词汇法教学在英语教学实践中的应用

秦宓

【摘 要】词汇法是适应英语教育改革满足学生英语素质发展要求的教学方法。通过学好词汇学生也会逐步具备庞大的词汇量，在语言交际活动当中就会更加轻松自如，也能够更好的提高英语学习效果。词汇法指出词汇并非是单词简单叠加，是诸多词块的集合体，只有把词汇的积累和灵活应用结合起来，才能够为语言学习和应用带来事半功倍的效果，确保英语语言的有效习得。文章将重点就词汇法教学在英语教学实践中的应用策略进行分析。

【关键词】词汇法;英语;教学;实践应用

在新课改的实施过程中，越来越多的创新型教学方法进入教学课堂，给各个学科的教育改革带来的活力也注入了新动力。就英语教学而言，词汇法教学是新课程改革背景下快速在英语教育领域推广使用的方法，既能够对学生的语用能力进行发展，还可以引导学生建立良好的交际思维，帮助学生突破语言综合掌握方面的阻碍。英语教师要加大对词汇法教学的研究力度，认清语言的本质，把握语言教学的根本宗旨，尊重学生主体地位，奠定学生的语言学习基础，让学生在随时提取与应用词汇的过程中得到更加丰富的英语学习成果。

一、词汇法教学在英语教学中应用的作用

词汇法是在大力推崇英语教学应该基于交际目标，英语词汇越来越受重视的大背景之下产生的语言教学理论以及方法。在新教育阶段，越来越多的专家学者以及教育工作者将关注度放在和语法对立的方面，也就是词汇。在英语交际环境当中，如果淡化词汇教学，将会大大制约学生接受与产出能力的发展。其原因在于语言产出并非是受制于句法规则的一个过程，而是在记忆当中提取运用短语单位的过程，如果大脑当中词汇量积累不足，就如同是无源之水和无本之木。因此抓好词汇教学是英语教学的关键，具备丰富的词汇积累了解词汇的运用方法，可以让语言交际活动更加轻松和便利。

词汇法教学在英语教学中应用的价值可以从听说读写这几个方面进行说明。一是提升听力理解能力。听力和视觉相比对信息的转化要花费更长的时间，听力测试当中的时间比较有限，并不能够支撑对整个听力材料逐字逐句的透彻理解。学生要在短时间内找到准确信息和给出正确答案是比较困难的，而通过词汇法教学可以大幅度提高学生听力能力。词汇法的运用可以让大脑解码速度大幅度上升，使得学生在听力材料理解上到达更高水平，顺利提高聆听准确度。二是提高口语交际能力。口语交际能力需要学生针对词汇进行有效的排列组合。词汇使用比较固定，因此学生不必花费多少时间和精力了解内部结构，就能够运用到流利的口头表达当中，在与人交流时可整块提取应用，提高大脑的反应速度，减少思维压力。诸多词汇的固定搭配也能够让学生在口语表达当中减少出错，让语言交流更加得体、流利和准确。三是提高阅读理解能力。英语篇章是一个个的词汇构成的，阅读的目的是锻炼语言理解能力。词汇积累能够让学生快速把文章分解成自己掌握的知识，使得学生在阅读时不必如此理解，只要抓住关键词汇，就能够了解整句话含义，顺利完成通篇阅读和理解的学习任务。四是提高英语写作能力。词汇法教学能够让学生把掌握的固定搭配和适应相应场合环境的词汇运用到文章写作当中，同时利于用词汇对文章进行整理，促进各个模块的有序衔接，增加文章内容的丰富性和条理性。

二、词汇法教学在英语教学实践中应用的策略

（一）联系英语语境学习掌握词汇

在词汇学习当中，不少学生会运用单独记忆的方法，这种方法即使能够通过死记硬背的方式记住，但是保持记忆的时间短，面对大量的词汇记忆会给大脑带来极大的负担。为了提高词汇记忆效果，真正理解词汇的使用方法，应该正确把握词汇和语境的关系，在有关语境当中进行词汇的解释，让学生明了应该如何在特定的语言环境当中准确使用词汇进行表达。教师在词汇教学中，应该多给学生提供生动有趣和贴近生活的例子，让学生在词汇学习当中感受到新鲜感，加深学生的理解和记忆。比如，在学习词汇deliver时，教师可以针对这一词汇的不同含义给出相应的例句。表示投递分发：He is delivering mails;表示交付、移交：He delivered the thief over to the police;表示发表，表达和陈述：The congressman delivers his speech tomorrow morning;表示给予打击，发动进攻：The challenger delivered a series of punches to the champion. 在学习这一词汇时，如果学生不在特定的语境当中进行理解很容易出现混淆的情况，也常常无法把握一个词汇的多种不同含义。教师要善于给学生提供具备代表性的语境案例，同时要鼓励学生主动造句，彻底改变学生死记硬背的词汇掌握状态。

（二）剖析词汇构成把握词汇关联

英语语言本身就是由大量的词汇构成的，面对如此庞大的词汇量，如果没有选择正确的方式方法和记忆技巧，想要实现充分的理解记忆是非常困难的。从表面上进行分析，词汇和词汇之间好像没有多大的关联，但是如果认真分析和细心挖掘的话，是可以发现其中独特内在规律的。学生在学习和记忆了大量的词汇之后，就会逐步认识到有很多词汇是比较相似的，词义表达也常常是相同的，只是词性有差异。出现这一情况的主要原因是，這些词汇真是由构词法规律演变得到的，于是教师要指导学生掌握有效的构词方法，通过剖析词汇构成的方式增加词汇的记忆和理解应用水平。构词法常常包括转化、后缀、派生等。比方说helpful、homeless、useless等词汇就是help、home、use这些基本词加上后缀获得的。教师可以细致耐心的为学生讲解构词法的知识与技巧，并借此机会增加学生的词汇量，引导学生掌握词性的辨别方法。另外，英语词汇当中包括大量相似性强的词汇，甚至有很多单词，只是有一个字母的差别，容易出现记忆混淆的情况。比如in vite和invent虽然只相差一个字母，但是其含义却完全不同。于是可以利用对比方法进行词汇学习，正确把握词汇之间的关联性和差异性。

（三）加强文化渗透促进深度学习

英语词汇本身就是一种文化载体，所以词汇和文化之间是有密切关系的，要掌握词汇，切实突破词汇学习当中的难题，必须正确把握二者之间的关系。在词汇法教学实践中，教师要正确认识文化和英语语言之间的关联，利用学生容易接受的方法，把英语文化、历史、风俗习惯等内容融入到词汇当中。英语国家的文化与风俗常常会在语言当中体现，这就给学生掌握相关词汇，提供了宝贵机会。比方说，英国人非常重视狗，英语语言当中和狗相关的词也大部分拥有褒义色彩。如You are a lucky dog主要是说你是一个幸运儿;Love me，love my dog是爱屋及乌的意思。比如单词aggressive可以翻译成敢作敢为的，有进取心的，侵略的。单词的本意是用手段强迫，对他人表现出粗野粗暴的态度，可以用来指代对某种事业的忠诚，也指伤害他人的行为。由此可见，这个单词既可以当做褒义词，也可以作为贬义词。在作贬义词表示侵略挑衅时，我们常常不会出现理解错误，比方说aggressive nation是一个侵略国的意思。在单词当做褒义词时，理解难度会大幅度增加。比如If you want to be a success in business，you must be aggressive。翻译成汉语就是想要生意成功就必须敢作敢为。从中体现出来的是西方的利己主义文化，在西方文化体系当中不歧视商人也不把商场上的冷酷无情当做是错误的做法，所以表达的是一种褒义的含义。中国文化受天人合一等哲学思想影响，把利他当做是传统价值观，形成了利他主义文化。所以，在对单词进行理解时，应该从不同文化和价值观角度出发，避免用中国的思想文化审视根植于西方文化的英语语言。只有把文化和词汇结合起来，才可以减少跨文化交往当中的失误，让学生的词汇学习得到更好的保障。

（四）基于游戏活动实现趣味掌握

词汇的学习效果会受到学习兴趣的影响，兴趣从本质上看是一种心理状态，是学习动机的来源，而任何学习活动都不能够在没有动机的情况下开展。所以在词汇学习当中，以趣味活动为依托，促进学生对词汇的掌握是非常重要的。提及趣味活动游戏就是一个非常重要的词汇教学技巧。词汇游戏的形式丰富多样，可以基于不同的词汇教学目的，选用相应的游戏方法。比方说在新旧词汇联想以及配对教学当中，就可以选取同根派生词、近义词、反义词、同义词等让学生尽可能说出符合要求的词汇，活跃学生的思维，让学生在词汇学习当中保持积极状态。比如在学习port时，就可以联系这一单词作词缀时的常见意义portcarry联想到portable，意思是可携带的和可手提的;import是进口，export是出口，transport是转移运输，deport是放逐，驱逐出境。教师要鼓励学生说出尽可能多的单词，哪名同学说出的更多，就可以获得教师给予的奖励。再如，在学习与职业相关的一系列单词，比如worker，teacher，doctor，nurse，businessman，policeman，singer， fisherman，president，professor等时，教师就可以先把班上学生分成不同的学习小组，并让各小组确定负责人，带领小组成员准备各种职业的材料。各个小组同时活动，组内轮流使用各种方式表达出各种职业的特征。组内轮流表演一个职业特征，由一名同学猜，结束之后再轮下一个，以此类推。最后在各个小组当中选出代表，开展小组之间的对抗赛，并最终选出最佳小组。

英语语言是用于日常沟通交际的工具，英语学习的宗旨是满足交际活动的要求，而要实现顺畅有效的交流，必须使用诸多词汇，以便让表达清晰明了。不过在课程改革背景下英语教学情况仍旧不理想，导致不良现状的主要原因就是词汇记忆能力不足，词汇理解存在诸多阻碍，所以想要提高学生的英语掌握水平，在生活实践当中进行无障碍沟通，就必须抓住基础的词汇教学，从词汇学习的数量以及质量方面进行完善，为学生未来的阅讀与写作素质发展打好基础，最终推动英语听说读写综合技能的提高。

【参考文献】

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