高职思政课混合式教学模式的研究与实践<br/>——以《坚定理想信念》为例

高职思政课混合式教学模式的研究与实践
——以《坚定理想信念》为例

2021-04-26杨玲英湘潭医卫职业技术学院思政课部

消费导刊 2021年7期

杨玲英湘潭医卫职业技术学院思政课部

高职思政课混合式教学模式是随着近几年伴随着新媒体时代的发展而兴起的一种崭新教学模式。这种教学模式包括“线上”和“线下”两个部分，是对思政课传统教学模式和互联网信息化教学模式的整合。这种整合不是简单将两种的教学形式进行叠加混合，而是将思政课传统教学的优势与互联网信息化教学的优势进行深度融合，是网络在线学习和传统课堂教学的相互结合与补充，既发挥教师的主导作用，也能体现学生的主体性，从而达成更好的教学效果。

为增强学生的思政课获得感，提高思政课的实效性，2017年以来我校思政教师团队围绕“构建思政课混合式教学模式”这一全新的课题，经过三年摸索，遵循“一导二引三结合”的课程整体设计思路，坚持学思用贯通、知信行统一，对《思想道德修养与法律基础》课程进行了混合式教学模式的探索与实践。下面以第二章《坚定理想信念》为例具体展示思政课混合式教学模式的具体设计与实施。

一、课程设计理念与思路

教学设计以“八个相统一”为指导思想，采用“以生为本”“学生乐学”思政的教学理念，遵循“一导二引三结合”的设计思路。

1.顺时代要求把握思政课改革创新的精神，以“八个相统一”为指导思想进行教学设计。

习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”要求，为我们在“互联网+教育”的新时代思政课教育改革创新浪潮中，与时俱进地推进思政课程教学理念思路、教学内容、教学形式、和教学方法手段的创新提供了十分重要的遵循。

2.采用“以生为本”、“学生乐学”思政的教学理念。

课程团队遵循学生为主体，以“学生快乐学习、乐意学习”思政课为目标，设计前团队分析了学生的专业特点及学生的具体学情，依据不同专业学生课程团队进行针对性教学设计。

下面我们以高职护理专业一年级新生为例。我校护理专业创办于1915年由美国基督教开办的广德高级护士学校，至今年已有105年的发展历史，为我校重点专业和精品专业，学校十分注重学生的综合素质，对思想品德、人文素养诉求较高。

通过调查我们发现，护理专业学生接受新事物快，是网络原住民，但文化基础弱，对互联网免疫力低；对理想信念基础理论知识有基本的认知，但深度、广度不够；有树立奋斗目标的强烈愿望，开始探索人生理想，对护理职业有初步的职业认同感，但整体而言还存在理想信念模糊、不明确、不科学、不坚定、层次低等问题。

根据这样的专业及学生特点，教学团队制定了符合学生思想规律、知识需求的教学目标，包括素质目标、知识目标和能力目标。素质上具备高度使命感和责任感，理论上要求学生做到认知与明理，能力上做到自觉和坚定，在此基础上确定了教学重点和难点，旨在引导学生坚定理想信念，以高度使命感和责任感积极投身中国梦的伟大实践。

3.遵循“一导二引三结合”的设计思路

“一导”是以学生问题为导向，课程团队课前利用线上数据统计将学生普遍关注的问题整理成问题链，在教学设计时将重点解决这些问题。

“二引”一是引经据典，引习近平关于青年大学生坚定理想信念的重要论述；二是引用老一辈革命家和科学家经典案例和我校优秀护理学生的成功案例。

“三结合”是指在教学中做到将知识与情感、知与行、线上与线下三个相结合。

二、教学内容

（一）重构教学内容，实现教材体系向教学体系转化

根据上述理念和思路，结合学情和护理专业特点，按照“思、信、行”的逻辑结构，即通过对理想信念的内涵和特征等理论知识的建构到树立科学的理想信念等思想意识的确立、再探讨理想变为现实的途径和方法等实践行动的指导。围绕护理人筑梦追梦圆梦主线，层层递进，对教学内容进行重构，实现教材体系向教学体系转化。教学内容分为四个专题，共8学时，具体详情参见下图。

（二）理论教学与实践教学并重，坚持学思用贯通、知信行统一

为了让学生更好的理解掌握理论知识，我们也设计了实践教学内容，在本模块的实践教学中，将教师讲授与学生活动相结合，课上与课下，线上与线下相结合，理论教学和实践教学相融合。理论教学时穿插设计了45分钟的课内实践活动。分别是团队讨论任务、研究性学习、讲抗疫故事、主题演讲。

同时设计了两次课外实践。参与线上直播课堂与“抗疫天使”罗朵对话、自主观看影片《半条被子》，引导学生融会贯通，知行统一。

三、教学实施

为向学生有效传送教学内容，在教学实施过程中我们完善了教学模式，采用“线上”+“线下”混合式教学。

教学分为课前诊断、课中教学、课后拓展三个阶段。

（一）课前诊断

课前教师将学习资源和学习任务上传超星课程平台，学生通过app查看任务，主动学习，完成调查问卷进行理想信念现状的自我诊断。

（二）课中教学

课中教学任务的第一环节认知理想信念，对应专题一。

课上通过我校优秀学生精彩人生案例，引导学生思考为什么要有理想，激发学生的兴趣；教师根据平台自动统计的课前问卷结果，以学生自己的理想为案例，引导学生认知理想信念的科学内涵，突出教学重点；通过微视频《社会主义有点潮第一集乌托邦岛是个什么岛》以空想社会主义为例剖析理想和空想的区别，并引导学生重新审视自己的理想；通过微视频《残缺的青春》，帮助学生认知盲目信仰的危害，解答学生信仰之惑，突破教学难点。

课下通过借助学习通平台完成团队PBL小组研学任务，培养学生的思维能力和团队协作能力；用红军长征故事陶冶学生的情操，提升精神境界。

第二环节树立崇高的理想信念，对应专题二和专题三。课上展示PBL小组学习成果，引导其他同学APP线上互评，全员参与，结合小组已有成果深入探讨崇高理想信念的重要性，最后教师结合微视频《建军大业》让学生直观感受中国共产党人源源不断的动力来自崇高的理想信念，掌握教学重点；教师以学生现实生活为立脚点，以本校优秀学生石曼为榜样案例，引导学生明晰崇高理想信念对当下大学生人生发展的重要意义，解决大学生为什么要树立崇高理想这一难点。

通过师生互动回顾前期课程所学知识，检测学生对信仰知识点的掌握；播放影片《风声》，启发学生思考影片中提到的信仰到底是什么？强化教学重点；引用习总书记的讲话，引导学生在分析史料的过程中体会马克思主义对中国的意义，感受马克思主义的科学性、革命性和实践性，激发学生与马克思主义信仰之间的情感共鸣，解决大学生树立什么样的信仰这一教学难点；通过“两人三足游戏”启发学生关注共同理想，激发学生的情感。引用习总书记512护士节重要讲话和我校学生石漫的案例，结合护理专业人才培养方案，开展讲述抗疫故事、个人理想与社会理想关系研究性学习活动，引导学生牢固树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念，突出教学重点。借助平台开展头脑风暴，回应共产主义虚无论、共产主义渺茫论等质疑问题，剖析认识误区，突破教学难点。

课下发布任务点，驱动学生自主观看视频《居里夫人与镭》，驱动学生入剧情体验理想的实现过程。

第三环节在实践中实现理想，对应专题四。课堂学生讲述所看视频，旨在引导学生在讲述中深刻体会理想与现实的矛盾，引导学生从容面对理想实现过程中的困难、曲折，帮助学生认知并正确处理理想与现实关系时的两个误区，突破教学难点；通过微视频《企二代肖韵立志之路》，引导学生关注自己的立志困惑，把志向立于新时代，自觉将个人理想融入国家和民族的伟大事业中，做知行合一的实干家。教学难点，最终突破。

课后拓展，教师课后通过超星信息化教学平台，与学生保持在线互动交流，对学生问题、困惑及时解答和指导，并部署第二课堂---乘新时代东风，放飞青春梦想，最终帮助学生树立与这个时代同心同向的理想，制作一份高质量的大学生理想规划书。

本模块教学评价依托超星课程平台构建了全过程、多维度的评价体系。课中有积分系统，每个教学环节完成后，均在信息化平台上进行阶段评价，依托平台及时实现评价反馈。

四、教学效果

（一）达成了教学目标

章节测验显示，学生平均分90分以上，平均正确率达90%，有效达成教学知识目标；学生在研究性学习汇报中展示了投身社会实践，为实现健康中国的新蓝图而奋斗的天使梦，说明学生已经具备了科学规划理想的能力；疫情期间我们的学生主动请缨逆行而上，在实践中坚定了理想信念，素质目标达成。

（二）突出了教学重点，解决了教学难点

教学中紧扣教学重难点，采用多种教学方式逐个突出重点，--突破难点。问卷对比显示，教学改变了学生模糊不清的理想信念状态，解决了学生的信仰困惑，课后1411名学生递交了入党申请书，提交率达到82%。通过对比学生前后的理性规划内容，从课后学生完成的理想规划来看，从中我们可以看到学生的理想规划相比之前更加学科，学生理想信念的认知度和践行度得以提高，具备将个人理想融入国家民族事业中的--思想自觉和行为自觉。