在小学科学教育中实施生活化教学的策略

张莉

摘要：在现代素质教育发展中，小学教师需要结合学生学习特点开展科学教学，使其教育内容和学生现实生活有效结合，确保学生能够更为高效地参与课堂学习，提升教学效果。本文综合探究小学教师实施科学教学的具体策略。

关键词：小学;科学教育;生活化教学

引言：

在小学阶段实施科学教学时，生活化教学的合理应用具有重要的价值，可以对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生能够更为深入地理解教学内容，提升学生学科成绩，强化学生科学意识，确保能够对其教学内容进行有效补充，提升课堂教学效果。

一、收集生活素材

通常情况下，科学知识和学生现实生活具有密切联系，科学教师在具体实施课堂教学时，需要合理融入现实生活，鼓励学生收集相关资料，引导学生综合探究课外知识，确保能够对其课堂教学进行合理优化。首先，教师需要引导学生走出教室，组织自然环境中进行相关素材的全面收集，教师需要引导学生深入自然环境，分析与植物保护水污染问题相关的知识，通过进行实地考察，强化学生情感体验。例如，在我国现阶段，河水污染相对严重，为了使学生对水污染的不良影响具有充分了解，教师需要引导学生进行问卷调查和走访，使学生对河流污染前后的变化具有充分了解。随后，教师还需要引导学生探究如何保护水资源，通过直接接触自然环境，不仅能够使学生对教材中的知识点进行深入学习，同时还可以对学生环保意识进行科学培养。其次，教师还需要引导，学生就地取材，对自然知识和教材内容进行全面整合，引导学生从现实生活中获取各种实验材料，完善课前准备，使学生对各种自然事物具有更为直接的感知。

二、优化课堂导入

小学教师在实施科學教学之前，需要完善课堂导入，使学生对其课堂教学内容具有较高的兴趣，为教学效果的有效提升创造良好条件。教师在具体进行教学导入时，需要对生活化教学进行合理应用，结合日常生活导入教学内容，确保其实践性，进而保证在课堂结束之后，可以组织开展实践活动，使学生能够更为高效的学习相关理论知识。与此同时，合理优化课堂导入能够科学完善课堂教学工作，确保学生可以更为高效地参与课堂学习，所以教师需要对其课堂导入加强重视，在课堂教学中合理融入生活知识，使学生能够更为高效的学习新课知识，进而保证学生可以积极学习科学知识，使其学习难度得到有效降低。例如，在开展阳光下的影子变化的教学时，可以在户外组织课堂教学，引导学生对自己的影子进行观察，使学生对影子的变化具有更为直接的感知。在具体实施课堂教学活动之前，教师首先需要组织学生进行科学预习，然后引导学生进行户外实践，通过户外时间可以使学生之间进行更为有效的互动，同时，还可以使学生更为深刻的理解相关知识，进而使其学习压力大大减轻。

三、创设教学情境

在小学教学中开展科学课堂教学时，生活化教学的合理应用，可以对学生学习欲望进行有效激发，因此，教师需要结合生活化理念创设课堂教学情境，为有效开展课堂教学实践创造良好条件。通常情况下，教师在具体实施科学课堂教学时，结合教学内容创造教学情境，可以对生活化知识点进行更为有效地引入，确保学生能够主动参与教学情境，改善课堂教学效果。所以，小学教师在开展科学课堂教学时，强化学生学习热情，实现学生终身学习意识的科学树立是其课程教学的主要目标，与此同时，科学知识和现实生活具有密切的联系，所以教师需要科学创设生活化情境，确保能够使情境教学的应用优势得到充分发挥，同时，还可以确保在情境创设中合理融入生活内容，使其教学内容具有更高的形象感和生动感，对学生知识探究欲望进行有效激发，使学生在课堂学习中感受到更大的趣味感。例如，教师在进行材料在水中的沉浮一课教学时，需要结合学生日常生活创设生活化情境，组织学生利用海绵塑料，玩具，木材，小石块等材料进行简单实验，通过亲自实践，可以对不同材料的特点进行科学验证，进而提升课堂教学效果，使生活化教学的应用优势得到充分发挥。

四、设置课外作业

在以往实施科学课堂教学时，教师在设置课外作业时，普遍选择习题形式，虽然习题的解答和书写可以使学生更为深刻的记忆相关知识内容，但是无法对学生实践操作能力进行科学培养，无法对学生实践操作能力进行有效培养，对其知识学习效果具有很大的不利影响，因此，在现代素质教育发展中，小学教师需要合理设置课外作业，确保能够对学生问题解决能力进行科学培养。教师在具体布置课外作业时，需要进行生活化内容的合理融入，确保能够对学生课堂所学内容进行有效巩固，使其教育工作实现学以致用。例如，教师在实施种子的萌发一课教学时，需要进行相关课外作业的合理设置，要求学生在课余时间种植种子，并对种子成长经历进行深入观察。一般情况下，种子的生长过程相对较长，教师需要合理设置课外作业，要求学生对种植的种子进行观察，并根据观察结果书写调查报告，确保学生可以回忆所学知识内容，对其知识学习效果进行有效的巩固，提升课堂教学效果。

五、结束语

小学教师在实施科学课程教学时，通过收集生活素材，优化课堂导入，创设教学情境，设置课外作业，能够确保合理应用生活化教学，优化课堂教学过程，使学生对科学知识具有更为深刻的理解，进而保证学生能够将其合理融入现实生活，提升学生科学素养。

参考文献：

[1]何为.小学科学教学中的生活化教学策略探究[J].读与写：教育教学刊，2020（1）：1.

[2]罗鹏程.生活化教学在小学科学教育中的运用之我见[J].女报：时尚版，2020，000（001）：P.1-1.