游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析

侯红静

摘要：近些年，信息技术慢慢渗入我们日常生活的各个领域，进一步提高了大家的生活水平。新形势下，将电子计算机做为培养优秀人才的主要素养。因而，信息技术在教育行业取得了普遍运用。中学阶段，对学生展开计算机教学，可以协助学生塑造基本的信息技术意识，塑造学生产生较好的信息技术素质。在初中信息技术教学中，引进游戏化教学策略，可以协助学生能够把握信息技术专业知识，根据游戏不断加强学生培训，促使学生在心情愉快的氛围内，更多的掌握计算机知识。

关键词：手机游戏课堂教学;运用初中信息技术对策

引言

针对中学生来说，信息技术学习有一定难度系数，因而在实际学习中，各种各样的学习问题难以避免。除此之外，信息技术专业知识的理论性很强。假如教师依照传统方式教学，学生可能会产生厌烦心理，这就导致学习效率不能得到有效提升。游戏化教学能显著提升教学效率，不断加强学生在信息技术课堂上的主动性，协助她们在游戏中环节中把握信息技术专业知识，促使信息教育得以良性发展。

1游戏化教学重要性作用

1.1新的教学策略，抓住学生好奇心

好奇心是学生接受新事物的原动力。中学学生被教育学和社会心理学称之为“少年期”，在这一阶段内，她们精力足、求知欲望强，对新奇的事情与生俱来有很强的兴趣。与传统教学课堂中抽象性教学，学生处于被动的教学策略不一样，游戏化教学会把握住她们的求知欲，吸引住学生专注力。取得成功教育必须的并不是强制性，而是抓住学生好奇心，激发学生学习兴趣。有欲望可以激起学生的学习的积极性，吸引学生的专注，在潜移默化中掌握越来越多的信息技术知识。

1.2提高学生互动性

中学生逻辑思维强活跃性高，自身敏感。初中阶段的学生，对喜欢的東西有很强的兴趣，但是有一定的畏惧心理害怕失败。信息技术教学中，选用游戏化教学方式，教师变成课堂教学逻辑思维的策划者和发起者，学生是课堂参加者、实施者，教师精心策划的课堂教学造能进到学生的内心，激励她们的行为表现和逻辑思维，从而有效提高学生互动性。

1.3引导学生对信息技术产生主动探究学习意念

人内心总有一种冲动，觉得是发现者、研究者。在初中学生内心世界里，这类欲望尤其明显。假如不以这类要求给予养料，不积极主动贴近客观事实和状况，欠缺了解事务趣味性，这类需要便会慢慢消退。游戏化教育正确引导学从对信息技术综合知识的求知欲，形成兴趣爱好，从处于被动接纳转换为积极参加，从而对信息技术的学习产生浓厚的兴趣。

在表述信息技术定义时，引入游戏，激发学生们的好奇心，积极参加，都想验证自身的逻辑思维判断力，感受成功喜悦。让比赛完的学生探讨，探寻信息概念，促使学生对信息技术形成深刻理解。

2游戏化教学应用措施

2.1搭建生活化情境

伴随着信息技术在生活中的普及，很多教师运用情景方式进行教学。根据教师搭建的情景，将抽象基础知识內容明确具体，促使学生能对知识形成深刻理解。情景教育中，偏向生活情景教育运用比较普遍，充分融合课程内容与实际生活，为学生创造良好的学习氛围。偏向生活情境的构建，将教学与生活密切联系，正确引导学生在日常中发觉信息技术有关的事或物，使她们了解到信息技术在生活中实践性非常高，进而对信息技术的学习产生浓厚的兴趣。在造就偏向生活情境时，要使生活情境充足切合实际生活场景，要正确引导学生积极主动找到日常生活和学习内容中间的联络。要加强学生对信息技术的实际运用，加强学生应用能力。

例如，在“创建下载分类信息文件夹”课堂教学中，教师可以具体指导学生怎样下载文件，想像长辈们的材料是如何保存的。学生说下载到电脑里，学习材料都装在文件夹里，这也是教师可以进行教育的內容。教师可以演试在网上下载相关资料的具体步骤，演试文件夹是怎样建立和类别的，随后让学生进行实践。最终，教师查看学生们制做的文件夹名称，评价文件夹，对归类确立、非常容易寻找的学生，给予支持和夸赞。

2.2做好课程设计

游戏化教学是一种非常有效的教学策略，教师应对教学流程进行严格把控，从而提高教学水准。课堂教学设计是一项重要内容，老师必须将信息技术教学内容与学生感興趣的游戏主题活动内容结合在一起。例如，在《用计算机写作》中，教师应用游戏化教学方式开展课堂教学，就需要教师细心设计教学内容。第一，促使学生了解键盘打字方式，课在网上免费下载电脑打字游戏软件，指导学生练习打字，金山打字软件就非常有效。教师可以从网上免费下载一些打字游戏软件，根据小游戏，不断培养学生的打字能力。第二，设计相近警察抓小偷游戏内容，让学生根据电脑上警察抓小偷的游戏写出相应內容，进而提升教育趣味，提升学生写作水平。第三，设计团队活动，开展篮球赛主题活动，让学生根据计算机纪录篮球赛活动主题。有效的课程内容设计是不断开展后续教育的关键，与教学内容一起设计可以提升游戏的挑战性，促使学生在潜移默化中不断提升自身计算机水准。这类方式对学生教学很有效。老师要考虑到学会说呢过内心需求，充分结合游戏与教材内容，确保游戏化教学有效性。

2.3组织学生开展游戏

游戏设计完成后，要引导学生积极开展游戏。例如，在表述《建立个人资料库》时，可以设计小游戏，让学生们表演。例如，科幻片主题风格，一部分学生当外星人入侵，别的学生当保护地球的英雄人物，英雄人物们包围着地球，每名学生都有自身的身份角色。这时学生们可以英雄人物们创建个人资料库。要把自己对这种英雄人物的希望转换为有关数据信息，提升学生的参加兴趣爱好，激发学生的学习热情。老师要搞好指导工作，让学生带激情参加游戏，在游戏中学习大量专业知识。游戏主题活动的进行以老师组织形式为关键。因为参加人员较多，假如忽视这事，一部分学生很有可能没法积极开展，进而降低学习效果。组织游戏时，尽量以学生积极主动、常常参加为主导，最大限度地降低老师的主观性干涉，在学生碰到困难时具体指导学生就可以。恰当的正确引导可以有秩序地开展游戏主题活动，学生根据游戏在心态上释放压力，后面将游戏內容运用于学习中，根据这类联络，可以完成有目的性的教育，推动教学发展。

结束语

总而言之，在初中教学中，教师博旭高度重视信息技术教学，不断应用游戏化教学方法，大大提高学生参与积极性，促使学生掌握更多的专业化知识，促使学生得以全面发展。

参考文献：

[1]叶茂.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用分析[J].新课程，2022（09）：132-133.

[2]陈杰.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].新课程，2022（11）：110.

[3]颉伟.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].学周刊，2021（28）：45-46.