初中化学教学中如何培养学生的对比思维

鲁加伟

【摘    要】初中阶段是培养学生获取化学知识、建立化学体系的重要阶段，而初中化学所涉及的知识层面非常广泛，知识点较为复杂并且存在着一定联系，学生对于这些错综复杂的知识点很容易产生混淆。对比思维是学生学习化学的重要思维方法，通过对比学生可以更加全面、系统地掌握化学知识之间的区别与联系，本文将对化学课堂中如何培养学生运用对比思维提高化学学习效果进行具体探讨。

【关键词】初中化学;对比思维;具体运用

中图分类号：G633.8       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0076-02

【Abstract】 The junior high school stage is an important stage for cultivating students to acquire chemistry knowledge and establish a chemical system. The knowledge level involved in junior high school chemistry is very extensive， the knowledge points are more complex and there are certain connections， and students are easy to produce these intricate knowledge pointsConfused.Contrastive thinking is an important thinking method for students to learn chemistry. Through comparison， students can grasp the differences and connections between chemistry knowledge more comprehensively and systematically. This article will specifically discuss how to train students to use contrastive thinking to improve the effect of chemistry learning in chemistry classrooms.

【Keywords】Junior high school chemistry; Contrast thinking; Specific application

如何让学生建立更加有效的思维方法来掌握化学知识是化学教师所应关注的重点。运用对比思维找到知识点之间的联系与不同，对一些化学定义和化学实验进行对比和延伸，这样就可以帮助学生架构起一套完整的化学理论体系，以明确的思维脉络对化学知识进行理解与掌握，从而不断增强自身的化学素质。初中化学教学主要的教学任务是培养学生认识化学物质、理解化学定义、操作化学实验等具体化学能力，教师要从培养学生化学素养的方向入手，在实际教学过程中不断探究出利用对比思维提高化学教学有效性的具体路径。

一、引导学生运用对比思维分析实验现象

在初中化学教学过程中，化学实验作为其重要的组成部分，对帮助学生理解化学性质、认识化学元素有着极为重要的作用，同时化学实验也可培养学生的化学兴趣，引导学生对化学进行自主探究。在实验过程中教师要引导学生对不同的化学现象进行对比，建立清晰的的化学思维导图，这对帮助学生扎实化学基础知识有着极为重要的意义。

例如，教师在讲解“溶液的金属反应”这一实验时，教师可以将铁、镁、锌、铜、铝、银等6种金属物质分别放入装有5毫升稀盐酸溶液的不同试管中，让学生观察试管中的现象，学生可以从试管中的气泡数目、颜色变化、温度变化，有无刺激性气体等几个方面进行具体观察。通过对实验的仔细观察，学生们可以做出课堂总结：首先，装有铜块与银块的试管没有任何变化，由此可知它们与稀盐酸溶液不发生反应;其次，在其余4种与稀盐酸发生反应的金属中，根据气泡的产生速度，可知它们与稀盐酸的反应速率依次为镁、铝、锌、铁;最后，镁与稀盐酸溶液反应会产生热量并且有细微声音。学生可以根据总结出来的知识点做成表格，通过比较强化记忆。

二、引导学生运用对比思维构建化学模型

在初中化学阶段，需要学生掌握各种不同的化学物质，并掌握物质的不同性质，但是伴随着学习的不断深入，学生很难对这些错综复杂的知识点进行有效梳理与概括，从而造成所学到的知识是零散的，不具备一定的系统性。对于同一类型的化学物质，就很容易产生性质上的混淆，这样就会造成学生在考试过程中对很多题目的理解似是而非，犹豫不决，严重影响了学生的学习结果。所以在实际的化学教学中，化学教师一定要教会学生充分运用对比思维，找到不同化学物质之间的区别与联系，从而在学习过程中学会举一反三，从而构建起完整的化学知识体系。

例如，教師在讲解“二氧化碳的性质”时，可以先把二氧化碳与氧气的所有性质做成一个表格模型，分别列出二氧化碳与氧气的气体性质、用途、制备方法等，并找出化学气体的性质与用途之间的关系。在学生完成表格之后，教师可以要求学生根据自己制作的表格，找出氧气与二氧化碳在性质与用途上存在着的相似或相反之处。通过分析比较，学生很容易可以得出：它们的相似点为密度都大于空气，并且都可以利用排空气法与排水法进行收集，因为氧气不易溶于水，二氧化碳微溶于水;相反之处在于氧气可以助燃，二氧化碳则不利于燃烧。通过对氧气与二氧化碳之间的比较分析，学生可以更加透彻地掌握他们之间的不同特性与相似之处。

三、引导学生利用对比思维理解化学概念

在初中化学学习过程中，存在着很多化学性质与概念需要学生背诵理解，枯燥复杂的理论知识降低了学生的化学学习热情，对于那些难以理解的纯理论性陈述，如何才可以让学生把抽象的概念形象化，从而对其进行灵活运用，是教师所应关注的课堂难点之一。

四、引导学生运用对比思维掌握化学元素及其化合物

初中化学所涉及的化学元素及其化合物具有很多相似的性质，教师可以引导学生充分运用对比思维挖掘出化学元素的本质。

（一）运用对比思维建立化学框架

初中学生对化学物质的性质以及方程式总是存在一定概念上的混淆，随着学习的不断深入，大量的机械记忆让学生失去了对化学的学习热情。其实化学中的物质并不是零散存在的，它们之间往往具有一定的规律与联系，只要找到这些区别与联系，对化学的学习便可以做到事半功倍的效果。

例如，学生在学习完“单质的性质”后，教师就可以让学生整理课堂知识点，画出铁、铝性质的思维导图。由于学生学习水平的不同，也就会画出多种多样的思维导图，这时教师要找到最优的学生设计方案，让其为同学们讲解思维导图的创作根据，这位同学的创作思路是：首先以物质的物理性质和化学性质作为思维导图主线，其中一个分支为物质与非金属物质、与酸、与其他金属盐溶液发生的反应，另一分支为总结方程式，并概括出方程式所代表的各种化学反应。学生在建立化学框架的过程中不仅会加深对知识的理解，并找到自身不足，通过同学之间的经验交流，为学生们的化学学习树立了良好信心，同时通过思维导图的建立，同学们也可以对化学知识进行有效延伸，把今后学到的化学物质的性质都加入思维导图中，进而形成一套完整的、系统的化学思维体系。

（二）利用对比思维了解物质分类

伴随着知识的不断深入，学生们在学习过程中一定要学会透过现象看本质，利用化学原理来解决化学问题，运用对比思维可以帮助学生更加深入地了解物质分类，对比思维的意义显而易见。学生在学习元素与其化合物时，对比思维可以帮助学生加深对物质性质的理解，通过对比，学生可以将单一的知识点连接起来，组成一张清晰的知识网络，学生在理解化学物质本质性质之后，就可以充分利用化学原理建立科学的化学体系，从而为解决实际问题奠定基础。

五、结语

综上所述，初中化学作为学生的化学启蒙阶段，教师在实际的教学过程中一定要注意对学生化学思维的培养与训练。教师要教会学生运用对比思维，分析实验现象、构建化学模型、理解化学概念、掌握化学元素及其化合物，从而利用扎实的化学基础，建立自己的化学思维导图。这需要教师在实际课堂教学中花费大量精力，为学生筛选出更加合适的课堂设计以及题材，并把训练学生的化学思维作为课堂的主要任务，潜移默化地帮助学生实现理论知识到实践能力的转化，从而不断提高他们的核心素养。

参考文献：

[1]詹仁娟. 初中化学教学中如何培養学生对比思维[J]. 中学化学教学参考，2020（04）.

[2]何玉昌.浅议初中化学教学中如何培养学生的创新思维[J].思茅师范高等专科学校学报，2009（06）.

[2]李永瑞.初中化学教学中如何培养学生创新思维[J]. 新课程学习（上），2013（01）.

（责编  侯  芳）