基于“企业课堂”模式的中职汽车专业实践教学改革探讨

祁永飞

摘 要：随着新课改以及素质教育的持续深入，中职汽车专业的实践教学得到了越来越多的重视，相对于其他专业教学，汽车专业对学生自身的理论知识以及实践技能有着相对较高的需求，只有将实践与理论更好的结合在一起，才能够灵活应对教学过程中出现的各种问题，而基于企业课堂的教学模式，不仅为中职汽车专业的实践教学指明了道路，也为学生后续的学习发展奠定了坚实基础。因此，文章首先对现阶段社会对汽车专业人才的基本需求加以明确;其次，对中职汽车专业实践传统教学模式中存在的问题展开深入分析;在此基础上，提出基于企业课堂模式的中职汽车专业实践教学的改革措施。

关键词：企业课堂 中职汽车专业 实践教学改革

1 引言

在近年来的发展进程中，整体国际的经济发展水平得到了全方位的提升，这也在潜移默化之间对群众的日常生活质量产生了影响，越来越多的群众选择采用私家车来满足日常的出行需求，使得汽车成为了生活中的重要组成部分，这也在潜移默化之间为汽车行业的发展起到了良好的促进作用。因此，中职院校必须要充分把握住这一发展契机，提升对于汽车专业实践教学的重视程度，不仅要关注各类理论知识教学，还应当利用企业课堂的模式，在促进中职院校工学一体化改革的同时，为学生提供出更加贴近实际工作环境的实训场地，稳步提升学生的实践应用能力。

2 现阶段社会对于汽车专业人才的基本需求

2.1 在专业人员的角度上分析

在当前的社会环境中，汽车行业对于内部从业人员的要求普遍较高，不仅要求学生应当具备着较为完善的理论知识以及专业知识，还应当对汽车行业未来的主要发展方向有所了解，只有这样才可以保证汽车维护工作以及汽车管理工作能够高效、稳定的开展。而站在长远的角度上来看，汽车行业未来必然会向着新能源的方向发展，这也对从事新能源研究的人才提出了更好要求，而产生这一现象的原因就在于新能源汽车行业拥有着十分广阔的市场，并且有着极大的人才需求量。因此，中职院校更应当提升对于汽车人才的培训力度，利用企业课堂教育模式来实现汽车专业实践教学体系的改革，保证学生自身专业知识基础不受影响的前提下，具备着优异的实践能力，有效培养学生自身的综合素质，使其能够更好的投入到我国汽车行业的发展进程中，为实现汽车行业的可持续发展奠定坚实基础[1]。

2.2 从发展政策方面分析

早在2009年，我国就已经颁发出了与新能源汽车相关的推广通知，这也代表着我国的汽车行业正逐渐向着新能源汽车的方向发展。因此，为了更好的响应国家方面的号召，各个城市在展开汽车研发的过程中，都对新能源汽车的开发给予了高度重视，其中重点关注汽车研发的节能性以及环保性，以求能够在最大程度上降低汽车运行过程中都周边环境带来的影响，在满足群众基本出行需求的同时，降低所产生的石油消耗。而在多年来的发展中，新能源汽车的研究已经取得了一定的成效，如果可以大面积推广现代化的新能源汽车，就能够更好的解决传统汽车尾气排放量相对较大的严重问题。因此，当前的汽车市场对于人才的需求更加偏向于那些对新能源知识有所涉猎的人员，只有保证其能够完全掌握新能源汽车的优势以及特点，才可以更好的而满足市场对于人才的基本需求。

3 中职汽车专业实践传统教学模式存在的问题

在传统的中职院校汽车专业教育过程中，通常都是将理论知识的教学作为关键所在，重点关注在学习部分基本技能之前，应当将基础的文化课程学好，而后再进入到专业知识教学中，最后才是实践教学，这种教育模式也被称为三阶段的传统教学模式，并且这一将理论作为基础的教学模式，存在着以下几点较为明显的问题。

3.1 教學方式过于单一

在传统的汽车专业教学中，教师所采用的仍然是以教材内容为主的单一教学方式，并且受到应试教育带来的影响，教师更加关注部分理论知识的教学，对于实践教学的重视程度相对较低，尽管在素质教育以及新课改的影响下，也有部分教师开始利用现代化的计算机技术来进行辅助教学，但其在实际教学内容的讲解过程中，对于所涉及到的各类知识内容也无法更好的与实物训练加以连接，导致学生很难理解具体的教学内容。除此之外，尽管进行了相应的实践操作教学，也只是重复一些死板的基础操作内容，学生基本不会充分结合自身所学的知识来进行深入思考，教师通常也只能盲目的借鉴其他教学方式，但始终没有将学生被动的教学地位进行转变，这样不仅无法充分激发出学生自身的学习积极性以及主观能动性，甚至还会引发学生出现不爱学、学习困难等问题[2]。

3.2 实践教学与理论教学分离

在传统的教学模式中，中职院校汽车专业的实训教师完全与理论基础教师分开，这也导致设备操作等实践教学内容与理论知识教学完全分开，再加上实践教学与理论教学之间的课时安排缺乏科学性、合理性，使得整体教学效果始终不尽人意。同时，教师在向学生传授理论知识的过程中，由于学生在这一领域缺乏实践经验，只能通过相应的教材来强化自身的理解程度，这就会引发学生理解不深的问题出现，根本无法利用所学的知识。而在进入到实践教学阶段时，尽管学生在初始阶段充满了兴趣，但其对于之前的理论知识理解不够深入，只能进行单调的模仿练习，这样不仅对教学质量以及教学效率产生严重影响，也无法保证学生能够获得综合的汽车知识以及汽车技能。

3.3 实践教学缺乏创新

中职院校汽车专业的教学中，其拥有着较强的实践性，但由于实践教学方式过于传统，在理论知识教学中也没有合理融入实践内容，导致学生自身的主观能动性无法被充分激发。而对于那些实践性相对较强的教学内容，无论教师在其中耗费多少精力以及时间，如果只是进行单纯的理论知识讲授，学生的具体学习效果也不会得到提升。举例说明，比如在“汽车传动系统差速器原理”这部分内容进行教学的过程中，教师仍旧采用简单的重复理论讲解模式，就会严重影响到学生对于这些知识的理解程度，而教师如果借助实际的差速器模型来让学生进行自主探索以及演示，就可以在根本上提升学生对于这部分知识的理解程度，然而，部分教师却仍旧没有意识到实践教学的重要性，这也是限制中职院校汽车专业教学实效性的重点问题[3]。

4 基于企业课堂模式的中职汽车专业实践教学的改革措施

4.1 完善具体的创新训练计划

站在我国汽车行业未来发展的角度上来看，其中的创新意识有着极其显著的重要性，这就必须要针对性的提升学生自身的创新意识。而在工学一体教学改革的影响下，采用企业课堂教学模式，能够直接让学生在企业内部进行学习，使得教师能够根据实际环境来更好的建立起创新训练计划，在帮助学生树立创新意识的同时，进一步培养学生的创新思维，让学生能够突破传统教学模式所带来的思维定式。除此之外，中职院校还应当与企业联合创造出一种良好的创新氛围，通过这种创新性的企业课堂教学氛围，潜移默化的对学生产生影响，使其意识到创新意识以及创新思想对于汽车行业的重要性。而站在教师的角度上来看，完善创新训练计划，能够更好的提升教师自身的科研水平以及对于企业课堂教学的掌握程度，帮助教师稳步提升自身的文化素养，从而更好的为学生解答迷惑。首先，教师在企业课堂的实践教学模式中，应当根据实际环境提出与之对应的课题，并以一种小组学习的形式来更好的引导学生展开实践学习，在这一过程中，教师还应当积极引导学生来展开合理的交流沟通，不仅要强化学生自身的创新意识，还要提升其实践动手能力以及操作能力;其次，教师要根据学生的实际学习情况来设置与之对应的教学方案，使得实践教学能够更好的得到落实。

4.2 充分利用实践教学平台

中职院校汽车专业的实践教学，为了更好的提升教学的实效性，强化实践教学的体系改革，就应当充分利用企业课堂这一教学平台，并采取行之有效的措施来保证教学效率以及教学质量，为学生自身实践能力的提升奠定坚实基础，具体来说，在企业课堂的教学模式中，应当在以下几个方面入手，首先，应当在完善汽车理论知识传授的基础上，更好的进行实践教学，教师在讲解理论知识的过程中，应当根据主要教学内容来设计与之对应的实践教学内容，这样才能够更好的利用企业课堂这一教学平台，来更好的结合理论知识以及实践教学，帮助学生更好的利用自身所学的知识来解决实际问题;其次，中职院校还可以与合作企业共同建立起完善的实践教学体系，让学生能够直接进入到汽车企业内部的研究中心进行参观学习，并利用企业课堂来充分调动起学生的学习积极性，在根本上提升学生自身的实践技能水平[4]。

5 结论

总而言之，在我国社会经济飞速发展的背景下，汽车已经成为了群众日常生活中必不可少的一部分。因此，中职院校必须要提升对于汽车专业实践教学的重视程度，充分利用企业课堂的教学模式，在全方位促进中职院校汽车专业实践教学改革的同时，使得学生能够通过企业课堂直接到汽车企业内部来进行参观学习，进一步强化学生的实践能力。

参考文献：

[1]李恩定.中职汽车运用与维修专业实践教学改革浅探[J].南国博览，2019（02）：315-316.

[2]徐向东.中职汽车检测与维修专业实践教学的改革探索[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018（07）：131.

[3]曹丽娜.新课改下中职汽车运用与维修专业实践教学改革[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（10）：111.

[4]黃惠.汽车制造专业课程教学探索与实践[J].山东工业技术，2017（03）：290.