物理核心素养评价与学业质量检测的研究

马中慧

摘 要：物理是初中阶段的重要课程，也是学生对世界进行基本科学认知的引导课程。在学生系统学习了近两年的物理后，学校和教师应对学生进行物理核心素养评价和学业质量检测。在物理核心素质评价与学业质量检测中，只有从物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任入手，才能让评价与检测全面、丰富和多元。

关键词：初中物理;核心素养评价;学业质量检测;全面;丰富;多元

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）01-0088-02

在学生经过两年的系统物理学习后，学校和教师需要制定一个专业的评价方案对学生的学习成果进行评价。物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。教师只有从这些方面出发，公平、公正和较全面地评价学生，才能让学生在初中阶段的物理学习成效得到较好的评判。本文从以下几方面对如何开展物理核心素养评价与学业质量检测进行探讨。

一、对学生物理观念的考查

物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。物理观念是物理核心素养的基础，是初中物理核心素养评价与学业质量检测的重要内容。对于学生物理观念的评价与检测，应主要考查学生是否形成了物质观、运动观、相互作用观、能量观，并能用这些知识来解释自然现象和解决实际问题。例如，小明在两棵树的等高位置绑上了一个吊床，先坐在吊床上，再躺在吊床上，都保持静止状态，如果吊床两端系绳的拉力为F1，吊床对小明的作用力为F2，那么（ ）。A.坐着比躺着时F1大，B.躺着比坐着时F1大，C.坐着比躺着时F2大，D.躺着比坐着时F2大。这道题主要考查学生的相互作用观，看学生能否透过现象看本质，并利用理论知识解决生活中的实际问题。又如，神舟九号任务圆满成功标志着载人航天工程取得了重大成果，为今后的载人航天的发展、空间站的建设奠定了良好的基础。火箭发射时的能量转化主要是（ ）。A.太阳能转化为机械能，B.电能转化为机械能，C.化学能转化为机械能，D.机械能转化为化学能。这道题主要考查学生的能量观，看学生是否能运用能的转化和守恒定律对具体问题进行分析。

二、对学生科学思维的考查

科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式;是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。对于学生科学探究能力的考查，主要是看学生是否具有模型建构的能力，是否能够对自然现象和生活问题进行科学推理并得到结论，是否能够用科学证据对结论进行论证，是否具有批判性思维，对一些科学结论大胆质疑，并进行科学创新。在初中物理学习中，学生常用控制变量、等效替代、转换、推理、模型、比较、类比、图像等方法进行科学探究，物理核心素养评价与学业质量检测就可对学生掌握这些科学探究方法的程度进行考查。例如，在舞台表演中，道具师常常用干冰烟雾机来制作雾气，营造云海效果。而干冰烟雾机是利用-78 ℃的固态干冰，使其在常温下受热，产生大量的白色雾气，那么（ ）。A.雾气是水蒸气，B.雾气是小冰晶，C.雾气是二氧化碳。这道题能对学生科学推理能力进行考查，看学生是否能正确分析雾气产生的原因，并综合其本质属性、内在规律和相互关系进行推理。

三、对学生科学探究能力的考查

科学探究是指基于观察和实验提出物理问题，形成猜想和假设，设计实验与制订方案，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解釋以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。对于学生科学探究能力的考查，主要是看学生是否具有科学探究意识，能否发现问题并合理猜测，是否能够自主收集信息设计实验探究方案，并实施实验探究方案，是否能分析、处理信息，描述、解释实验现象，是否能针对实验结果进行交流、评估，并对实验设计进行反思。物理实验探究题是最能考查学生的物理学习能力的题型之一，它不仅能反映学生学习过程中的观察能力、动手动脑能力，而且能反映学生对物理概念和物理规律的理解情况。例如，在“探究平面镜成像特点”的实验中，小明用一块薄玻璃板、一张白纸、刻度尺和两个完全相同的跳棋A和B进行实验。（1）小明将白纸放在水平桌面上，并在白纸中间立起玻璃板，在玻璃板的一侧放置跳棋A，观察发现平板玻璃上跳棋A的成像高且倾斜，产生以上现象的原因是（ ）。（2）小明将实验器材调整至正常后，将跳棋A和B分别放在平板玻璃的两侧，若跳棋A距离平板玻璃5 cm，且跳棋A与跳棋B的像重合，则跳棋B与跳棋A距离（ ） cm。这道题主要考查学生对平面镜成像的特点的掌握，看学生是否会利用玻璃板做平面镜成像实验，是否知道像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等，从而了解学生的科学探究能力。

四、对学生科学态度与责任的考查

科学态度与责任是指在认识科学本质，理解物理学与技术、社会和环境之间关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度及责任感，是学生通过物理学习而形成的关键品格，对学生形成正确的世界观、价值观和社会责任感具有重要价值。对于学生科学态度与责任的考查，主要是看学生是否能正确认识科学的本质，是否具有对物理知识的求知欲和好奇心，并基于证据和逻辑发表自己的见解，不盲从权威，是否在进行物理研究和应用物理成果时能循序道德规范，是否能理解科学、技术、环境、社会的关系，并热爱自然，珍爱生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。例如，核电站主要是将____能转化为_____能。核电站使用过的核燃料成为核废料，由于核废料具有____，一般埋在人烟稀少的地方。这道题主要考查学生对能量转化知识的理解，看学生是否了解核废料对人类生活和环境的影响。又如，城市噪声主要是建筑施工、交通运输、工业生产及日常生活中产生的。70 dB的噪声会干扰谈话;长期生活在90 dB以上的噪声环境中，听力会受到严重影响，并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病;如果突然暴露在150 dB的噪声环境中，鼓膜会破裂出血，双耳失去听力等。据此回答下列问题：（1）请再说出3种属于城市噪声污染的现象，（2）请谈谈城市噪声的危害，（3）请谈谈可以降低城市噪声的方法有哪些。这道题主要考查学生是否理解生产、生活与环境、社会的关系，是否形成环境保护意识和社会责任感。

五、结语

总之，培养学生正确的物理观念，使学生形成良好的科学思维，发展学生的综合探究能力，帮助学生形成严谨的科学态度，应贯穿于初中物理学习的全过程。因此，初中物理核心素质评价与学业质量检测是应该包括各个方面，如果只采用单一的评价手段会造成“一刀切”的局面，即评价结果缺乏全面性和客观性，也会造成学生学习成果与最终评价不符的情况。想要对学生进行全面的物理核心素养评价和学业质量检测，教师必须从物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任四个方面入手，保证评价与检测的全面性、丰富性和多样性。

参考文献：

[1]刘晓敏.基于课程标准的初中物理学业评价研究[D].青海师范大学，2016.

[2]梁旭.提高物理教师学业质量评价能力的路径[J].中学物理教学参考，2019（07）.

[3]王焕霞.物理学业评价与课程标准的一致性研究[J].课程·教材·教法，2017（02）.

[4]王金瑞.初中物理学业评价的顶层设计[J].江西教育，2016（29）.

[5]莫丹艳.生活化取向下的初中物理学业测评试题命制研究[D].东北师范大学，2014.