基于自主学习能力培养的高中数学教学方略

张明阳

自主学习是一种以学生为主体，通过学生自己独立分析、探索、质疑来达成学习目标。在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力是新课程标准提出的要求，同时培养学生的自主学习能力还能强化学生的终身学习意识，这对于学生今后发展具有很大的帮助。所以在高中数学教学活动中，教师要通过多样化的方法来实现对学生自主学习能力的培养。

一、改善师生关系构建良好学习氛围

在高中数学课堂上，通过改善师生关系，可以让学生在愉悦、自由的氛围中获取知识，这对于学生自主学习能力培养有良好的帮助。在日常教学活动中，教师需要发挥出学生的主体作用，为学生提供更多自由学习平台，让学生能做到“我要学”，而不是以往教师在后边一直催着学生学。在课堂教学中，高中数学教师应该构建民主的课堂氛围，引导学生与学生、学生与教师开展良好的交流，并且教师要通过多样化的方式鼓励学生积极探究知识，整合教材内容，规范学生的学习行为，增强学生的自主意识。

二、构建单元教学目标，引导学生自主学习

高中数学教师在开展课堂教学活动时，为了实现从整体上对学生的自主学习能力进行培养，教师在日常教学中，还需要指引学生明确每节课学习目标的基础上，把握各个单元的学习目标。这样学生可以从整体上调整学习重心，保证学生在自主学习中更加有针对性。高中数学教师需要对单元教学内容进行细致分析，掌握单元教学目标，引导学生在单元目标指引下实施自主学习。同时教师还需要将核心素养目标融入到教学目标中，确立单元教学对学生核心素养培养的任务。如在《概率》这一单元教学中，教师就可以结合课程内容及核心素养培养要求，确立以下单元整体教学目标：

知识与技能目标：在特定环境下了解随机事件发生的不确定性与频率的稳定性，掌握概率意义，区分频率与概率;借助实例对两个互斥事件的概率加法公式有充分了解;根据实例理解古典概型及其概率计算公式，通过列举法计算部分随机事件所包含的基本事件数与事件发生概率;掌握随机数的意义，通过模拟方法估计概率，并且能初步了解几何概型的意义。

过程与方法目标：通过具体的实验过程，感受頻率到概率的抽象方法;通过计算机抽取随机数的过程，掌握模拟方法;通过实际问题解决，体会两种概率模型问题的不同方法，掌握两种概率模型体现的不同特征。

情感态度与价值观目标：借助实践应用及实验操作，感受数学知识形成过程，体会数学在社会生产中的应用，调动学生学习数学知识的热情;通过计算机抽取随机数强化学生用现代技术研究数学知识的艺术;对两种概率概型的探究来感受概率内容蕴含的辩证统一关系。

在单元整体目标下，每个学生都需要根据自己的实际学习状况来调整自主学习计划，而教师也可以对学生的学习计划进行适当调整，促使学生的学习过程更加具有针对性，实现对学生自主学习能力的培养。

三、突破教学难点，激活学生兴趣

高中数学难学是绝大多数学生的心声，数学知识抽象、逻辑要求高，加上高考的压力，学生在学习中具有很大的压力。在教学过程中，有的教师为了让学生掌握更多的知识，会强调理论内容传授，随后让学生大量开展习题训练，这无疑会在很大程度上削弱学生的学习主动性，不利于学生自主学习能力培养。所以在日常教学中，高中数学教师要借助更加形象化的方式突破教学重难点，帮助学生理解数学知识，促使学生体会到数学学习的乐趣，指引学生能自觉的开展数学学习。在实践中，高中数学教师可以借助微课这种新型教育方式来指引学生突破重难点知识，而学生也可以借助微课来实现自主学习活动。

如在“三角函数图像及性质”这部分知识时，教师就可以借助微课帮助学生突破重难点，实现对学生自主学习能力的培养。在微课中首先给出学生图像，并借助微课将五点画图法的具体步骤演示出来，让学生利用微课能充分理解三角函数图像绘制方式。随后教师借助图像详细的讲解三角函数性质，让学生在观看微课视频中产生直观体会。为了实现对学生自主学习能力的培养，教师可以在课前发给学生，让学生课前结合微课进行预习，并且教师还可以在微课后面给出学生相应的巩固训练题，让学生借助巩固训练题来加深对知识的理解。在课堂上，教师还需要鼓励学生之间相互交流，让学生针对自己预习“三角函数的图像及性质”这一知识点中的问题进行讨论，实现思维交流，促进学生发展。