农村小学美术教学方式创新的几点思考

【摘    要】目前，农村美术教学中还存在着很多问题：如农村学校教室普遍对于美术学科不够重视，教学方法缺乏创新等。随着新课程标准改革的不断深入，美术教学需要受到重视，教学方法也需要不断创新。本文首先分析了当前农村小学美术教学存在的问题，之后提出了通过游戏、动画、写生等方式结合美术教学进行创新的策略。

【关键词】农村;小学;美术教学;创新

中图分类号：G623.75       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0151-02

【Abstract】At present， there are still many problems in rural art teaching： for example， rural school classrooms generally do not pay enough attention to art subjects， and teaching methods lack innovation.With the continuous deepening of the reform of the new curriculum standards， art teaching needs to be continuously valued， and teaching methods need to be continuously innovated.This article first analyzes the existing problems of art teaching in rural primary schools， and then proposes innovative strategies for combining art teaching through games， animation， and sketching.

【Keywords】Rural areas; Primary schools; Art teaching; Innovation

一、农村小学美术教学现状

（一）农村小学对美术教学还不够重视

近年来，虽然各小学对美术教学的重视程度有所提高，但是相对其他学科，美术这门“副科”受到的重视还远远不够。农村小学对于美术教学的投入太少，缺少专业的美术教师和教学资源。由于农村的教学资源相对匮乏，学校的管理层会将有限的资源投入到其他学科，美术这门学科在中考和高考的时候不会考核，这也就意味着对于学校来说美术成绩的好坏无所谓，因此这门学科像是受到了“歧视”。除此之外，农村小学缺少专业的美术教师也是影响小学美术教学的一个重要因素，因为教师的缺乏和不专业，导致了学生无法在美术上打下良好的基础，即使学生自己有兴趣，没有科学的指导，也无法有效地发展兴趣。

（二）农村小学不重视美术教学质量

有些农村小学虽然设置了合理的美术教学课程，投入了相对较多的教学资源，但是，农村教师和家长传统的教学观念认为，升学才是硬道理，没必要浪费过多的精力在美术这种“无用”的学科上面，不重视学生的全面发展。这种思想严重影响了农村美术教学质量的提升，很多教学资源闲置，美术课时也被其他所谓的“主课”占用，即使美术课未被占用，教师也是走个形式，不精心设计课程，敷衍了事。这种懈怠的教学态度，直接影响着美术教学质量的提升，在这种消极思想的影响下，美术教学方法的创新也不可能有任何突破。

（三）农村小学美术教学资源相对匮乏

农村的经济发展相对城市是比较落后的，这也就意味着，农村美术的教学资源会比较匮乏，教学环境有待改善。尽管情况不断好转，但问题还是相当严重。农村小学的美术教学一般没有专用的画室，学生上课还只是在教室中进行，学生没有专用的画笔、色料、画板等工具，教师的教学设备也比较短缺，很多比较偏远的农村小学还未普及互联网资源和多媒体设备。这些教学资源的短缺就直接掣肘了小学美术教学的高效开展。

二、农村小学美术教学方式的创新策略

（一）美术教学与游戏进行结合

教师在进行美术教学的过程中要学会掌握和利用小学阶段学生的心理和行为特点，用引导的方式提高其学习效率和学习兴趣。小学生的特点是好奇心重，善于接受新鲜事物，活泼好动。所以，对他们来说，游戏是他们最喜欢的娱乐方式，教师可以将游戏和美术教学相结合，用他们最喜欢的教学方式吸引他们。这种教学方式可以充分调动学生的积极性，一改往日死气沉沉的教学氛围，创造出活力四射且趣味十足的学习情境，将美术教学中各种图形和素材穿插到学生的游戏中，既能让学生感受到学习的快乐也能让学生在课堂中高效的吸收知识。在教学的过程中有这么一条规律，教师越少让学生感受到其教学的意图就越能得到好的教学效果。教师在利用有效的资源的基础上，让学生畅游在色彩斑斓的教学情境中，通过这种方式学生就能感知这个世界，也能感受美术的魅力。所以用游戏的方式进行教学是一种符合学生天性满足教学要求的教学方式。举例说明，在美术教学“形于色”这一部分的学习中，教师可以在备课的过程中通过收集等方式，找到一系列的画有各种颜色和形状的植物、动物、蔬菜、水果等易于识别的卡片，如果资源有限的话，教师可以选择自己绘画。

比如收集的各种卡片可以包括，红色：西红柿、桃子、鲜花、国旗等;绿色：油菜、杨树、绿色的外套、绿色的饮料等;黄色：芒果、柿子、香蕉、狮子等;蓝色：大海、天空、蓝莓等。然后将所有的卡片混合到一块，分成几组备用。上课的时候教师首先将几种颜色做简单地讲述和展示，学生在这个过程中会有一个初步的认知和记忆，之后，教师就可以组织大家进行“找颜色”的游戏，将所有学生分组，将分好组的卡片分发到每组中，让每组尽情討论和分类，将不同的颜色物品的卡片分好类，最后，教师让每组的学生将分好类的每种颜色的卡片放到指定的位置。相对于空泛的讲解，这种游戏就可以调动大家的上课热情。在完成游戏之后，教师还可以问大家知不知道身边还有什么东西是这几种颜色，可以画出来。这样一个通过游戏的教学方法就让学生有了一个从认知到理解再到实践的学习过程。

（二）用学生喜闻乐见的作品引导学生进行模仿绘画

美术教学的最重要手段之一就是实践，也就是尽可能给小学生创造绘画的机会，但是，小学美术教学内容有限，小学生的绘画能力不高，这就意味着教师需要选择合适的绘画对象来引导学生模仿绘画，这些绘画的对象也一定要是学生喜闻乐见的作品，只有这些作品才能吸引他们的绘画兴趣。比如动画片或者漫画书，这些作品不仅满足学生的审美，里面出现的人物线条和色彩也比较简单，易于小学生进行绘画练习。

（三）利用农村自然资源优势，为学生提供写生机会

前文提到，农村的自然资源比较丰富，在这种环境中学生可以真正地亲近自然体会自然，在与自然进行亲密交流的基础之上用绘画的方式讲述自然。在農村中，山川树木没有过多人工修饰的痕迹，显得更加自然，这些自然景观对于美术来说是得天独厚的优势，教师应该尽可能多的利用这些，给学生提供写生的机会。教师要结合上课的教学内容，选择合适的写生地点和讲解对象，进行现场讲解和实践教学，相对于在课堂的讲解，这种现场讲解的方式更能让学生理解和学习。比如，教师在讲解自然景观的绘画技巧的时候，就可以带学生来到提前选好的地点，有针对性的讲解，对于每棵树，每片树叶的特点抓取，角度选取等都可以进行实物教学，教师可以任意变换角度，任意获取实物，将每项内容讲解的细致入里。之后，还可以在写生地点引导学生进行现场创作练习，这种由理论到实践的过程会让美术课程变得更加高效。

三、结语

在目前农村这种教学情况之下，广大的教育工作者不能安于现状，停止思考。学校和教师要加大对于美术教学的重视程度和资源投入程度，教师要在现有的环境条件下，充分利用身边的资源，抓住学生的心理行为特点和认知水平，不断大胆创新教学方法。用合理的方式进行引导，利用农村的资源优势多提供现场教学和实践的机会，教师要重视学生思维能力的培养，创新拓展学生想象力的教学方法。通过不断地试错和创新，得出一套适合当前农村教学现状的美术教学方法。

参考文献：

[1]何昕.浅谈农村小学美术教学创新[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）.

[2]赵万奇.走出农村小学美术教学困境——浅谈新课改下农村小学美术教学的有效性[J].新课程（上），2018（05）.

作者简介：马锐（1982.11-），男，回族，甘肃天水人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学美术教育教学。

（责编  杨  菲）