交互式微课在农村初中信息技术高效课堂中的应用

郝凤东

摘要：随着社会经济水平的发展，信息技术也获得了快速的发展，开始渗透于社会中的各行各业，也被广泛应用于教育教学领域。新课改的背景下，对于农村初中信息技术教学提出了更高的要求，强调教师在教学的过程中要为初中生创设相应的情境，要充分发挥初中生的主体地位，引导初中生自主学习。交互式微课则能满足新课改的教学要求。本文主要探讨了交互式微课在农村初中信息技术高效课堂中的应用策略，以供参考。

关键词：交互式微课;农村;初中;信息技术;高效课堂;应用策略

引言：

信息技术是初中阶段的基础科目，但信息技术学科的学习相对枯燥，初中生在信息技术学习中难免会缺乏学习的兴趣和主动学习的意识，从而影响到信息技术的学习效果。交互式微课应用于农村初中信息技术教学的主要目的则是提升信息技术课堂的教学效果，激发初中生的学习兴趣，让初中生能够主动学习信息技术知识，培养初中生自主学习的能力，促进初中生的学习与发展。

1、简析交互式微课的内涵

随着教育教学的发展，普通的微课视频已经难以满足学生的需求，因此，交互式微课应运而生，并受到了学生的青睐。那么什么是交互式微课呢？交互式微课指的是在线性视频的基础上利用技术手段嵌入适当内容的测验题、思考题以及热点的跳转，这样学习者不仅能体验到丰富的视听效果，还可以满足学生与视频互动交流的目的，同时为学习者留有深度思考与学习的时间。

2、高效课堂的含义

高效课堂是高效性课堂的简称，顾名思义高效课堂重在高效两字。高效课堂具体指的是教师在实际教学工作中，能够以最少的时间投入，达到较高的课堂效果和课堂效率，即在一定的时间内，使学习者获得最大的知识积累和能力的最优发展。高效的农村初中信息技术课堂应具备两个基本的特征：一是知识的有效积累和能力的最优发展;二是培育起了浓厚的学习兴趣以及获得积极的生命成长体验。

3、交互式微课在农村初中信息技术高效课堂中的应用

3.1坚持以学生为本

新课程标准下，强调了学生的主体地位，要求教师在教学中以学生为本，充分发挥学生的自主性。因此，农村初中信息技术教师在交互式微课的设计中，应坚持以初中生为本，从学生的角度出发，坚持学生作为学习主体在实践和认识活动中的地位和作用，改变传统的教学方式，采用引导启发式、讨论时和项目式的学习方式，激发学生学习的积极性和充分的参与性，使学生由被动接受转变为主动求知，充分发展学生的创新能力、思辨能力以及分析和解决问题的能力。

例如：以“制作画报”为例。在其教学环节，教师可以选择项目式的教学法，让学生通过交互式微课视频了解画报的制作流程，制作方法后，进行实践操作，根据特定主题，搜集、选取相关文字、图片素材并整合成一份作品。以此方式，不仅能够激发初中生的参与热情，提升初中生的自主性，使其能够主动实践，主动想方设法完成任务，也真正的做到了以学生为本。

3.2交互式微课的设计要实用简约

交互式微课在农村初中信息技术课堂的高效应用，需要教师在交互式微课的设计上下功夫。微课本身具有短小精湛的特点，如果交互式微课设计的过于复杂，则会影响到初中生的观看兴趣。因此，教师在设计时应尽可能的做到实用且简约。

例如：以“数制与编码”为例。此部分的重点是帮助初中生理解什么是二进制、八进制、十六进制，掌握二进制与十进制之间的转换方法。为此，教师在交互式微课的设计中，可以对本章节的内容进行切分，将其切换为3个小节，分别为了解二、八、十六进制、二进制转换为十进制以及十进制转换为二进制，以使每个学习片段简单、凝练，减轻学生的认知压力，增强了学生掌握知识的自信心，从而实现对知识层层递进、逐步深入掌握的目的。同时，教师也要考虑到交互式微课的实用性，从实用角度出发去设计交互式微课视频。因此，在交互式微课的视频内容上，教师要选择一些实用的、学生的易错、易混的知识点，以吸引初中生的注意，让初中生能够边看视频边操作练习，巩固所学内容。

3.3确定教学主题

初中生之间有着明显的差异性，信息技术基础各不相同，这也为教师的教学带来了困难。为充分提升初中信息技术教学的质量，教师应充分了解初中生的阶段特征以及初中生的实际学情，并以此为基础，确定教学主题。

例如：以“二进制和十进制的转换”为例。此部分内容是初中生学习信息技术知识必须掌握的内容，对其后期信息技术知识的学习具有重要的作用。因此，教师在应用交互式微课时，应先确定教学主题。教师可以将本节课的教学目标设置为，重基本方法传授，抓实践操练，让学生在学中做，在做中悟，培养学生积极主动的将所学方法应用于实践的意识和能力。在教学设计时，考虑引导学生由浅入深、由熟悉到陌生逐步完成对知识的建构，教师则应设计相应的思考题和测试题，来检验初中生的掌握知识掌握情况，深化初中生对于此部分知识的理解和认知，让初中生能够真正领会数制间转换方法的意义。因此，对本节课内容主要采取如下的教学策略：关于计算机计算机采用二进制的原因，教师可以组织初中生小组讨论、分组汇报;关于二进制与十进制整数的转换，教师可以引导初中生观看交互式微课自主学习，因为该部分内容是理解方法并运用的过程，通过观看教师讲解演示，学生再做相应的练习，便可掌握其方法，另外，學生还可反复观看进制转换的操作步骤及要点提示，以达到充分理解的目的。最后，教师可以和初中生一起进行课堂总结，以深化初中生对于知识的理解和记忆，提升农村初中信息技术的教学质量。

结语：

综上所述，信息时代的带来改变了传统的教学模式，教学手段和教学模式不断丰富，为教学带来了新的活力。交互式微课在农村初中信息技术课堂中的高效应用，不仅能够提升农村初中信息技术的教学质量，还能促进初中生的发展，提升初中生的自主学习能力。因此，农村初中信息技术教师，应将交互式微课灵活的应用到教学之中，助力农村初中信息技术教学的发展。

参考文献：

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