探析小学数学教学中如何培养学生的数学学习能力

李泽友

【摘要】本文主要从提升学生的实际应用能力、培养学生的自主学习意识与能力、训练学生进行图形、图画的观察能力等三个方面来探讨小学数学教师在教学过程中如何促进学生的数学学习的一些做法。

【关键词】小学数学教学  促进  学生  数学学习

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0102-02

在小学数学教学实践中，培养学生学习的自主性是十分重要的。就小学数学教学而言，教学的目的在于培养学生自主学习的能力与意识，培养学生的学习自主性，提升学生的思考能力，进而引导学生发现数学世界中的奥妙，培养学生创新创造的能力。通过上述努力最终帮助学生形成自身的知识框架，形成适合自己的、属于自己的学习方法，由此延展到其他学科知识的学习过程中也能收到事半功倍的学习效果。学生数学学习能力的培养需要较长的时间。作为小学数学老师应该主动为学生创造良好的锻炼机会，提供更多的训练机会。

一、提升学生的实际应用能力

小学数学教学应该坚持理论联系实际的原则，小学数学老师应该帮助学生架起数学知识与现实生活之间的桥梁，培养学生的观察力与应用能力，提升学生应用数学知识解决实际问题的能力。深入分析、发现与掌握现实生活中的数学规律。在培养学生联系实际的意识，提升学生应用能力的同时应该引导学生举一反三，将所学的数学知识融会贯通，帮助学生熟练地运用自己所学的数学方法，最终提升学生对知识的理解与运用能力。基于上述努力，学生能够更好地解决学习与生活中所遇到的问题。小学数学教师要积极做好相关教学数据的调查、统计、分析、整理工作，巧妙地将自身的生活经验融汇到小学数学教学实践之中，让小学数学教学充满生活趣味。与此同时，学生的信息收集与处理能力也会得到相应的提高。相比较于传统的小学数学教学，新课程下的小学数学教学有了很大转变。新课程下小学数学教学更加注重培养学生的生活经验，进一步深化了数学知识与现实生活之间的联系，学生的主体地位也得到了相应的尊重与提升。在小学数学教学实践中，小学数学老师要注重打造和谐的课堂环境，不断锻炼与提升自身的能力素质与业务水平，在小学数学课堂教学中为学生呈现出形式多样的教学方法，帮助学生实现创新意识与创新能力的提升。在小学数学教学实践中，小学数学教师也应注意关注学生的感受，确保学生有一个良好的课堂体验，让学生感受到小学数学学习是轻松有趣的，小学数学的课堂氛围是和谐有趣的。为了实现小学数学教学的生活化，真正地让学生从现实生活中汲取到数学知识。小学数学的教学内容都是学生日常生活中切实存在的，对于小学数学课本中所涉及到的数学知识在真实的生活情境中都会有相应的展现。在小学数学教学实践中，小学数学老师应该为学生设置相应的生活化的教学情境，依据相应的生活化的教学情境抽象出数学问题，进而进行数学知识的讲授。在实际的数学知识讲授过程中还应该坚持因人而异的原则，坚持理论结合实际，让每一个学生切实在数学活动中有所获得。

二、培养学生的自主学习意识与能力

在正式开展小学数学教学之前，首先应该安排学生进行课前自学，进行相应的课前预习，引导学生在疑问中有所思考。提前发现自身不能完全理解的知识点，并进行相应的标注，然后在课堂上与同学进行相应的探讨，向老师求教。通过自身的探索获取的知识往往印象深刻，在后续的应用中也往往更加熟练。安排学生进行自主的课前预习，学生会在课前对所学的课堂知识有所了解，做好预热之后，学生在课堂上听课会更加具有针对性，学生对于老师课堂所讲的内容也会更有兴趣，在课堂上会表现出更高的积极性，课堂氛围也会由此变得更加活跃。学生在课前预习的过程中所遇到的不理解的地方，所存在的疑问，在课堂上就会进行针对性的解决，在听老师讲解的过程中也会变得更加专注。学生在小学数学课堂上针对性地解决课前存在的疑惑，整个小学数学课堂的学习过程会变得更加有的放矢。学生也会体验到更多的成功与喜悦。在安排学生完成课前自学之后，接下来还应在数学课堂上做好相应的引导，小学数学老师具体可以从以下几方面入手：

首先，小学数学老师应该在小学数学教学实践中创设相应的思维情境，最大限度地点燃学生的智慧，通过巧设情景提高课堂教学效率。之后小学数学教师还应进行由浅入深的课堂提问，小学数学的学习是一个由浅入深的过程，通过由浅入深的课堂提问引导学生进行深入的课堂思考，通过这种渐进式的学习方法，学生的学习兴趣会得到显著的激发，在对学生进行相应的提问的时候还应该注意所提问题具有相应的趣味性。

除此之外，小学数学老师还应该注意巧妙地生成课堂问题，巧妙生成课堂问题的能力是教师业务水平的外在体现，也是教师能力素质的综合表现。小学数学教师应该明确小学数学教学的重难点，尽自己的最大努力突破小学数学教学的重难点。小学数学课堂教学实践中，应该坚持问题从学生中来，又回到学生中去的原则。

最后，还应该安排学生进行课后自学。学生在进行课后自学时，会充分地巩固以往所学的知识，完成对课堂上所学知识的查漏补缺。小学数学教师在课后应该给学生安排一定的问题，让学生在课后仍然保持相应的思考，让小学数学课堂成为学生学习数学的新天地。

三、训练学生进行图形、图画的观察能力

在小学数学教学实践中，小学数学老师要注重培养学生看图的兴趣，在进行小学数学课前备课的时候就应该预先挑选出适合学生观察与思考的图画与图形。在实际的小学数学教学过程中，在学生面前进行相应的图画与图形的展示。小学生一般对色彩鲜艳、人物形象生動的图画有着较为积极的观看兴致。当学生对老师所展现的图画产生相应的观看兴趣之后，就会更加深入地对图画的内在含义进行相应的分析，学生也会逐渐理解图画上所蕴含的数量关系。学生依据自身对图形含义的理解填写相应的数字与符号，进行相应的计算，在学会了看图之后，就会充分地理解图意，能够更好地依据图意进行问题的解答。同时老师还应该启发学生进行提问，学生受到自身年龄与理解能力的影响，在小学数学图形的学习过程中难免会存在一定的疑问，这时小学数学老师就要鼓励学生将看图过程中遇到的问题提出来。有问题不怕，关键是要积极地将问题解决，这才是小学数学教学的目的所在。由此课堂氛围也会得到相应的活跃，学生的思考积极性也会得到相应的激发。小学数学老师应该着重培养学生的观察能力，教授学生科学的观察方法，将小学数学课本中的图画、图形进行充分的利用，小学数学老师应该主动地对学生的心理特征进行相应的分析，想学生之所想，不断提升学生的思维能力，进而培养学生的创新创造意识。学生在观察事物的过程中普遍具有较强的随意性，学生的注意力很难长时间的集中，由此对于学生观察力的培养也将面临很大的挑战。在培养学生观察力的时候，要着重提升学生稳定自身情绪的能力，引导学生对事物进行深入的观察，做到细致的描述，做到契合客观实际。

四、把握提问时机，提升学生注意力

数学课堂教学中一种必不可少的教学方法就是设疑提问，特别表现出教师魅力的课堂提问往往能够引导学生集中注意力，并且帮助学生启迪他们的数学学习思维，帮助学生开发自身的智力因素，并且促进提升课堂学习气氛，从而提高课堂教学的效益。当然，由教师将问题提出来，再由学生负责思考问题并回答问题，站在心理学角度分析，它又是刺激—反应的具体联系的过程。而我们开展提问的最终目的就是为了能够引发学生认识上的冲突。教学过程中，我们教师必须要特别紧抓事物内在的联系，那些教学当中出现的关键点和部分容易出现错误的地方，必须注意给学生精心设置疑问，帮助学生集中注意力。当然所提出的问题必须要符合教材的内容以及学生的思想和知识实际，要尽量吻合学生的想法。作为教师来讲，必须从多角度并且多方向去提出一些形象生动且极具启发性的问题，不可以直接将问题当中的矛盾揭示出来，而是要给学生方法指导，教学生自行去寻找，这样就能更好地激发起学生的数学学习兴趣，并且激活学生的数学学习思维，使得数学课堂独具魅力。

小学阶段是学生接受学习的启蒙阶段，同时又是学生初次接受数学学习的阶段。《新课程标准》明确指出要特别强调充分发挥学生的主体性地位，在这个过程中，教师扮演的仅仅是一个组织者和引导者或者合作者的角色，与此同时，该理念的提出同样也充分体现出了学生的主体地位，要求我们教师转变角色。

总之，数学课堂的教学形式不受限制，教师可以尝试从不同的角度结合学生不同的特点、知识层次给学生设计课堂教学的内容，但一定要因材施教，因人而异，只有这样，才能够突破我们最终素质教育当中对数学教学的具体要求，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这样才能够塑造并培养出一批具备高素质素养的综合型应用人才，为国家乃至社会贡献出自己的一份微薄的力量。

参考文献：

[1]范进科.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020（A4）：61-62.

[2]唐浩瑛.让学生喜欢上提问——谈小学数学教学中提问教学的发展[J].名师在线，2020（36）：75-76.

[3]朱本飞.立足儿童生长  共绘“问”之道——例谈小学数学课堂提问的有效性[J].名师在线，2020（34）：31-32.

[4]李红霞.核心素养下小学数学课堂提问的技巧与方法分析[J].考試周刊，2020（85）：71-72.