翻转课堂在初中音乐教学中的应用

摘要：随着互联网的繁荣发展、各种音乐技术的兴起，可供初中音乐教学选择的内容愈发丰富。从而需要更多的时间、空间对音乐进行欣赏与表现。因此，传统的单一式的线下教学逐渐显现出一些弊端。音乐教学的可能性需进一步开拓，翻转课堂同时具备了线上教学和线下教学的优势，利于提升教学效率和学生的学习主动性，为音乐教学注入活力。

一、翻转课堂的概述及与音乐教学的融合

“翻转课堂”（fliping classroom）在近些年来一直为教育界所关注，是科技发展对传统课堂教学的变革。它指的是教师在进行授课前录制视频、发布任务、作业由学生自主学习、探究。在课中进行答疑解惑的线上线下结合的教学方式。其理论依据是布鲁姆（Ben- jamin Bloom，1913-1999）的目标分类学习理论和和兰德·杰罗姆·斯皮罗（Rand Jerome Spiro）的建构主义学习理论。翻转课堂在2007年美国科罗拉多州林地公园高中（Woodland Park High School）的约翰纳·贝尔格曼（Jonathan Bergmann）和阿隆·萨姆斯（Aaron Sams）二位教师手下得以应用。2007年左右，二位教师使用软件录制PPT和音频，帮助缺课的同学能在自己家里跟上进度。从而就使课堂上讲解，课后作业的传统教学模式翻转成了课前经过教师发布在平台上的内容进行自学、探究，课中进行讨论、答疑的模式。在2011年，美国教育工作者萨尔曼·可汗在TED大会的《用视频重新创造教育》中以翻转课堂作为演讲内容，将更多人的目标聚焦于此，逐步被教育界所关注。这种教学模式使教学中由教师主导转变成学生为主导，提升了教学的开放性。音乐学科的教学本身具有开放性、灵活性，受应试教育的影响，音乐学科在高中阶段所拥有的课时比例压缩到了极致，且音乐教材内外的教学内容十分丰富，如何在有限的时间内使学生获得尽可能丰富的审美体验和科学的实践训练则是一个难题。正是由于传统的音乐教学所显现出的一些弊端和“翻转课堂”的时空开放性以及线上海量的优秀艺术作品可供欣赏为“翻转课堂”在高中音乐教学的应用提供了契机。

二、可行性分析

第一：时空开放性;在应试教育的影响下，音乐学科在初中阶段的课时分配较少，很难满足音乐教学的需要。因此，翻转课堂对于时空的开放性和自由行可以较好的弥补这一现实落差。教师可以通过利用这一教学形式来给予学生更多灵活的时间和空间进行学习并且指导，以此弥补在校课中音乐学习时空的限制。

第二：学生的自主学习意识和适应性;经过六年义务教育中的音乐学习，初中生已经初具了自主学习的能力和意识。这对于翻转课堂的线上教学是十分有利的基础条件。同时，初中生具有好奇心强、活泼好动的心理特点，对于信息技术、互联网更熟悉，能更快的接受新兴事物和形式，从而可以更快的适应翻转课堂的开放性、灵活性，以及更熟练的运用线上学习平台。

第三：随着现代各类音乐平台、软件的普及和发展，为翻转课堂提供了海量的线上音乐教学内容。对于学生自学、寻找自己喜爱的音乐艺术作品也十分便利。如慕课、雨课堂、微课堂等成熟的线上授课软件为翻转课堂提供平台，使师生的线上教学更系统、方便。

三、翻转课堂的优劣

翻轉课堂教学模式在各个学科中已经有了非常丰富的实践，并且并使教师和学生受益。其优势主要体现在以下几个方面。

第一：节省时间，时空自由。在信息技术飞速发展，而音乐学科的课时有限的情况的当下，翻转课堂最大的优势便是时间和空间的自由度。师生可以节省通勤时间，自由安排学习时间，远距离的接收课程中的知识。只要是有网络之处都能变成“移动的教室”。

第二：海量的音乐资源。线上平台的音乐、艺术作品资源数量庞大，种类繁多。教师通过选择优质的音乐文化资源进行线上教学，可以很大程度开阔学生的视野，提升学生的多元审美能力，从音乐教材有限的空间中走向更广阔的音乐世界。

第三：为学生提供自主学习的平台。

学生通过上课前发布的任务，自行收集音乐作品、材料，和同学一起探讨、交流感受。这有利于提升自主学习和合作探究的能力。教师发布在平台上的音视频以及在线授课的视频也可供学生反复观看。

反观之。翻转课堂教学模式在具体实施的过程中也会遇到一些问题。这也是它的劣势所在。其最大的劣势体现在以下方面。

第一：翻转课堂最大的的劣势是对于音乐学科这一门实践性强的学科而言，翻转课堂难以做到让学生真切的感受到音乐的实践。在歌唱课、合唱课的翻转课堂线上教学中，会受到两端设备的音质变化和网络延迟的影响，从而进一步对教学的效果和真实性造成影响。

第二。翻转课堂在线上的教学准备在需要教师录制音视频，掌握线上平台软件的使用方法，对一些年纪较大而言比较困难。以及在欠一些发达的地区，其网络、设备条件往往得不到保证，因此难以普及。

总之，在教学实践中应用翻转课堂的模式要求我们在具体实施过程中要分析学情，教学条件以及学科的适用性。最大程度的发挥其优势，同时也要争取用更灵活、创新的教学手段来使其和音乐教学达到更最好的融合效果。

四、实施要求

翻转课堂和传统的教学模式而言有较大的差异性，因此在使用这一教学模式时要考虑到这一特性，做到相应的要求，从而便于教学的顺利展开。

第一：与音乐学科的特性结合。不同类别的内容其具体实施方式应有所不同。比如就鉴赏课而言，教师在课前（线上）的平台上发布音视频，介绍作品相关知识和背景，同时发布自学任务。课中（线下）深入欣赏，为学生解答疑惑，学生可以更游刃有余的体会作品的情感和与内涵。最后在课后（线上或线下）进行创编，讨论。再如像合唱、合奏、歌唱课之类实践性强的教学内容则需要教师利用录音录像设备，在课前发布各个声部的音频，课中主要合并声部进行练习，极大的提升了教学效率。课后进行线上合唱（合奏）或线下进行表演。因此，要灵活使用翻转课堂的模式来适应不同的教学内容，

第二：强化纪律管理。严明纪律问题，可以以防在线上教学时学生。自觉性不强的情况出现。可以增加打卡考勤程序课堂随机抽问模式等手段来保持翻转课堂的有序进行。

第三：提升学生线上学习积极性。教师要认真备课，善于创新。在寻找教学材料的过程中要筛选学生感兴趣、贴近学生生活的内容。提前了解学生的兴趣，使教学更具个性化。

五、5G时代的展望

随着科技的不断进步，我们对于5G时代的到来会给世界带来怎样的变化而翘首以盼。同时也期望其能够对翻转课堂的实施效果提升有益。5G时代下的网络得到优化、声音更清晰，这都将为翻转教学提供便利。5G网络可以把相距遥远的两个课堂实时连接起来。进行师生可视化实时互动交流。不妨更大胆的设想一下，如果全息技术得以实现，应用于翻转课堂中，就将解决其最大的难题——在线上教学中师生无法面对面的沟通的问题。因此，翻转课堂需要，也应该要随科技进步的洪流而上，不断完善以服务于音乐教学之中。

六、结语

科技和教育本就密不可分，翻转课堂的实践表明教育可以借助科技进步的东风实现自身的多元发展。使教师和学生的时间和空间得到了极大的解放，使学生可以欣赏到更多优秀的文化，了解更多的文化渊源，赋予了音乐学科的教学更多可能性。而在实践中，如何将翻转课堂更好的应用于音乐学科中则是将要继续探寻的方向。

参考文献：

[1]马芮.基于翻转课堂的高校音乐教育与教学法课程改革研究[J].艺术教育，2021（03）：48-51.

[2]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命[M].杭州：浙江人民出版社，2014.

[3]宋振卿."翻转课堂理念下的少数民族音乐教育."北京印刷学院学报29.S2（2021）：158-160. doi：10.19461/j.cnki.1004-8626.2021.s2.052.

作者简介：蔡冰菁，女。1999年12月14日，汉，硕士，学科教学。