基于深度学习的中学英语阅读教学策略

2021-04-25魏婷婷

名师在线 2021年9期

魏婷婷

（甘肃省酒泉市金塔县第二中学，甘肃酒泉 735000）

引言

随着时间的推移，我国教育行业得到了极大的进步与发展，而中学英语教学工作作为现代教育工作的重要环节，对学生自身的成长与发展有着极大的影响。因此，相关教师及学校管理人员要加强自身思想观念的转变，加强现代化教学方式的应用，促使学生进行深度学习，以此来提高英语教学的水平与效率，进而促进我国教育行业整体的健康发展[1]。

一、深度学习和浅层学习对比

深度学习和浅层学习是一对相对而言的学习概念。浅层学习是指学生在学习过程中通过机械式的记忆来复制知识，以单一的复制知识为特征；而深度学习是一种基于理解的学习，在学生获取知识的过程中以高阶思维的发展和解决实际问题为特征。

笔者在总结和归纳了相关学者研究成果的基础上，针对中学生的深度学习和浅层学习进行了对比分析（见表1），以明确深度学习的内涵。

表1 深度学习和浅层学习对比

续表

通过图表可以得知，深度学习是一种符合素质教育理念的学习，有利于加深学生对知识的理解，提升学生的综合能力和素养。怎样在英语教学过程中提升学生的深度英语阅读能力，从而提高学生的英语核心素养，成为当前初中英语教师需要深入探讨的问题。笔者结合自身的教学实践，以初中英语学科阅读教学为例，对深度学习的具体方法进行研究。

二、基于深度学习的中学英语阅读教学策略

（一）深度解读文本，挖掘文本内涵

深度解读文本的顺序从低到高可以理解为由表层理解到深层理解，从深层理解到批判性理解。其中，表层理解是基础，深层理解是关键。而关键的理解是批判性理解，它能够实现文章价值的升华。深度解读文本要挖掘文本的核心含义，感知和重建文本内容。这些活动都需要良好的逻辑思维能力，读者往往在重新挖掘、体悟、重构文本的过程中体会到文章内容的核心思想，理解作者的思想感情。批评性的理解要求读者通过理解作者的文字表达和逻辑推理做出合理的判断[2]。

如何最大限度地提高阅读课文的效率，以便理解文章的中心思想？笔者认为可通过以下几个方面进行：首先，读者角度。教师应站在读者的角度来理解作者写这篇文章主要想要表达什么，从而对课文有一个整体理解，并深入研究课文作者的背景、简介，然后再次阅读，理解文章深刻的意义[3]。其次，学生角度。教师应根据学生的知识、兴趣、思维和其他特点来明确教学目标，分析学生阅读课文时可能出现的问题，然后做出科学合理的阅读教学计划。最后，教师角度。在备课时，教师要先确定教学流程、有针对性地进行教学重难点设计，然后确定应采用的教学方法和教具，为课堂阅读训练奠定坚实的基础。

对阅读文章的深度解读能够使教师充分理解文章的含义，并为学生的深入学习奠定良好的基础[4]。

（二）深度设疑，激活学生的思维方式

设置疑问可以启迪学生的智慧，引导学生进行深度思考。在英语阅读教学中，设置具有层次性的疑问是必不可少的环节，设置疑问并不只是为了初步考查学生对语言符号的肤浅理解，而是为了让学生对教学内容进行深入的探究。教师应更加注重培养学生的批判性思维，使学生能够深入挖掘文章的内涵，找到其中的隐含意义，实现和作者的共鸣，而不是机械地进行文字和符号的翻译。在阅读教学中，教师所设置的问题要具有指导意义，能够引发学生思考，促进学生进行深层次的思考，激发学生的思维碰撞。

在学生思考问题并做出回答后，教师要根据学生的阅读理解能力和英语学习基础实时展开追问。在学生给出模棱两可的回答、有矛盾的解释，或者从新颖的角度回答时，教师要进一步追问，从而拓展学生的思维，使学生的思考更加精准、敏捷、透彻，促进学生英语思维能力的发展[5]。

三、寻找文本语言，提高语言运用能力

语言是英语教学中的一个重要组成部分，语言能力决定了英语水平的高低，教师应提高对语言的重视程度，加强对学生英语运用能力的培养。在阅读课上，教师应侧重对文本核心语言的聚焦，同时注意作者的语言方式，了解语言的意义和语言表达形式的意义，探究语言和语言形式对语言意义产生的影响。在教学过程中，教师应通过深入分析课文，帮助学生理解课文内容和语言，让学生能够知其然，然后知其所以然，提高学生理解和运用语言的能力。

聚焦语言的过程是从语言输入到语言输出的重要中间阶段，是理解语言的必要阶段。这一阶段的成败直接影响到课堂教学和思维能力培养的成功与否。