重庆巴蜀中学高三年级10月月考作文试题导写

黄其科

许多同学在进行了大量的作文训练之后依然对写好高考作文缺乏信心，究其原因，主要在于大家对在高考时会遇到什么样的题目心中没底。虽然要想预知高考作文题目无异于痴人说梦，但高考作文命题却是有规律可循的。特别是每年进行高考备考之时，全国各省市的重点中学都会命制大量的作文试题对高三学生进行训练，而命制这些试题的老师极有可能参与本省市的高考作文命题工作。这样一来，就使得这些重点中学命制的作文试题与本年度的高考作文试题有了一种直接的联系。所以，我们特开设“名校金题”栏目，每期对全国各省市重点中学高三年级的作文备考试题与优秀例文进行展示，并邀请该校的语文名师对试题进行全方位的分析、解读，以期让大家在第一时间准确把握本年度高考作文的命题趋势。

试题展示

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

前不久，某地雨后天空出现彩虹与彩霞时，当地一中学的橙子老师正在上地理课。看见这个美景后，他立刻停课让学生去看，看完后要求学生思考彩虹的成因，并告诉学生“课堂上老师会提问”。

假如你是该中学的一名高三学生，也正置身于橙子老师的地理课堂之中。面对老师“停课观虹”的做法，你会有些什么想法？请给橙子老师写一封信，体现你的思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

写作导引

这道作文题属于典型的任务驱动型作文。材料部分的主要内容是，橙子老师教学不囿于书本和课堂，将学生带入现实的场景中因势利导，教学方法灵活。任务驱动部分则显得非常具体，一是对写作者的身份界定——高三学生；二是内容任务——就橙子老师“停课观虹”的做法谈想法和思考；三是文体任务——书信。常规要求部分与其他作文题目的要求差不多，不再赘述。

从审题立意的角度讲，作为一名学习任务重、时间紧、具有期望短期内迎来知识的爆发式增长的迫切心情的高三学生，面对橙子老师“停课观虹”的做法可能会产生两种不同的态度——赞成或反对。反对者，可能会认为老师这样做会耽搁时间，影响教学进度，是不务正业，不利于教学目标的实现等。而赞成者，可以就橙子老师的教学方式来议论：打破传统，理论联系实际；知行合一；把握住了教育的本质（用一朵云去推动另一朵云）；创新教学理念（生活化教学，兴趣化引导）等。无论从哪个角度切入，只要言之成理皆可。

从写作层面上讲，题目材料所针对的是当下教育的现状，现实性与导向性意义较强，因此，如何扣紧材料，就事论事，并结合当下教育的具体情况进行分析就显得特别重要。学生即便是谈创新教育教学方式，也得围绕课堂教学这一具体做法（知识教育中的活动教育，知识教育中的实践体验等）去进行延伸，而不能除了开头和结尾紧扣材料外，其他内容就架空妄议。

最后要强调的是，题目要求以高三学生的身份给自己的任课教师——橙子老师写信。写作时，就要顾及读者和作者的身份。另外，书信的格式是否正确、书信的基本要素是否完备、行文中人称用语是否恰切等都是需要注意的。

佳作展评

寓教于虹，如沐春风

文/陈 宸

敬爱的橙子老师：

您好！

“山川是不卷收的文章，日月为我掌灯伴读。”一手捧着雨后初晴的霓虹，一手捧着密布知识考点的书本，橙子老师，您的“暂停”之举，无疑似一缕光，照亮了知识与生活的边界，让我看到了高三生活的诗意与远方。

“停课观虹”，是一场诗意的旅行，更是一次人生的启悟。

网络年代，我们常常被卷入舆论的洪流之中，追逐热点，直面痛点，而失去了做学生的那一份本真；高三时期，我们常常被卷入成绩的焦虑里，“唯分数论”，追求极致，却消磨了对学习本身的那一份挚爱。然而，当漫天彩霞晕开一色蔚蓝，当轻盈霓虹划开一角晴空，那一瞬间的体悟，足以击穿躯壳，直达内心。“愿你有充分忍耐的心去担当，有充分单纯的心去信仰。”如同王阳明于花间的妙语、山洞中的彻悟，原来热爱也能如此简单：忠于本心，留心生活，那些至微至精的美好，已足以抚平浮躁、焦虑和不安。如此之教，怎不令我如沐春风，以更加轻盈美好的姿态，去面对往后的坎坷？

“停课观虹”，不仅仅是诗意的发现，更是生活与学习的奇妙互动。

当诗意的彩虹与枯燥的课本奇妙联动，生活与学习的障壁便被倏然打破。“地气水土生”的單一论调，却使彩虹的成因更加清晰；“赤橙黄蓝紫”的缤纷色彩，亦使地理课本赋能提升。当知识与生活以“破次元壁”的姿态相结合，就令我不禁想起孔子与其弟子的迢迢道路，于行路中对儒学有了切身的体悟；想起朱子“格物致知”的教诲，于事物中体察天理；想起顾炎武寻遍祖国大江南北，书成天下利病；想起徐霞客徜徉名山大川，著就地理大作。实践的意义，就是将书本知识幻化成可见可闻的真实生活，这才是学习的最美姿态。

“教育，不是灌溉一桶水，而是点燃一把火。”橙子老师，您的做法是将求知的火种播撒于青少年心中，令我禁不住想要去观察山川起伏、江河浩荡，希冀寻得书本以外的乐趣。一次停课驻足，足以燃起我内心的火焰，并让其生生不息。谢谢您，我敬爱的老师！

尼采有言：“让风将我吹回所来之处，但求相随，腾空而行。”那对彩霞与彩虹的领悟，必将浇灌出一生的美好，伴我坚定前行。

敬颂

教安！

学生：×××

×年×月×日

点评

这是一篇赞成橙子老师做法并由此引发出不少思考的优秀文章。作者觉得，橙子老师的做法像一缕光，让自己在枯燥的高三生活里看到了诗意和远方。同时，其做法能让学生从传统的分数焦虑中跳出来，丢掉浮躁和不安，使书本和生活互联，让死板的知识与鲜活的生活互通，可谓讲清楚了学以致用的道理，讲清楚了橙子老师这种做法的现实意义。最后作者说，橙子老师的做法“将求知的火种播撒于青少年心中”。可见，文章关涉教育方式与方法的整体思考，极具现实针对性。值得一提的是，在行文中，作者始终以学生的身份跟老师进行交流，语言亲切自然，情感真挚而富于启发性；多处引用，为文章增色不少；脉络清楚，结构完整，格式规范，又足见作者写作思路的缜密。