高职院校“基础会计”在线开放课程建设

基金项目：河北省职业教育科学研究“十三五”规划“在线开放课程对提升高职学生学习效能的实践与研究”（JZY200006）。

作者简介：张竞存（1979-），女，汉族，河北定州人，本科，讲师，研究方向：会计。

摘 要：本文首先分析了高职学校建设高职院校“基础会计”在线开放课程的必要性，随后总结了高职“基础会计”在线开放课程建设中存在的问题，紧接着探究了高职学校“基础会计”在线开放课程建设路径，最后对“基础会计”在线开放课程建设的教学设计进行了研究，以此来供相关人士交流参考。

关键词：高职院校;“基础会计”;在线开放;课程建设

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.15.057

0 引言

如今一种名为在线开放课程的新型教学模式被应用到了高职学校的“基础会计”的课程教学中，这既能够帮助国家培养出更多高素质的会计人才，还能够改善高职学校的教学质量。为此，各个高职学校应当顺应课程改革的趋势，推动“基础会计”在线开放课程。

1 高职“基础会计”在线开放课程建设的必要性

首先，在线开放课程建设符合现阶段高职“基础会计”专业的教学需要。不过，高职院校想要朝着正确方向来建设课程，并将更多满足社会发展需要的会计人才输送出去，就要在综合参考会计岗位对人才所提出要求的基础上来建设在线开放精品课程，这样既能够集合所有可利用的教育资源，也能够利用扬长避短的方式来改善“基础会计”课程建设的效果，为教师团队提供一个交流彼此教学经验的机会，这样能够让会计实践和理论知识密切联系起来，从而为社会提供更多高素质的会计人才。

其次，如今国民经济水平的高速发展使得开放式教育逐渐发展成为教育领域的主流教育形式，再加上教育理念的快速革新，因此教育市场要求教师具有越来越专业的素质能力，并在教学活动中贯彻新型教育理念。然而，大多数高职学校会计学科的教师本身就具有繁重的教学任务，也并没有稳定高效的体系来为其的能力增长提供保障。在这种条件下，想要改善教师的素质能力，强化教师的职责意识，调动教师的工作热情，就一定要提高教师队伍建设的强度，为教师群体提供一个可供交流探讨和分享经验的平台，实现教师队伍之间的资源共享，从而使得教师自身的成长周期得到缩短。

2 高职院校“基础会计”在线开放课程建设中存在的问题

2.1 对于建设的关注度高于应用

在很多高职学院建设“基础会计”线上开放课程的过程中存在着很多问题，其中比较突出的问题就是高职学校对于建设的关注度高于应用。而之所以出现这一情况的原因是因为相较于建设来说，应用所耗费在线上维护的时间成本更高。在应用在线课程的过程中，教师需要利用自己的课余时间来对学生的疑问进行解答，并和学生进行讨论。其次，在应用在线课程时，教师需要保证课程的更新频率，但为了实现这一点，教师需要抽出更多的时间来设计线上课程。另外，高校并没有对在线开放课程的应用制定相应的制度，也没有对教师进行相关的思想教育工作，所以教师对于课程应用的积极性低下。

2.2 高职在线开放课程建设缺乏完善的配套制度

想要建设高质量的在线开放课程，完备的制度是不可或缺的基础条件，但是现行的课程建设配套制度仍不完善。在建设线上开放课程的过程中，教师的作用不言而喻，教师总是要投入大量时间和精力到课程建设、测试和运行阶段，但是如果缺乏完备的激励制度，只会让教师的积极性受到影响。其次，配套制度的不完善还会导致教师所建设的线上开放课程缺乏规范性。

2.3 高职制作线上开放课程的能力有待提升

相较于高等院校来说，国家部门向高职学校提供的经费补贴并不多，所以高职学校往往要从专有固定資金中拨出一部分资金作为线上开放课程的制作经费。同时，一般情况下线上开放课程的制作者都是教师自己，但是一节完整的线上课程的整个过程中包括拍摄、剪辑处理、后期加工等多项环节，但是绝大部分高职教师并没有接受过有关于开放课程制作的专业培训，所以他们所制作的在线开放课程无法和专业技术人员相提并论。同时，非专业领域的教师在制作线上开放课程时需要花费更多的时间，所以很多教师都会以录屏形式来制作课程，或者网络中的精品课程应用到“基础会计”的教学活动中，这会导致高职学校“基础会计”线上开放课程无法满足教育领域对课程建设所提出的规范要求，也无法调动学生的学习热情。

3 高职学校“基础会计”在线开放课程建设的有效路径

3.1 提供足够的建设经费

在高职学校建设“基础会计”的线上开放课程时往往需要足够的人力资源和物力资源，然而为了保证可利用资源的充足供应，高职学校就必须向在线开放课程建设投入足够的经费，从而为教师队伍建设提供保障，激发专业教师的积极性。同时，教师队伍的管理者要管理好专项经费，并按照教师的贡献情况来科学分配经费，保证经费分配的公平性和合理性，以免人才的工作热情被磨灭。

3.2 建立完善的考核和激励机制

“基础会计”线上课程建设是一项艰巨的工作任务，在这个过程中教师很容易丧失积极性和热情，所以高职院校必须建立完善的考核评估机制和激励机制，从而使得教师队伍工作在良好的氛围中。针对“基础会计”线上开放课程建设所建立的考核体系，实际能够推动教师队伍素质的整体提升。为此，在建立考核机制时，高职学校应当保证考核机制能够全面反映教师队伍的精神风貌和工作状态，并对考核指标进行全面规划。同时，在设计考核指标时，高职学校还要保留合理的弹性空间。不过，最重要的是需要综合考虑教师队伍的实际情况，并融合定量和定性的考核形式，让教师队伍中的人员都可以通过考核反馈对自身的长处和缺陷进行全面了解。同时，教师队伍的管理者也能够根据考核结果来给教师分配工作，从而使得每个人才的优势都能得到有效利用。

另外，高职学校还要建立完善的激励机制，考核机制和激励机制是共生的，二者缺一不可。如果只有考核机制却缺乏激励机制，就会影响考核结果的权威性，导致教师队伍的积极性难以被调动。如果只有激励机制却缺乏考核机制，就会影响员工待遇的公平性。因此，对于“基础会计”在线开放课程的建设来说，完善的激励机制是必不可少的，所以高职学校应当关注激励机制的建立。首先，高职学校应当减少激励机制中负面惩罚的部分，因为激励机制的主导部分应当为正面激励。同时，高职学校还要丰富激励的形式，既要向教师队伍给予物质激励，还要向教师队伍提供精神激励，这样才能在肯定教师价值的同时，保证教师的心理需求得到满足，利用成就感来激发教师的工作积极性。另外，高职学校还要调整原先的管理方式，保证教师群体之间能够平等交流，保护教师的个性，确保教师能够在课程建设中发挥自身的主观能动性。同时，高职学校还要保证教学工作的弹性，保证员工可以自由支配自己时间。

3.3 对教师队伍结构进行科学优化

高职学校需要对教师队伍的原有结构进行调整和优化，保证结构的合理性，这样才可以使得队伍的优势作用得到充分发挥。为此，高职学校需要专门针对“基础会计”课程专门建设相应的教师队伍，根据课程任务的难度来规划教师队伍的人数。同时，由于教学工作处在不断更新的状态，所以高职学校还需要为团队收纳新的成员。通常情况下，高职学校还要保证教师队伍的成员之间能够在各个方面互补，最好能够体现出来阶梯式差别。比如，教师队伍应该具有不同的年龄结构，不仅要包含经验丰富的老教师作为队伍的中心骨干，还要包含青年和中年教师，这样既能够保证青年和中年教师学习老教师的经验，还能够使得教师之间互相交流彼此在工作中遇到的问题，从而保证队伍能够相互学习彼此的长处，以此来弥补自身的缺陷和不足。在学历结构方面，不同的教师队伍应当包含多个学历的教师，但是所有教师必须都是本科及以上学历，这样才能发挥不同学历人员的优势作用，保证教学任务能够顺利完成。

3.4 明确课程定位和教学目标

在建设“基础会计”线上开放课程之前，高职学校必须开展调研工作，并对工作任务进行整合，建立相应的课程机制，最重要的是要确定课程定位和教学目标。同时，高职学校还要根据教学情境来安排工作任务。不过，在建设线上开放课程的同时，高职学校和教师队伍也不能忽视线下教学活动的有效开展，这样才能保证教学进度不受影响。

3.5 为教师队伍选择有力的管理者

管理者是教学队伍的核心人物和带领人员，并且能对“基础会计”专业的课程建设效果发挥极其关键的作用。为此，高职学校要为教师队伍选择有力的管理者。首先，教师队伍的管理者必须具有丰富的教学经验，并具有良好的学科素养，这样他才能让“基础会计”教师队伍的成员所信服，保证团队决策的科学性和有效性。其次，管理者还要线上开放课程的教学观念进行深入探讨，并具有建設开放课程的热情。另外，高职学校还要考虑到教师队伍管理者的声望和管理能力，这样他才能作为一名合理的管理者。

4 高职院校“基础会计”在线开放课程建设的教学设计

4.1 做好前期的准备工作

高职学校“基础会计”线上开放课程的教师队伍需要为学生提供课程的学习资料，并提前设置一定的教学问题，安排教学任务，同时还要为“基础会计”课程的学生布置课前的预习任务，让学生带着问题来学习“基础会计”线上开放课程，从而保证课程学习的效率。

4.2 注重线上的讲解环节

在应用“基础会计”线上开放课程时，高职教师需要借助多样化的教学方式来帮助学生明确课程学习过程中应当处理的任务。同时，高职教师还要按照教育领域的规范要求，结合行业市场的认知来讲解课程内容。

4.3 关注课后的答疑环节

在传统的线下教学模式下，“基础会计”学生的学习热情并不强。为了规避这一问题，高职学校必须在校“基础会计”线上开放课程中的平台开设一个讨论频道，以便于师生之间的互动交流。在发布线上课程之后，教师需要及时对学生在讨论频道发表的疑问进行解答，从而保证师生之间的良性互动，营造良好的线上学习氛围，还能够让学生更加适应线上学习的模式，以此来提升学生的自主学习能力和探究能力。

5 结束语

综上所述，当前高职院校“基础会计”在线开放课程建设中存在着对于建设的关注度高于应用、高职在线开放课程建设缺乏完善的配套制度、高职制作线上开放课程的能力有待提升等问题。为了更好地解决这些问题，高职学校必须通过提供足够的建设经费、建立完善的考核和激励机制、对教师队伍结构进行科学优化、明确课程定位和教学目标、为教师队伍选择有力的管理者等有效路径来建设高职院校“基础会计”线上开放课程，并通过做好前期的准备工作、注重线上的讲解环节等方法来进行教学设计。

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