5G时代下高职院校大数据人才培养模式的实践研究

王洋利　杨凌雯

摘要：結合高职院校人才培养状况，对5G时代下大数据人才培养方案进行分析，认识到当前职业院校专业人才培养中存在的问题，旨在通过各项限制问题的探究，构建完善性的人才培养方案，全面提高大数据人才的专业性，为高职院校的教育创新及持续发展奠定基础。

关键词：5G时代;高职院校;大数据;人才培养

中图分类号： G424        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）07-0151-02

在网络信息技术发展的背景下，5G技术、大数据、云计算等技术形式的出现，充分满足了各个产业的创新发展需求，高职院校为了更好地顺应时代发展，应该结合5G优势，强调大数据人才培养的重要价值，针对专业学生的特点及需求，构建多样化的人才培养方案，以满足大数据人才培养的需求。但是，在高职院校大数据人才培养中，受到教育体系、课程建设以及课程资源匮乏等因素的限制，降低了人才培养的专业性。因此，在大数据人才培养背景下，高职院校应该结合5G优势，根据大数据专业的人才培养现状，构建完善性的教育实践及教育创新平台，为学生构建多样化的自主探究环境，实现高职院校教育改革及综合性人才培养的目的。

1 5G时代及高职院校大数据人才培养必要性

1.1 5G时代

5G时代主要是指智能互联网，通过 5G三大场景、特点以及核心技术的分析，对 5G时代及产业发展进行调整。对于5G而言，不仅是一种网络速度的体现，而且也会实现各个方面的网络互联互通，使大数据逐渐迈进到全新的时代。

1.2 高职院校大数据人才培养必要性

在5G时代的背景下，为了更好地提升大数据人才的专业性，高职院校通过大数据人才的培养，可以将产业需求、行业维护以及设计研发等作为重点，充分满足高职院校在人才中的岗位适应性，推动行业的稳步运行及持续创新。同时，在网络信息技术发展的背景下，高职院校为了更好地顺应时代发展，需要将学生理论基础的提升、综合能力的强化等作为重点，充分满足行业对人才的复合型需求。另外，在时代发展中，结合5G技术优势，高职院校的大数据人才培养中，需要着重强调学生观察数据的能力，通过大数据实践项目的落实、企业经典案例的分析以及大数据平台的搭建等，增强学生的大数据运用能力，满足高职院校综合型人才培养的需求。

2 高职院校大数据人才培养中存在的问题

2.1 课程目标不明确

根据5G时代的发展需求，高职院校在大数据人才培养中，受到课程目标不明确的限制，导致课程教育形式单一，无法满足行业对综合型人才的需求。首先，在大数据人才培养中，专业课程内容包括云计算以及虚拟现实技术等;但是，在课程教育目标不明确的背景下，部分教师只是将学生专业技能的培养作为重点，缺少对技能型人才培养的重视，导致学生的综合素养薄弱，影响大数据专业人才的教育价值。其次，在市场环境影响的背景下，高职大数据课程受到课程体系不明确的限制，学生在日后的工作中无法胜任相关工作，从而影响大数据专业人才培养的价值，影响高职院校专业人才的培养。

2.2 实践课程资源匮乏

结合大数据专业课程的人才培养特点，不仅需要专业人才具备专业的知识素养，也应该增强学生的实践能力，以便为之后的职业化发展奠定基础，但是，受到以往教育经验的限制，在大数据背景下的专业人才培养中，存在着实践课程资源匮乏的影响：第一，在大数据实验中，通常以一人多台操作为核心，这在以往的机房实验中，无法满足学生的操作需求，降低学生的实践操作能力;第二，受到专业课程资源匮乏的限制，大数据学生的实践机会相对较少，这种现象导致专业课程与学生的职业发展相脱节，降低高职院校学生的综合素养。

3 5G时代下高职院校大数据人才培养的优化策略

3.1 明确教育目标，提高学生素养

在5G时代下，高职院校的大数据人才培养中，为了更好地满足行业需求，需要改变以往的教育模式，明确教育目标，以便全面提高学生的综合素养。通常情况下，在大数据人才培养中需要做到：第一，强调行业优势，增强学生的专业素养。在高职院校的大数据人才培养中，应该充分发挥行业优势，结合行业的发展特点，创新人才培养方案，并引导学生积极参与到专业学习、岗位分析以及职业发展的过程中，增强人才的适用性。第二，结合大数据技术，完善人才培养方法，在5G时代下，大数据VR以及云计算等成为各行业的关注焦点，高职院校的专业人才培养中，需要结合这些技术优势，将课程内容与实践方案融合，引导学生在明确的学习目标下进行学习，增强学生的核心素养。如，在VR教学中，教师可以结合大数据专业的特点，在沉浸式的VR体验中，为学生构建互动化的实践平台，使学生在实践情境下完成活动，激发学生的学习兴趣，并满足高职院校学生综合素养的提升需求。第三，在云计算的教育背景下，大数据专业教师在人才培养的过程中，需要构建逻辑化的教育目标，引导学生在技术调度、5G资源运用的同时，加强课程内容与实践方法的融合，全面提高人才培养的效果。

3.2 丰富教育资源，创新实践环境

伴随新课程教育目标的改革，在5G时代下的高职院校大数据人才培养中，需要逐渐丰富教育资源，通过教育实践模式的创新以及教育方法的完善，为学生提供良好的学习环境，以便增强学生的专业素养，实现课程教育及创新性人才培养的目的。通常情况下，在大数据专业的人才培养中，为了更好地丰富教育资源需要做到：第一，合理设置课程体系，同与职业资格证书的对接，提升学生的综合素养，并满足学生在日后的岗位需求。通常情况下，在大数据课程设计中，主要包括文化素质课程、专业基础课程、专业核心课程以及专业实训课程，教师在实际的教育引导中，需要结合大数据行业的岗位需求，结合与学校合作的企业特点，为学生构建真实的实践环境，使学生在实践探究的同时掌握大数据思路及设计步骤，增强实践教育的有效性。第二，积极构建大数据开发课程，结合大数据职业的特点，在平台搭建以及系统维护中，可以通过对学生的离线计算、实时计算以及内存计算等能力的培养，提高学生的专业素养，并在之后的项目引导中，提高学生的产学结合能力。可以发现，在大数据专业人才培养中，通过产学结合方法的构建，可以为学生提供真实的实践环境，以增强学生的学习经验，有效提升高职院校的人才培养价值。第三，在校企合作中，高职院校需要根据大数据专业的优势，针对企业对人才的需求，为学生营造互动化的实践探究环境，例如，结合企业的发展情况，在课程设施、标准制定以及考核方法完善的过程中，为学生提供良好的教育环境，并展现学生的实践能力。

3.3 增强师资力量，强调专业引导

高职院校大数据人才培养中，为了更好地顺应5G时代的发展，高职院校教师需要充分发挥自身的专业素养，改变以往单一性的教育模式，以便更好地丰富学生的体验，实现高素质、综合性的专业人才培养目的。通常情况下，在综合型师资队伍建设中需要做到：第一，对于大数据专业教师，需要结合5G时代优势，通过大数据专业技能的提升，不断学习新技术、新学科等知识，通过多样化知识的学习，提高专业教师的实践能力，以便为专业技能型人才奠定基础;第二，在校企合作的背景下，院校需要积极组建“双师型”队伍。由于高职院校教育模式的单一性， 部分教师具备专业的基础素养，但是缺少专业的实践技能，因此，在师资力量增强中，院校可以鼓励专业教师参与到企业实践之中，通过专业性的实践及能力锻炼，提升教师的实践素养，并为之后的教育奠定基础。

4 结束语

总而言之，在高职院校人才培养中，为了更好地实现5G时代下高职院校的大数据人才培养需求，高职院校教育人員需要结合产业的发展特点，通过个性化、创新性的教育整合，为学生营造良好的实践探究环境，以便更好地实现专业人才培养目的，增强高职院校学生的大数据能力，为高职院校的专业型人才培养奠定基础。因此，在高职院校的教育改革中，专业教师需要明确教育目标，通过实践教育环境的构建以及教师专业素养的提升等，为学生提供多样化的学习环境，以实现5G时代下高职院校大数据人才培养的目的。

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