探究创造性戏剧游戏对幼儿问题行为矫正

朱小英

摘要：幼儿阶段，是幼儿教育的启蒙阶段，幼儿教育的开展，对于幼儿的身心健康发展与幼儿的成长十分有益。幼儿的年纪尚小，十分好动，在此阶段，幼儿可能会出现一些问题行为，为及时的矫正幼儿的问题行为，幼儿教师需在教学中采取有效的策略。创造性戏剧游戏在幼儿教育中的引入，对于幼儿问题行为的矫正具有一定的作用。本文主要探究了运用创造性戏剧游戏对幼儿问题行为进行矫正的策略，以供参考。

关键词：创造性戏剧游戏;幼儿问题;行为矫正

引言：

创造性戏剧游戏指的是根据相应的教育主题，创设相应的情境、角色、场地和故事，将幼儿带入到具体的情境之中，让幼儿能够全身心的参与到创造性戏剧游戏之中，并从游戏中获得启发。创造性和戏剧性是创造性戏剧游戏的两大特点。经过相关的实践调查表明，创造性戏剧游戏对于幼儿有着较大的吸引力，对于幼儿问题行为的矫正具有一定的作用，能够促进幼儿的健康发展。因此，幼儿教师应积极探索创造性戏剧游戏在幼儿教育中的应用路径。

1、利用创造性戏剧游戏矫正幼儿问题行为的必要性

1.1幼儿成长的过程中需要及时矫正问题行为

幼儿的年纪较小，心智发育并不成熟，在其成长的过程中可能会出现各种各样的问题，对其成长产生消极的影响。因此，面对幼儿成长中的问题，幼儿教师应及时进行矫正，以培养幼儿良好的行为习惯，促进幼儿的健康成长。反之，如果幼儿教师对其成长中的行为问题置之不顾，那么其行为难问题很容易对其日后长远的发展产生消极影响，这对幼儿的健康成长来讲显然极为不利。可以说，幼儿成长过程中出现的问题行为决定了幼儿教育工作者想方设法对其进行矫正的必要性及其迫切性。

1.2创造性戏剧游戏能以灵活的方式对幼儿进行教育

幼儿阶段活泼好动，喜欢游戏，喜欢趣味的教育方式。因此，游戏应成为幼儿教育的主要手段，相对于讲解式的教学，寓教于乐的游戏教学方式更受幼儿的喜爱，更容易被幼儿多接受。创造性戏剧游戏的引入，能够将幼儿带入到游戏的情境之中，丰富幼儿的体验，让幼儿从游戏中收获道理与知识。因此，作为幼儿教育工作者，应当通过灵活、好玩的游戏方式巧妙组织教育教学。创造性戏剧游戏融戏剧表演与游戏于一体，能给予幼儿极强的新鲜感，因此，幼儿愿意融入其中，并在全身心融入的过程中接受其中的知识，感受其中的教育内容。可以说，创造性戏剧游戏的鲜明特点为幼儿园教师灵活对幼儿进行问题行为的矫正提供了充足的依据。

2、利用创造性戏剧游戏矫正幼儿问题行为的有效策略

2.1创设幼儿感兴趣的创造性戏剧游戏

兴趣是一个人最好的老师，兴趣能够为幼儿的主动参与提供支持，让幼儿积极主动的参与到课堂中，并在课堂中集中精神^[1]。因此，幼儿教师一定要有意识地创设幼儿感兴趣的创造性戏剧游戏，这样，幼儿才能在积极融入的过程中巧妙汲取其中所蕴含的丰富知识。

例如：部分幼儿缺乏耐性，在课堂上小动作不断，很难集中精神，总是东看看、西望望，眼神涣散，如果长期下去，对于幼儿的发展十分不利。因此，针对这一情况，幼儿教师可以创设“芝麻开门”的创造性戏剧游戏，锻炼幼儿的耐心，提升幼儿的注意力。游戏规则如下：一名幼儿充当“号令者”的角色，其余幼儿充当“芝麻”的角色，“号令者”站在最前方，当他背对“芝麻”的时候，这些“芝麻”可快速向前移动，但当他转过身来对着“芝麻”并喊出“芝麻开门”的口号时，这些“芝麻”便要停止向前移动，同时要做出代表“开门”的举动。被“号令者”发现依然往前移动或者没有按照规定做出指定动作的“芝麻”便要被淘汰。这样的方式不仅能够让幼儿感受到快乐，也能让幼儿因害怕被淘汰而在参与的过程中集中精神。整个过程中幼儿的参与积极性格外高涨，且幼儿在融入这一创造性戏剧游戏的过程中也不由得锻炼了自身的耐性，能较长时间地集中注意力。

2.2教师在创造性戏剧游戏中应及时指导

幼儿的年纪较小，认知能力不足且每个幼儿都有自身的个性，在参与创造性游戏的过程中难免会遇到一些问题^[2]。因此，幼儿教师在尊重幼儿主体地位的基础上，也应对幼儿进行适当的引导和指导，以推动幼儿的创造性戏剧游戏得以有效的组织与开展。

例如：在创造性戏剧游戏中，幼儿可能会因争抢角色而发生冲突，互不相让。作为幼儿教师面对幼儿之间的矛盾，应对幼儿给予适当的引导和疏导，让幼儿意识到好朋友应该认真聆听对方的看法，尊重对方，关照对方，如果发生冲突，应协商解决。在幼儿教师的引导下，创造性戏剧游戏不仅能够有序的开展，也能对幼儿因为小事而发脾气、与他人争抢的问题行为进行及时的矫正，能够有效的促进幼儿发展。因此，幼儿教师应在创造性戏剧游戏中注重对幼儿的引导。

2.3创设游戏情境，组织以幼儿为主体的游戏

创造性戏剧游戏的应用，需要幼儿教师创设相应情境。教师要结合预设的游戏目标、主题以及幼儿的兴趣，为幼儿创建相应的游戏情境^[3]。幼儿教师所创设的情境，应与幼儿的身心特征相符，应能充分的激发幼儿的兴趣，引起幼儿的好奇。同时，游戏活动应当满足幼儿的内在动机和需要，教师需给予幼儿充分自主探索的空间，鼓勵他们根据自己的兴趣和爱好表现思维的创造性。为此，教师在组织幼儿进行创造性戏剧表演游戏时，要鼓励幼儿表达自己的观点和意图，引导他们对游戏做选择、定计划和按计划开展游戏，促进幼儿主动游戏和积极学习。

例如：部分幼儿存在孤僻的行为问题，在幼儿园中不合群、寡言、表情冷淡等，这与父母对其管教过于严格有着一定的关系。为此，幼儿教师可以引入“我们都是一家人”的创造性戏剧游戏。幼儿可以选择自己喜欢的动物进行角色扮演，一名幼儿则需扮演大老虎，有一天大老虎突然发威，扬言要吃掉森林里面的所有动物，最终在森林动物的努力下，制服了大老虎，最终森林恢复了和谐，大家一起生活，就像一家人一样亲密。设计此游戏，能够让孤僻的幼儿在游戏中感受到大家庭的温暖，有助于其孤僻问题的矫正。

结语：

综上所述，创造性游戏在幼儿教育中的应用，不仅与幼儿的身心发展特点相符，也能激发幼儿的参与兴趣，提升幼儿参与的积极性。因此，幼儿教师应积极探索创造性戏剧游戏的应用策略，以及时矫正幼儿的问题行为，促进幼儿的健康成长。

参考文献：