高职计算机应用专业技术试行1+X证书制度的思考

郭文超

摘要：计算机应用技术专业人才的社会需求量非常大，企事业单位信息系统的建设与运行需要大批计算机应用技术人才。在计算机应用技术专业课程中融入1+X证书制度，为我院计算机应用技术专业1+X证书的顺利推行做好准备，同时也促进学生尽快适应职业需求，提高就业能力和职业素质，以适应计算机应用技术专业人才的高水准高要求。

关键词：计算机应用技术;1+X证书;高职

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）09-0103-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

在职业教育领域，德国双元制、澳大利亚TAFE、北美CBE和英国BTEC是世界上典型的职业教育体系，分别为各国经济发展做出了突出贡献，是值得我们学习和借鉴的。但每个国家的国情不一样，不能完全照搬照抄，我国也在探索有中国特色的职业教育模式。2019年我国开启了中国职业教育的新篇章，国家接连出台了关于发展职业教育的重要政策和措施，2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，4月教育部和财政部下发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》。同一时期，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局四部门印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知，正式启动了高等职业教育培养模式的改革[1]。重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，教育部已经公布了四批1+X证书制度试点的职业教育培训评价组织及职业技能等级证书。在深入研究计算机应用技术专业对应的职业等级标准的基础上，通过对我院计算机应用技术专业核心课程体系的调研与分析，厘清了该专业人才培养标准与对应职业等级标准的关联，提出了该专业可对应两个职业等级标准，进行课证融通的具体实施办法，为下一步推行1+X证书制度在计算机应用技术专业的实施提供了研究思路。

1 计算机应用技术专业实施1+X证书的背景

1.1 落实《国家职业教育改革实施方案》的要求

国务院印发实施《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条）中明确提出自2019年始，在职业院校和应用型本科高校，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作[2]。证书中“1”指的是学历证书，“X”指的是若干职业技能等级证书，“1”和“X”有机衔接，促进职业院校教育质量和学生就业能力“双提升”。1+X证书制度是探究建立国家行业人才资历框架的基础性工程。考取各种证书，既是对学生能力的肯定，也方便了用人单位对于人才的筛选，直接客观的录用合适的人才。因此1+X制度将会使技能型人才快速成长的渠道更加畅通。

计算机应用技术专业人才的社会需求量在计算机行业属于排名靠前的，我国计算机市场的主体仍然是行业应用市场，企事业单位信息系统的建设与运行，是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求，这些用人单位需要大批计算机应用技术人才。目前教育部已公布的四批1+X职业技能证书中与计算机应用技术专业相关的有“Web前端开发”“界面设计”“云服务”“企业网络安全”等职业技能证书，每一款证书都有初级、中级、高级3个等级。围绕与计算机应用专业相关的1+X职业技能证书，结合本校计算机应用技术专业培养目标和课程体系，我认为可确定以获取“Web前端开发”职业技能证书为主，以“界面设计”职业技能证书为辅的课岗证融合培养方式，并综合专业人才培养的具体过程，提炼特色亮点，对人才培养模式进行优化改进。

1.2 促进高职院校教學改革的需要

1+X证书制度的推行，为高职院校调整人才培养规格以及与之相适应的课程体系、教学体系，并开展有效的教学改革，提供有效的工具和路径。推行1+X证书制度，则要求学校的专业设置实现“三对接”，即“专业设置与产业需求对接”“课程内容与职业标准对接”“教学过程与生产过程对接”。实现这种对接的主要教学方法，就是以人才培养方案为基础，注重以产业现场的工作过程为引导，强化技能评价，按照企业高等级技术技能人才的生涯发展规律，制订专业教学计划，在具体教学过程中，真正实现“做中学”和“学中做”，真正实现学生的专业技能发展。由此，1+X证书制度就成为高职院校开展教学改革，提高专业建设与产业发展匹配度的有效抓手。

1.3 满足高职院校的社会服务能力的需要

高职院校应当充分运用自身优势，努力提升社会服务能力，从而更好地服务于企业，服务于社会。对企业的员工给予专业的技能或培训是高职院校为社会服务的主要形式。1+X制度的出台会形成倒逼效应，迫使教师的技能水平也要提高，促使高职院校加快改革进程，更加注重学生实践技能的培养，高职院校教育会更加凸显“实践性”，课程设置和课程安排也会最大限度做到“理论与实践相结合”，从而提高职校的社会服务能力。

1.4 指导职业院校学生的职业规划建设的需要

由于职业院校与普通院校在传统学科的科研实力、师资力量、硬件设施等方面都无法相比，反映在学生的就业市场上，对于用人单位来说，学生都是有很少职业技能的“白纸”，企业更倾向于重点院校的“白纸”，无疑对职业院校的学生造成不公平。而推行1+X证书制度后，职业院校的学生能实现就业市场上的“反转”，用人单位可以区别看待学历证书这个“1”，但是，职业院校学生可以通过“X”来实现自己在求职市场上的“逆袭”！

职业院校的学生要想获得1+X证书，首先，要做好自我定位，入校后基本上确定自己将来要成为什么样的人、打算从事哪方面的工作;其次，要做好5年以上的职业规划，确定好长远目标和近期目标;再次，围绕目标去准备自己的“X”的技能型证书的考级。计算机应用技术专业的学生，根据市场的需求，结合自己的兴趣爱好，你可以将“X”圈定为“界面设计”“Web前端开发”等相关技能证书的考级。1+X证书考核贴合实际，把零散的知识点组合成一个个项目解决方案，对学生以后的学习、工作都有很大的帮助。学生在考证的过程中，得到了磨练，保持积极学习和向上的心态，树立远大目标，不断提升自身技能水平。

2计算机应用技术专业实施1+X证书的试行方案

2.1 1+X证书制度融入人才培养方案

高职学校的专业教学标准是高职专业人才培养方案的重要组成，而高职专业人才培养方案制定既要从学校本身客观条件出发，更要从企业行业用人客观需求方面去考虑，只有这样才能体现高职教育服务经济社会发展的属性。根据我校的计算机应用技术的人才培养方案，可以确定以Web前端开发及界面设计1+X职业技能等级证书的实施。界面设计是属于产品方向，重点在于设计界面外观，而Web前端工程师属于开发方向，重点在于写代码去实现页面功能。结合Web前端开发及界面设计1+X职业技能等级证书初、中、高级职业技能等级标准，对职业技能等级标准的能力要求、标准内容、考核方案等相关内容进行深入学习、系统研究，对本专业的职业面向、培养目标、培养规格、毕业要求等关键要素进行全面梳理、科学定位，实现专业教学标准与职业技能等级标准的无缝对接，重构“1”与“X”深度融合的人才培养方案。

2.2 1+X证书制度融入课程设置

为了适应市场需求，在教学中不仅融入了1+X的课程，还要创新课程内容和教学设计，做到课证融通。为此我对本地的易联网络等多家公司进行了调研，公司专家根据多年行业工作经验，结合企业需求对目标岗位、技术划分和课程设置提出了相关意见，将“X”证书要求的知识、技能和能力，与现有课程体系、课程内容、课程学习目标进行逐项对比分析，从而建立分段、分岗进阶的课程体系，达到课证融通的课程设计。分段，就是把培养过程分成职业面向的摸底阶段和确定阶段，第一学期的课程为摸底阶段，后续课程为职业岗位确定阶段。分岗就是在确定职业方向后，在对应的职业方向类别研发出分级阶梯课程。通过创建分段与分岗位进阶课程体系可以给学生提供很多选择，学生可以根据自己的喜好、学习综合能力确定自己的职业方向，进而取得相应的证书。专家还根据学生长远规划和发展需求肯定了技术实战的必要性，同时企业专家提醒老师们不要忽视理论基础的重要性，学生基础知识扎实，未来提升空间将会更大。对于课程体系中的一些课程开设的必要性，根据市场发展前景和技术相通性给予了合并和删减建议，同时建议适当增加项目实践课程，并就后期企业项目引进及实践项目联合开展达成合作意向。计算机应用技术专业的课证融通的课程体系如图1所示。

2.3 1+X证书制度融入教学实践

1+X证书制度的本质是通过“1”与“X”相互融通，将职业技能等级证书反映的新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，促进职业教育主动适应科技发展趋势和行业企业人才需求，深化教师、教材、教法改革，提高职业院校服务区域经济社会发展需求的能力。

在教师层面，教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》中指出，各省级教育行政部门要将职业技能等级证书有关师资培训纳入职业院校教师素质提高计划项目，对接陆续发布的职业技能等级证书和标准，结合2019年项目实施，统筹各方资源，及时调整培训计划、培训内容，积极开展1+X证书制度试点师资培训工作。为培养学生，先培训师资，对教师的知识结构进行升级。我院校的老师虽然平时与企业接触频繁，但行业发展迅速，在具体操作上，还是有些生疏。通过1+X培训师的培训，走进企业实际操作，实操能力得到了强化和巩固。老师通过与企业深度交流，上起课来，才更有自信。选派老师参加相关企业提供的Web前端开发及界面设计职业技能1+X证书制度试点的培训，通过理论考核、实操考核，获得培训证书。如要在Web前端开发及界面设计职业技能1+X考试中进行评分，老师则需要经过考核、获得考评员资格。这意味着，要适应1+X证书制度带来的变化，老师们也需一番“历练”。Web前端开发及界面设计1+X职业技能的实施需要具有相应培训授课资质的专兼职培训团队，且团队成员不少于5人。其中，具有在互联网应用或计算机软件开发企业从事网站规划、网站开发、用户体验设计工作经历的工程型教师1人以上，具有Web前端HTML、CSS、JavaScript等相关课程授课经验的专业教师2人以上。

在教材方面，教育部印发《职业院校教材管理办法》，加强教材规划、编写、审核、选用等环节规范管理，职业院校教材将更加强化全流程产教融合，注重体现职业教育特色。启动“十三五”职业教育国家规划教材建设，分批遴选、建设1万种职业教育国家规划教材。在国家战略和经济社会发展急需、量大面广的专业领域，开发一批教材;鼓励职业院校、培训评价组织适应1+X证书制度试点工作需要，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入教材内容，开发一批推动书证融通、课证融通的教材;支持校企“双元”合作，开发优质教材和配套的信息化资源，加强新型活页式、工作手册式教材的开发、使用与推广[4]。老师可以参与证书的教材、理论题库、实操题库开发。

在教法层面，教育部印发的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确了人才培养方案开发的指导思想、主要内容、制订程序、实施要求和监督指导等。推进实施“专业基础能力+岗位专项能力+岗位综合能力”的能力分层递进实践教学体系，根据1+X证书制度对教学方式、教学时空和教学载体的新需求，利用传统教学和案例教学来夯实专业基础能力，通过情境教学、模块化教学训练岗位专项能力，最后通过计算机应用技术专业的课证融通课程体系设定的综合实训来强化学生的岗位综合能力。同时设计多元开放的评价体系，在复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革方面进行积极有效的探索。提升高职院校计算机应用技术专业的教学改革注重培养学生综合实践能力，实现与职场零距离对接。

3 结束语

高职院校作为1+X证书制度的重要实施方，统筹规划学校的专业群资源，将职业技能等级标准有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，加强专业教学团队建设，在学校层面进行一系列的教学改革与实践[5]。本文研究整理了Web前端开发及界面设计认证与人才培养方案相结合，并且提出了构建分段、分级与分岗位的课程体系，以此促进产教结合，学校与企业共同合作，为高职院校计算机应用技术专业1+X证书制度试点工作提供了重要的理论依据。此次研究还存在着诸多不足之处，需要相关研究人员持续探索与分析，从而推动高职计算机应用技术专业1+X证书制度试点工作顺利开展。

参考文献：

[1] 王素芹.轨道交通类专业课程融入 “1+X” 证书的教学改革探索[J].神州，2020（13）：146.

[2] 国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发[2019]4号，2019-01-24.

[3] 吴鹃. 计算机应用技术专业1+X证书制度分析.联机网OL.

[4] 李寿冰，高艷芳，杨兴芳.职业教育1+X证书制度试点的现状与对策[J].职业技术教育，2020，41（20）：20-24.

[5] 颜珍平，颜谦和，刘志成.高职院校构建“1+X”证书制度的思考[J].电脑知识与技术，2020，16（5）：145-146.

【通联编辑：王力】