如何在初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维能力

马春梅

【摘要】初中英语的学习需要对学生的听说读写能力进行全方面提升，培养学生创新性思维也是英语教学中必不可少的部分，创新性的思维是多种思维的集体表现，是指学生可以用不同的角度去思考问题，重新对记忆中所存储的现有信息进行不同思考，创造出独特的新思想。本文主要对在初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维能力方法进行分析。

【关键词】初中  英语阅读教学  创新性思维  途径

【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0063-03

具备强大的开发创造性思维可以让学生在未来的社会中拥有良好的竞争力，学生在英语学习中掌握了创新性的思维才能够学好英语，随着新课改的不断深入，教学更提倡以学生为主导，初中的英语教学重心必须要放在培养学生的创新性思维能力。

一、培养学生的创新性思维能力的作用

在初中的英语课堂教学中培养学生的创新思维能力，以新课改为主要核心内容，让学生成为英语课堂的主体，英语阅读教学是初中整个英语教学主要组成部分，在初中阶段的英语阅读教学目标上，学生通过掌握英语阅读理解的学习能力，不断地培养学生的创新思维能力[1]。学生的创新思维能力培养是未来社会的需求，创新是一个国家进步的内在动力，没有创新社会就不会发展，人类文明也无法进步，因此在初中英语阅读教学中，培养学生的创新性思维能力有利于促进学生的成长，在学校教师的工作主要是传道授业解惑，帮助学生解决学习中遇到的各种问题，但是授人以鱼不如授人以渔，只有学生真正地掌握了创新性的思维能力，才能够让学生在未来成长的过程中独立的思考问题，独立的解决问题。

二、初中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力的途径

（一）结合教材，设置问题，有效引导

在初中的英语阅读教学中，要从英语课本教材出发进行英语的学习，培养学生创新性的思维能力就需要老师做好引导，老师做好引路人的作用，才能够帮助学生在后续的英语阅读学习中不断进步，因此在课堂上采取有效的沟通。通过老师设置扩散性的问题与学生进行沟通，利用到开放式的问题设计，让学生给出多种多样的答案，问题要结合学生的特点，便于学生进行开放性的回答，这样才能够让老师进一步地对学生进行引导，让学生在课堂一问一答的过程中潜移默化地培养创新性的思维能力[2]。例如在初中人教版七年级英语上册的Unit 6 Do you like bananas？这一单元中也涉及到了一小段的角色对话，虽然是对话，但是也是英语阅读的一个基础，对话的主要内容是，John的生日晚宴就在下周，Jack，Tom，Bill三个人要讨论一下晚宴的食物，他们需要去考虑些食物，然后互相问对方有没有喜欢的食物和水果，通过这段材料的阅读，老师就可以设置问题来引导学生进行创新性的思维锻炼，针对问题Do you like bananas？一般的回答是，Yes，I do或No， I dont.，但是为什么不喜欢呢？有些人是因为不喜欢香蕉的味道，有些人是因为一些事情，老师通过抛出问题就可以让学生进行深层次的回答[2]。

（二）立足教材，细节把握，提问问题

在初中的英语阅读学习中学生的创造性思维要得到有效锻炼，需要对教材的阅读文章进行重视，在老师的适当引导下，说出学生自己的独特见解，这需要对教材文章信息进行了解，例如在初中人教版七年级英语上册的课本教材My favorite subject is science，Section B 2b部分给出了一个阅读信件的内容，这是于梅写给Jenny的一封信，于梅在信中讲述到了她在周五非常得忙，因为她全天都需要去上很多的课，通过学生对文章的阅读，可以发现于梅不喜欢数学课，她最喜欢语文课，在文章中也提到了她喜欢上課的原因，不喜欢上课的原因。在学生进行文章阅读的时候，老师要对学生进行问题的提问，在学生的惯性思维中认为这节课是讲我最喜欢的课程是科学，老师肯定会询问课程有关的事情，而老师要另辟蹊径询问学生于梅最喜欢的课在几点上？这个问题会促使学生在进行英语阅读中主动地去思考，在文章哪些地方会去设置问题或者设置怎样的问题？

（三）小组合作，查漏补缺，培养学生创新思维能力

随着初中英语阅读教学的不断深入，合作学习被广泛地应用于英语课堂中，合作学习可以鼓励学生进行主动的探究和思考，鼓励学生与他人配合讨论，和同学互相借鉴，取长补短，在合作的过程中，不同观点之间的碰撞产生新的思考，让学生的创新思维能力得到进一步的培养[3]。例如在人教版初中八年级英语下册的Unit 4课文Why do not you talk to your parents？3a中一个名叫悲伤和十三的人寄给杂志社说明家中问题的信，来自于学校的辅导员亨特先生针对问题给出的回信，学生通过对阅读内容进行阅读，就会理解信件中所说明的问题。英语老师可以提出问题，假如你是亨特先生，面对悲伤和十三所提出的问题，应该怎样解决？不能与阅读材料中亨特先生的做法一样，分小组将自己所想到的对策进行说明。

（四）创设开放性问题，调动学生的创新思维

在英语教学过程中，课本是最重要的教学工具，同时也是课堂教学的主轴，但是如果一味根据课本展开教学，往往不会取得较好的效果。教材上的内容往往是基于知识点学习的需要，所以与生活之间相对有较远的距离，如果仅仅知识围绕课本教学，很容易沦为灌输式教学，进而让学生失去了主动思考的能力和意识。所以，在教学过程中应当尽量结合教材，采用开放式教学的方法，提出提问者与回答者都没有标准答案的开放性问题。开放性问题不但能够有效拓展教学的相关的内容和范围，更能够有效激发学生的创新思维，从而让学生能够输出更多的创造性的、更具复杂性的、更有意义的语言。比如，在学习“Chinese restaurant”的过程中，如果仅仅只是学习这一个知识点，既会让学生感到枯燥乏味，也无助于培养学生创造思维;然而如果在此基础上，进入这样的开放性问题：“This is my first time to come to a Chinese restaurant. Could you tell me the different features of Chinese food？”学生面对这样的问题，不需要局限于教材或者阅读材料的范围，而是可以基于自己的词汇储备、生活经验和个人思考展开回答，这种具有很高自由度的问题讨论方式，对于激发学生的创造力是非常有帮助的;而且往往问题的开放性越高，学生的思维将更加发散，对学生的创造力培养能力也越强。

（五）激发学生的质疑，引导学生通过创造性思维解决疑问

“学起于思、思源于疑”，所以要激发学生的思考就必须要引起学生的疑问，只有常常展开思考和探索，才能够迸发出创新的思想，创造之火才能够得以燃烧。所以说，疑惑常常是启动学生创造性思维的打火石。对于教师来说，要善于创造让学生质疑的机会;然后引导学生展开自主思考和探索，从而通过解决这些疑问的方式来培养创造性思维。这种质疑可以多方面的，既可以是老师讲解的内容，老师对文章的理解，也可以是文章的表达方式，作者的观点。事实上，只有思维活跃的学生，才能够发现问题并提出问题;所以对于学生的质疑应给予足够的重视和有效的引导。比如在学习“Tourist”一课的时候，文章本来提出“Hear is the information center”，针对此一些学生提出了以下的看法，“He had better ask policeman over there.”这样的看法尽管看似是一种不受常规的胡思乱想，但深入分析就会发现，只有学生对整篇文章有非常深入的理解，才能够形成这样的开放性的思维。所以，作为教师来说，务必要激发学生的质疑，引导学生通过创造性思维解决疑问。

（六）在阅读中创设情境，激发学生的创造性思维

英语阅读材料中还有十分丰富的信息，能激发学生的创造新思维，但这些信息很多时候都被我们忽略。阅读材料本身就为我们提供了非常有效的渠道，教师要善于利用这些阅读材料，引导和激发学生的创造性思维。比如，在阅读教学中，教师可以要引导学生就文章中的部分情节，合理构思文章中各个角色的亲近对话，通过表演的方式演绎出来。事实上这样的一种教学方式既能够让学生的兴趣得到有效激发，强化学生在英语学习过程中的参与感，又能够充分调动学生的思维，从而来构建有趣的内容。教师在这个过程中要帮助学生做好情境创设，要确保对话的内容紧扣阅读材料，保持应有的逻辑关系，同时又不能设置太苛刻的约束从而限制了学生的思维;另外要保证学生能够完成的对话内容，来源于学生的实际生活，但又要适当的高于生活。这样对于激发学生创造性思维才能够真正发挥积极的作用。

（七）广泛开展故事的续写、改写等活动，激发学生创造性思维

初中英语阅读教学，故事性的文章占大多数，在教学过程中，要求学生在既定材料的基础上，完成故事的续写或改写，是一种非常有效的调动学生主动思维，激发学生创造能力的教学方法。在学生对故事完成改写或续写的过程中，学生既需要结合阅读材料原本的内容和逻辑，同时也需要在此基础上展开创作，这对学生的创造性思维培养是非常有意义的。对于学生完成的续写、改写等，选出其中优秀的创作，在班级上展开公示和评选，这种相互的交流更有助于学生吸收彼此的优势，从而达到创造性相互激发的效果。

三、创新性思维能力培养的原则

在英语阅读教学中，通过教学来培养学生的创新性思维能力，可以帮助学生最大限度地发挥个人的潜能。在这个过程中，需要遵循相关原则，以学生为主体，结合学生的特点来设计问题，只有结合学生的特点，根据学生的实际情况来设置问题，设置开放性的问题，才能够让学生针对问题有效地开展创新性思维的扩散，再用问题引导学生思考。要尊重不同学生的差异性，利用分层教学，因材施教，创新性思维的培养也要结合学生的实际情况，在一个班级里有程度好的学生和程度不好的学生，针对不同的学生要设置不同难易程度的问题让学生进行回答思考。立足于书本，从书本上的内容出发，来展开阅读理解，立足于英语书本教材内容，将课本所提供的阅读材料理解透彻，方便学生积累相应的阅读做题方法和丰富词汇量，在这样的基础上，才能让学生去开展创新性的思维。

结束语

初中学生在英语阅读教学中创新思维能力的培养不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，在这个过程中，老师要做好引导者，在英语阅读教学中设置有针对性的问题，引导学生进行思考，通过多角度的去开发课本教材中的阅读材料，综合性的发展学生的语言应用能力和思维发散能力。结合不同学生的学习程度因材施教，在课堂中多鼓励学生，肯定学生，培养学生创新性思维能力，让英语的教学质量得到提升。

参考文献：

[1]薛永宁.在初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维能力[J].名师在线，2019（24）：22-23.

[2]陆妙华.巧用策略，助力思維品质的提升——浅谈初中英语阅读教学中学生思维能力培养的有效策略[J].亚太教育，2019（06）：108.

[3]喻艳霞.初中英语阅读教学中培养学生思维能力的策略[J].英语教师，2019（07）：83-87.