基于核心技能的钢结构深化设计岗位人才培养研究

张 莉

江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院

1 引言

近年来，建筑市场朝着绿色化、产业化、数字化的方向发展，钢结构建筑构件工厂化、材料可回收、施工工期短等特点，政府在大力推广。从国家层面，2020 年到目前为止住建部等九部委就发了四份有关文件，要求大力发展钢结构建筑，推广装配式建筑体系，并将此作为我国建筑产业转型升级的重要一环。从省级层面，江苏省是我国的钢铁产能大省，在建设领域使用钢结构，有利于解决钢材产能过剩的问题。对苏州市而言，经济较发达，高层超高层建筑日益增多，钢结构的应用很广泛。目前主要是在公共建筑中使用较多，住宅建筑中使用仅个例，随着生活水平的提高，苏州有条件在更多的住宅建筑中尝试采用钢结构，特别是在保障性住房、人才公寓等政府项目上，有利于加快推进建筑产业化、绿色化。

钢结构深化设计岗位，主要供职于钢结构施工企业和专业的施工详图设计企业。在传统设计院出具的设计总图基础上，进行钢结构部分的优化和细化。主要从施工角度出发，对于使用原图纸进行实际施工可能遇到的问题作出更加细化的调整，包括少量的连接计算。目的是能在建筑物实际开始施工前就解决可能遇到的一些问题[1]。常用的深化软件为Tekla Structures，是根据原二维设计图纸，在软件中进行三维实体建模，然后生成构件加工图、材料表等[2]。

图1 人才现状与人才需求对照表

随着钢结构在建筑市场的运用越来越广泛，钢结构方向的人才短缺尤之而来。经过前期市场调查和相关文献查阅得出，不同学历层次的人才现状与人才需求如图1所示，可见中高职阶段的人才需求缺口较大。本校为五年制高等职业技术学校，主要培养的是高职阶段的毕业生。在产教融合、校企合作的背景下，结合相关企业实际需求，我校进行了钢结构深化设计岗位人才培养方案的研究。在原建筑工程技术专业人才培养方案的基础上，进行了部分课程和毕业设计内容的调整，该方案可为同类院校提高参考。

2 钢结构深化设计岗位人才培养方案开发的背景

目前，国内高职院校中大部分设置了建筑工程技术专业，仅有少量院校设置建筑钢结构技术专业。江苏省内目前仅有江苏建筑职业技术学院设置了建筑钢结构技术专业，大部分高职院校在教学过程中对于钢结构相关知识的涉及太少，大部分毕业生毕业初期无法从事相关工作，导致建筑市场上关于钢结构深化设计、钢结构施工管理等人才欠缺严重。我校地处苏州，也是苏州地区唯一一所培养建筑类人才的高职学校。为了服务地方经济，结合建筑市场需求，以及校企合作单位的人才需求，计划新增建筑工程技术（钢结构深化设计方向），并及时制定相应的人才培养方案，以期培养出符合市场需求的毕业生，提升学生的就业率。

3 钢结构深化设计岗位人才培养方案确定的路线[3-4]

3.1 组建教师团队

学校与中亿丰建设集团股份有限公司、苏州嘉盛集团有限公司等合作单位共建装配式工作室，保障了钢结构深化设计人才培养的硬件条件。现装配式工作室设在建筑工种实训楼，目前工作室共有校内8名教师，均为硕士研究生学历；企业兼职人员4名，均为工程师以上职称。

在校内建立装配式教学实训基地，依托校企合作，是以培养学生装配式建筑深化设计岗前综合能力，提升教师专业实践能力为主的产教融合平台。其中钢结构深化设计方向教师3人，企业兼职人员2人。

3.2 深入行业调研

3.2.1 岗位职业体验

课题组成员利用暑期下企业实践的机会，进入企业钢结构深化设计岗位，了解职业所需技能，学习钢结构深化设计技术。本次教师进驻企业为中亿丰建设集团股份有限公司钢结构分公司，该分公司为集钢结构设计、制作、安装为一体的专业公司，在此期间我们参观了企业在建超高层项目—新鸿基大厦，对我们老师而言，收获颇丰。

3.2.2 参加行业会议

课题组成员参加了2020江苏省钢结构行业年会暨江苏省钢结构发展与新技术研讨会，了解钢结构行业在江苏省内的发展现状，了解钢结构行业的人才需求，熟悉钢结构新技术以及未来的发展方向。从本次会议，我们深切地感受到国家在大力推广钢结构建筑，钢结构方向的人才欠缺较严重。另外，如何培养出符合企业实际需求的毕业生，是当前钢结构人才培养需要解决的问题。只有进一步加强校企合作，深化产教融合，更新人才培养方案，才能适应企业不断变化的用人需求。

3.2.3 校企会议探讨

课题组成员与中亿丰建设集团有限公司钢结构分公司深化设计人员定期进行会议研讨，主要研究步骤如下：第一步，确定岗位核心技能点；第二步，确定具体的职业能力需求点；第三步，制定人才培养方案。在制定人才培养方案的过程中，保证企业的全程参与、全程指导。

3.3 岗位能力需求分析

通过前期的行业市场调研，确定出岗位人才培养目标、人才岗位核心技能点及人才岗位能力需求点。人才培养目标为主要面向苏州地区，服务于建筑行业，适应现代企业生产需要，具有良好的职业素养，具备分析问题解决问题的能力，能够胜任钢结构详图员岗位。人才岗位核心技能点主要有能识读钢结构图纸、会选择钢结构材料、会Tekla Structures软件操作，能进行小型钢结构工程的深化设计。辅助技能点主要有熟悉钢结构制作与安装工艺、了解钢结构施工质量验收。人才岗位能力需求点是在核心技能点的基础上进行进一步深化的小技能点，如能认识钢结构施工图中的焊缝连接、会输出钢结构深化设计图纸等。

3.4 人才培养方案初稿

在原建筑工程技术人才培养方案的基础上，经课组内教师探讨决定，在保证学生总学分不变的提前下，对第五学年的专业课程进行变动，形成钢结构深化设计岗位人才培养方案初稿。

3.5 人才培养方案论证

课题组内人员确定出人才培养方案后，即进行人才培养方案的论证。第一步，组织行业内专家、职业教育专家、兄弟院校专业负责人、学校科研处主管领导，在系部全体教师举行教研活动时，进行人才培养方案的论证。主要对人才培养模式、课程设计、教学安排等提出建议。第二步，课题组内人员根据专家提出的建议，进一步完善人才培养方案，形成人才培养方案最终版。

3.6 人才培养方案完善

在人才培养方案具体实施过程中，结合相关学生和任课教师的反馈，及时进行调整，不断地修改和完善。

4 钢结构深化设计人才培养方案的设计

我校为五年制高等职业技术学校，对于建筑工程技术专业的学生，原人才培养方案为4.5+0.5 学制，学生在校4.5 学年，0.5学年到企业进行生产实习。计划在五年级上学期结合学生的学习兴趣分成传统建筑方向、装配式混凝土方向、钢结构深化方向，进行一学期的相关课程学习以及毕业设计。原人才培养方案中，专本同读学生在四年级下学期学习钢结构设计原理，对于这部分同学而言，在五年级阶段学习钢结构相关课程已经有了一定的基础。

原建筑工程技术专业五年级上学期课程为建筑法规（4 学分，40 课时）、建筑工程管理与实务（4 学分，60 课时）、建筑给排水（2 学时，40 课时）、钢结构工程施工（3 学分，60 课时）、BIM 应用（4学分，96课时）、装配式建筑概论（40课时，2学分）。毕业设计（8周）进行一个小型项目的施工方案、工程量计算。现钢结构深化设计方向五年级上学期课程为建筑法规（4学分，40课时）、钢结构构造与识图（4 学分，60 课时）、钢结构加工制作（2 学时，40课时）、钢结构工程施工（3学分，60课时）、Tekla Structure建模（4学分，96课时）、装配式建筑概论（40课时，2学分）。毕业设计（8 周）进行一个小型钢结构项目的深化设计。在整个教学过程中，以学校工种实训楼为教学模型，工种实训楼为部分钢框架+部分钢网架的钢结构建筑。教学过程中采用任务教学法，熟悉具体工程的全过程，边看实体建筑，边识图，再进行深化设计。五年级下学期去校企合作企业钢结构深化设计岗位进行生产实践，完成相关毕业论文。

这样的人才培养方案设计结合了学生的学习兴趣，遵循了以生为本的教育理念，给学生更多的选择，是在传统人才培养方案基础上的一个改进，对于提高学生的就业率，解决社会的人才需求，是大有裨益的。

5 结语

结合苏州本地建筑市场需求，学校与企业共同探讨钢结构深化设计人才培养目标，确定出岗位核心技能点。在岗位核心技能点的基础上，选择对应的课程，有钢结构施工图识读、钢结构加工制作、钢结构工程施工、Tekla Structure建模。对原建筑工程技术人才培养方案中第五学年课程进行调整，对于原毕业设计内容进行更改，要求完成一个小型钢结构工程的深化设计。基于岗位能力需求，制定钢结构深化设计人才培养方案，并进行了人才培养方案的论证。后续还需做好课程标准的制定，人才培养方案的跟踪评估。人才培养方案在实施过程中结合学生的实际和企业的效果反馈，进行课程设置及课程标准的调整，在使用过程中再不断地修订和完善。