武术校本课程在农村学校的推广策略

【摘    要】武术既是体育教学中的重要内容，也是中国传统文化的组成部分。对武术校本课程进行积极地开发和推广，有利于丰富教育实践，弘扬中国传统文化，锻炼学生的身体素质。因此，本文将对武术校本课程在农村学校的推广策略进行研究，以此在发展农村教育下，实现学生的可持续发展。

【关键词】武术;校本课程;农村学校;推广

中图分类号：G852       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0084-02

【Abstract】Martial arts is not only an important content in physical education， but also a component of Chinese traditional culture. The active development and promotion of school-based martial arts courses is conducive to enriching educational practice， promoting traditional Chinese culture， and training students' physical fitness. Therefore， this article will study the promotion strategy of Wushu school-based curriculum in rural schools， so as to realize the sustainable development of students under the development of rural education.

【Keywords】Martial arts; School-based curriculum; Rural schools; Promotion

教育家陶行知曾说，实际生活就是全部课程，而课程就是实际生活。因此教师，在实际教学过程中，应该加强生活和课程的融入，在对武术校本课程进行积极地开发后，对其进行强效推广。事实上，在农村学校的课程教学中开发和推广武术校本课程，不仅能够对我国的传统文化进行弘扬，还能够对学生的核心素养进行发展。基于此，农村教师更需要积极地推广武术校本课程，应该在重视和认知到武术的重要作用时，强化对武术课程的教学讲解。以此在推动农村学校武术课程的发展时，达到学生综合素质和文化素养的提高。

一、立足校园实际，挖掘地方特色武术

我国著名教育家陶行知先生说过，学校教育要结合社会教育，要在对教育之间的阻隔进行突破后，通过所结合起来的知识教育和实践教育，强化对社会这一大课堂的应用，从而促进大课程观的形成。中华武术源远流长，在华夏大地的每个地方可以说都有各自特色的武术文化。基于此，在武术校本课程的开发和推广中，首先要做的就是加强对农村学校实际情况的分析，要对地方特色武术进行充分的挖掘，要在加强对当地社会大课堂的利用中，增强对武术校本课程在农村学校的开发和推广。另外，教师方面其实还可以在对地方的特色武术进行挖掘后，对传统的武术进行开发，以此来促进武术校本课程的推广。如此既能够对学生的核心素养进行培养，又能够实现对中国传统文化的继承和发扬。

二、立足校园实际，弥补现有武术课程的缺陷

在武术校本课程的开发和推广中，第二项重要策略就是以校園实际为立足点，对现有农村武术课程培养缺陷的弥补。在当前的农村武术教育中，其相关教材普遍大众化，部分学校也因为所限制的条件，根本无法以此种教材的要求为依据，开展武术课程。此时，教师可以通过对校本武术课程优势的发挥，来加强对现有武术课程不足之处的弥补。如，农村学校因为经济条件的不宽裕，无法对相关的武术教学场所进行设置，也缺乏专业化的器械设备等，在此等情况下，教师若只是一味地以教材内容为依据对学生展开教学，那么势必无法实施教材中的部分课程。因此教师就应在开发和推广武术校本课程下，深入地分析学校所缺失的部分，应该以学校如今的现状为基础，在对课程的关键性因素和实施目的进行归纳总结后，以所现有的要素为前提，对学生展开相关的教育教学。如此，就不仅能够尽可能地达到教材的教学目标，又可以完成武术教育的教学目的，从而实现对新课改下三维教学目标的有力完成。

三、基于课程目标建构课程体系

在武术校本课程的开发和推广中，第三重要的就是需要在对课程目标进行设置后，以培养目标为基础，加强对课程体系的构建。因而在这样的情况下，教师要以教育教学中的重要内容核心素养为依据，要以武术教育为重要前提，对教学目标进行加强设置。教师需要在目标的构建中，遵循“体育与健康”的课程标准理念，要以此为基础，对相关武术的文化内涵和育人价值进行挖掘。

要在对相关武术课程进行建立后，以对学生个性化发展需求的满足为依据，对课程进行创新，对教学进行改革，对评价方式进行完善丰富。其次，教师要在对自身的教学观念进行改变后，通过自身对武术的加强认知和对武术校本课程的强效研究开发，促进自己专业水平和职业素养的增强;要在和其他专业教师的强力合作中，加强对武术校本课程的研究推广。而在加强构建课程目标后，教师还要以此为基础，对课程体系进行构建。

在体系的构建中，教师不仅要对体育的核心素养进行体现，还要对武术当中的文化意蕴进行呈现。要通过此种呈现，强健学生的体魄，发展学生的个性;促进学生对传统武术文化的继承，增强其对运动技能的掌握;要在帮助学生形成良好的学习习惯后，对武术学习和体育锻炼意识进行创新形成。以此在其综合能力、创新品质和创新精神的提高中，达到对学生的全面发展和健康成长的目的。

四、实现校本课程和国家、地区课程的相互补充

在武术校本课程的开发和推广中，教师其实还需要相互补充起校本课程和国家、地区的课程。从目前的武术校本课程发展现状来看，国家课程和地区课程无论是在教材方面，还是培养目标方面，都存在着较大的差异。这些差异，都是致使武术校本课程在农村学校推广不顺，学生能力较弱的重要原因。因此，在实际的武术校本课程推广中，教师应该对武术课程的特点进行充分的了解;应该在实践了解到校本课程的开发情况后，对国家课程的侧重点和地区课程的侧重点进行深入分析;应该在加强补充和完善武术校本课程后，通过对多样化方式的应用，来强化对武术校本课程在农村学校的开发和推广。如此才能在科学化体育教学体系下，实现农村学校学生的可持续发展。

除此之外，在武术校本课程的推广中，教师还应该通过“自主互动”教学模式的应用，凸显学生的主体地位。教师要增加学生的指导，要让学生主动学习、认真观察，要让学生在体会和感悟校本课程的情况下，以此感悟为基础，形成相关的动作表象。教师要让学生和同学、教师等进行不断地交流，要在不断的训练中通过质疑，不断地改进自己的动作。而教师要以学生的掌握情况为依据，在及时的点拨和指导学生后，让学生通过加强练习，展示出自己的学习成果。教师甚至可以利用网络资源和信息技术手段，利用多媒体课件的形式，对学生展开武术教学。教师可以播放各种武术和优秀运动员的精彩片段，让学生在观看中赏析。

紧接着教师可以指导学生以此为基础，对相应的武术游戏进行创编。或者教师也可以联合学校方面，对武术讲堂进行定期开设，并在对武术专家和代表性的武术传承人进行邀请后，由其进校展开专题讲座。教师还可以带领学生进入社会，到本地的武术协会和研究会中观摩，让学生在对各武术名家和名人故事进行了解后，通过对武术经典套路的学习，师生的眼界会变得开阔，见识也在不断地增长。这樣才能开拓师生的视野，才能在武术文化的传播下，通过良好的武德和道德品质教育，促进学生武术素养的提升，从而达到教学有效地提高。

事实证明，作为中国传统文化的重要组成部分，武术无论是在课程教育的丰富方面，还是学生文化内涵的培养方面，都有着非常重要的促进作用。对此，农村教师要对武术校本课程进行积极地开发和推广，充分地发挥武术校本课程的具体价值，以此来帮助农村学校构建出高效的教学课堂。

注：本文为2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“武术校本课程资源在农村学校的开发与应用”（项目编号：GS[2018]GHB1877）的研究成果。

参考文献：

[1]任自明.刍议小学武术校本课程开发与实施策略[J].教学管理与教育研究，2019（08）.

[2]李月.国学经典进校园背景下小学武术校本课程开发研究[D].湖南大学，2018.

[3]胡献钊.校本课程开发传统武术资源取用的困惑与对策[J].当代体育科技，2017（34）.

（责编  张  欣）