班主任在初中生心理健康教育中的价值发挥

叶会尽

【摘    要】初中阶段的学生正处于成长发展的关键期，而此时其心理不成熟，情绪波动大，也是名副其实的“危险期”。因此心理健康教育必须落到实处，取得实效。班主任作为班级事务第一管理者，应重视并推动初中生心理健康教育的落地。本文主要就班主任在初中生心理健康教育中的价值发挥进行探讨，明确初中生心理健康教育必要性的基础上，提出行之有效的初中生心理健康教育举措。

【关键词】心理健康;班主任;初中;价值

中图分类号：G631       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0028-02

【Abstract】Junior high school students are in a critical period of growth and development. At this time， their mentality is immature and their mood fluctuates greatly， which is also a veritable "dangerous period".Therefore， mental health education must be implemented to achieve practical results.As the first manager of class affairs， the head teacher should also pay attention to the implementation of mental health education for junior high school students.This article mainly discusses the value of the head teacher in the mental health education of junior high school students， and puts forward effective measures of mental health education for junior high school students based on the necessity of mental health education for junior high school students.

【Keywords】Mental Health; Head Teacher; Junior High School; Value

一、初中生心理健康教育的必要性

（一）提升学生心理素质，助力学生学习成长

良好的心理素质是学生成长发展的前提。当前初中生心理健康素质普遍较低，折射出心理健康教育的不足与低效。初中生动态成长发展中，无论是学习还是生活都会遇到各种各样的问题，因此需要学生具备良好的心理、情绪调适能力，并自觉以正向积极的心理暗示指导自己战胜挫折。当学生心理素质高且稳定，其价值导向更清晰，学习动力会更足，是非辨别能力更强。因此班主任要关注学生心理健康教育，配合以教育案例、教育实践、良好的教育氛围等才能让学生获得正向的心理疏导与教育。

（二）建构和谐师生关系，指导班级事务管理

班主任作为班级事务的第一管理者，其在班级管理、人员管理等方面承担着重要职责。心理健康教育对班级事务管理、学生关怀具有很强的指导性。班主任在心理健康教育的过程中若加强与学生的民主、平等沟通，了解学生成长中的各种心理矛盾与困惑，学生就会信赖班主任，班主任诠释好学生“指路人”的角色，在双向友好的互动中，班主任也能及时发现存在心理问题的学生，及时疏导教育。也能了解到班级运行的真实情况，获得有效的教学及管理反馈。

二、班主任心理健康教育实施的有效策略

（一）营造良好的班级氛围，强化心理健康教育

环境对学生的影响是显而易见的，因此班主任在班级管理中必须关注良好班级环境、文化氛围的建设，以良好的班级氛围，面向初中生进行潜移默化的心理教育引导，而心理健康教育的有效渗透也带来班级凝聚力与向心力的提升。班级氛围的心理健康教育面向全班学生，以群体的约束力指导学生融入集体，适应团队，保持健康的心理情绪状态。而良好的班级文化氛围可以让学生共建共享，既可以调动学生班级建设的积极性，也让学生在享受班级建设成果的同时自觉维护班级秩序、丰富班级文化建设等，教育的综合效力明显。

班主任可以着手于细小的班級问题解决，带动学生营造良好的班级氛围，鼓励更多的学生参与到班级建设中，获得正向的心理健康教育。特别是要注重班级文化建设，努力打造良好的班级育人环境。可以借助班级文化角、黑板报、宣传栏、图书角等打造班级“硬文化”，使班集体具有浓浓的书香气息，也在文化建设中、环境创设中提升班级凝聚力。

班主任要多关注班级“软文化”建设，可以与学生一起进行班歌、班徽的设计，在共同的班级文化建设中，让学生获得深刻的集体主义教育，养成团结合作的好品质等，增强学生集体荣誉感。在班风建设方面，班主任要与学生平等交流，创造和谐民主的班级氛围。在班级规章制度制定的过程中，班主任要多多倾听学生的心声，可以举办民主交流会，让大家积极献言献策，而不是搞“一言堂”，从而让班级管理工作更被学生认可，强化班级学生的心理。

（二）班主任坚持以身作则，以健康情绪感染学生

班主任与学生关联密切，其一言一行对学生的影响是直接而深刻的，班主任要发挥榜样示范，自觉传递积极的情绪状态，感染学生，让学生自觉保持良好心态，做好情绪管控与心理状态的调试。试想当与学生朝夕相处的班主任是充满活力、积极向上的个体，那么学生的情绪心理也自觉受到感染。而教师如果在教学、班级管理、日常生活中就表现为情绪不稳、易怒暴躁及抑郁等心理特征，学生很难受到良好的心理健康教育启迪。因此教师要言传身教，带头践行，成为心理健康教育的活案例。

例如要求学生不说脏话，首先自己不能挖苦学生。要教育学生团结同学，首先要搞好与同事的关系，给学生做好榜样。教育学生热爱劳动，自己可以与学生一起参与打扫教室、公共区域等。教育学生写字规范工整，在课堂教学板书的过程中，确保自己书写规范。要求学生保持卷面整洁，自己在批改作业时也要做到干净整洁，书写工整。关注学生管理、班级事务管理的点滴细节，利用自己的言行举止真正地发挥为人师表的榜样示范作用，为學生树立良好的道德榜样，做教育的“活教材”。

（三）关注家庭心理教育，走家校共育之路

心理健康教育仅仅依靠学校显然不够，家庭家长对孩子的心理健康教育刻不容缓，家长要承担起心理健康教育的责任。因此在初中生心理健康教育实施中必须走家校共育之路。班主任要及时与家长沟通学生情况，特别是心理状态、情绪表现等，让家长重视并参与到初中生心理健康教育中。班主任与家长及时沟通，达成学生心理健康教育的共识，互相分享心理健康教育的方法、学习心理教育的经典案例等，以家校互动为初中生撑起心理发展的“保护伞”。信息技术的普及，网络媒介的成熟应用也方便了班主任与家长的沟通，教师可以在群内沟通、在线一对一沟通，提高沟通实效，针对一些问题学生的心理疏导更具针对性，也使家校共育之路更为顺畅。在家庭、学校的双重努力下，为学生营造良好的文化氛围、教育环境，班主任与家长双向沟通，给予学生个性化、针对性的教育引导，真正践行好“父母是孩子的第一任教师”，“教师是学生的良师益友”的教育理念，拉近班主任与学生、家长的距离，走好家校共育之路。

（四）要做教育的有心人，加强个体关注指导

班主任与学生联系密切，沟通频繁，及时地掌握学生的心理情绪动态，在与学生沟通对话时要加强对学生的隐私保护、自尊心关注，多鼓励引导，少说教少批评，在深入内心的沟通中班主任才能了解到学生隐秘的内心世界，才能在心理健康教育中导向明确，有的放矢。除了加强心理健康教育引导，班主任更要引导学生进行自我心理调适，让学生掌握心理调适的技巧和方法。学生个体差异明确，不同学生对应的心理调适方法略有差异，教师要因材施教，个性化教育指导。对于情绪低沉、性格孤僻的学生可以鼓励其参与集体性的活动、公益性的实践活动，以转移注意力的方式帮助其消除不良情绪的困扰，也帮助其更好地融入社会。对于存在心理困惑、心理纠结的学生班主任可以鼓励其借助阅读或者找朋友倾吐心事等方式去除不良情绪。

三、结语

心理健康教育无小事，其关系到学生的学习、成长与发展。良好的情绪状态让学生超越自我、克服困难，取得更大的成就，在贡献社会中实现自我价值。而不良情绪的干扰会使学生一蹶不振，意志低沉。因此班主任要认识到自身在初中生心理健康教育中的优势，在心理健康教育上要责无旁贷，躬身实践。

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（责编  吴  娟）