入口”。创新是打破习惯和惯性的束缚和局限，使人们摆脱固有的问题领域、解释方法、概念框架和行为方式，并开始自己的创新活动。

3 车辆工程专业大学生创新能力培养的重要性

创新是这个时代发展的原动力，在社会发展的进程中，技术的革新能力在很大程度上决定着发展速度与方向。科技发展的源头，是人才在创新领域核心竞争力，也是一个国家、一个企业立足发展的根本。是否真的具有创新人才是国家、高校是人才的“摇篮”，有责任有义务为社会输送源源不断的“新鲜血液”，促进经济大动脉的有力循环，很明显，“创新人才”就是一剂“强心剂”。高校承担的教学任务在新时期下呈现多元化态势，但是，核心永不会变，那就是创新性人才的培养。一个人想要成创新性、全面发展的人才，就需要在日常教育中得到潜移默化的渗透，这就给承担主要教学任务的大学教师提出了更高要求。必须不断改进教学方法，提高学生在教学活动中的创新能力，大学老师是步入社会的最重要的创新意识的传播者，就汽车工程专业而言，更是该专业学生的创新能力提出了更高的要求，所以就进一步体现了这个专业相关老师教学创新的重要性。中国是一个工业大国，国家经济的腾飞离不开工业领域的创新科技带动，汽车工程专业是我国工业经济的“中流砥柱”，因此需要新时期的汽车人才拥有创新意识，同时也要结合市场发展的需要，成为社会发展需要的全新型人才。

4 车辆工程专业大学生创新能力培养的教学策略的基本分析

4.1 不断地结合市场强化实践能力，培养新型人才

创新不能“闭门造车”，所有的教学目标最终都需要实践来体现，教师必须鼓励学生积极参与实践性教学活动，在实践中发现问题，在问题中提炼创新点，进而完成创新能力的提升。在实践教育方面，教学设计应建构一个以创新为教学目的实践系统，以认知系统为基础，实现实践的基本教学质量目标，并结合综合设计实践，加快实现学生的自主研究创新。首先是认知系统的建构，在创新的认知系统之中，认知内容已得到重大更新和重新组织，而且，我们一直致力于根据汽车工程的特点来培养工程技能。默认创新性是作业所需的技术培训关键点，其内容经过压缩以减少现有的非创新性课程培训。增加现代工业中的新方法和新工艺，以及学生实践和执行“创新头脑风暴”活动的机会。其次，增加综合设计实践，教学主旨是将创新能力付诸于创新实践。实践教育和学习研究能力以及通过实践发现问题，提升解决问题的能力，并通过研究创新实践引入新的材料和新的结构。第三，拓宽视野是实现创新的重要教学途径，因此，要想实现学生的事业拓宽，教师首先就要具有长远眼光以及终身学习的精神。学校应鼓励来自各级科技创新、科技竞赛中教师和项目承担的各种主题教学。从概念到实施，为每个项目提供适当的技术和财务支持[1]。

4.2 改进技术方法提高整体教学效果

教师必须将他们的教学过程设计为“以学生为中心”，充分利用学生的主观能动性，并为创新思维打开“大门”。《汽车构造》是汽车相关专业的骨干工序，它的组成部分很多，结构复杂，外壳中安装了很多零件，内部结构从外面是看不见的，即使解剖外壳也很难看到这些零件。就功能和操作原理而言，所有内部结构和装配关系都很难理解。为了方便学生学习，学校可以集结社会力量，开发汽车三维分解模型，可以完美显示汽车零件的结构以及每个零件的传动和连接关系，使用起重绳，学生可以清楚地了解每个零件的装配关系和操作原理，不仅可以清楚地观察到用起重绳的每个零件的装配关系和操作原理，在大脑中形成汽车整体结构模式，而且可以树立“整车设计”的概念。

4.3 自主学习，培养质疑精神

传统的车辆工程教學知识通过背诵、成绩来体现学生的知识掌握程度，教学质量评价单一，这样单一的评价是无益于创新精神提升的。教师的任务不是在如何提升成绩上下功夫，而是将思考和技巧传授给学生，使学生毕业即可就业，实现自我价值的转化。特别是对于车辆工程应用类专业来说，工程实例是教学的重点项目，教师通过引导学生自主对案例进行分析，并从旁进行指点，实现知识的内化性吸收。只有学生进行内化，才会真正做到在创新领域上的“厚积薄发”。因此，教师必须在课程中提出更多开放性问题，使学生有机会表达自己的观点，鼓励不同的思维方式，创造性地分析和解决问题，并且不惧怕挑战“权威”。为了取得良好的成绩，我们鼓励学生积极参与，并将他们的日常表现成绩记录在正常成绩组成之中。

4.4 兴趣培养，激发求知欲

兴趣可以激发学生的好奇心和求知欲，更是创新灵感的来源。在教育活动中，教师应该是兴趣的“引导者”，并做到形象化抽象知识，并继续加强教学技能，以提高学生的学习兴趣。例如，在面向汽车工程新学生的研讨会中介绍汽车发展的历史时，仅列出并介绍各个时代的代表性模型将很难吸引普通学生的注意。并通过提取其历史背景，外观，结构，特征和技术，分析工业技能水平，人们的审美观，居民收入，速度变化，抗风性等，了解创新是持续发展和渐进式发展，因此可以指导学生进行思考和发现。还要求学生查找信息，分析每个时期的模型特征，进行讨论并回答其他学生的问题。这将激发学生对学习的兴趣和对知识的渴望。

4.5 因材施教，鼓励个性化发展

在课程中，教师必须接受开放式教育，紧跟知识和技能的发展和进步，并且能够根据自己的能力教给学生而又不依赖教科书[2]，展现每个学生的热情、主动性和创造力是时代赋予高校教育的重要使命，这样的教学目标设定可以提高学生创新素质，并在实际工作中运用其中，理论与实践得到最好的结合。在许多大学进行的针对大学生的研究和培训计划是一个很好的发展平台。教师根据科研任务撰写主题，根据学生的兴趣选择主题，鼓励学生参与科学研究，并帮助学生发展和增强创造力和进步。学生还可以在学校设置的项目进行尝试性实践，在计划发展中如遇到瓶颈可找到相关的老师进行指导。学校负责资助该项目和教学时间，并鼓励学生发现、思考和解决问题。该教育计划的实施扩大了学生受益的范围，并扩大了个性化发展的空间。学生及时了解行业情况，及时掌握行业动态，有利于实现创新方向的精准确定，为学生的创新能力的培养提供有利条件。

5 结语

“创新”是国家发展的“灵魂”，是经济竞争的“核心”，是国家发展的生命线。中国高铁的突然崛起以及华为成为全球领先的电信设备制造商都得益于创新思维和创新能力。曾经光荣的100年历史的“Kodak”商店由于缺乏创新而逐渐衰落。在知识飞速发展的今天，高等教育进行教育改革与创新又有了全新的契机：在全球市场发展崇尚创新的情况下，在高校引进創新培养模式，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的性格发展，培养学生的创新思维和技能是。为了使我国成为世界强国，我们必须拥有高素质的人力资源和不断创新的动力，只有科学技术不断发展，中国伟大复兴的“中国梦”才能实现[3]。

参考文献：

[1]焦玉玲，徐彬杰，袁泽莹，李泽，李国一，凌嘉铭.以大学生创新项目为导向的物流工程专业实践教学能力培养探究[J].教育现代化，2020，7（14）：70-72.

[2]赵建柱，江发潮，金晓萍.车辆工程专业大学生创新能力培养的教学方法探索[J].教育教学论坛，2020（02）：183-184.

[3]李小川，王启立，闫小康.大学生创新能力培养的教学体系构建与实践——以过程装备与控制工程专业为例[J].化工高等教育，2019，36（02）：17-21.