小学数学与德育有效整合策略探讨

吴芳萍

【摘要】数学对学生思维逻辑能力的强化具有积极作用，进而应当重视对数学教学工作的优化。此外，数学知识中蕴藏丰富的德育元素，如果能够在具体教学中融入和渗透德育教育，那么还可帮助学生建立起良好的道德修养。为此，本文就小学数学教育现状和其与德育教育融合的意义进行分析，并从教学情境、教学理念、教学情境和教学活动三个方面论述其融合方案，期望促进小学数学学科与德育教育工作的良好融合，并以此促进学生的全面发展。

【关键词】小学数学  德育教育  教学创新

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0035-02

在小学数学学科教育活动中，如果能够结合学生的成长特征融合德育教育，那么对学生良好思想品德的建立具有一定的积极作用，同时也能让学生在学习数学知识的同时认识到更多的人文知识要点，使得学生的学习积极性和自主性得到强化。为此，在小学数学课堂教育教学指导中，教师应当及时转变传统教学思路，除了对学生进行基础知识点教学指导，更要重视将数学知识与德育思想进行融合，以此提升学生的德育水平。

一、小学数学教育现状

（一）教学理念落后

教师作为课堂教学指导中，其自身的教学理念对教学质量有着较大的影响。就目前我国小学数学学科教育工作而言，广大数学教师的教学思路和教学理念较为落后，即便在新课改全面推进的背景下，仍然有一些出身于应试教育体制的数学教师转变教学形式，却未能改变教学理念，这样对数学教育的创新发展起到了极为不良的影响。要知道，教学理念的创新是推动学科教育发展的根本动力，如果教师不能及时对落后的教学理念进行破除，亦会导致其教学质量跟不上新时期的教育要求。

（二）德育渗透较少

小学数学学科教育蕴藏着丰富的德育教育元素，将德育教育元素与数学学科知识进行充分融合，其可以让学生的思想道德和知识水平得到同步提升，符合我国综合性人才培养计划的要求。然而，在具体的小学数学课堂上，诸多教师忽视了对德育教育的渗透，甚至还有部分教师沿用传统的“填鸭式”教学模式，那种应试的课堂教学让学生被动的接受数学知识，如此机械性的教学指导不仅遏制了学生创造性思维的培养，同时也让学生丧失了接受良好德育教育的机会。

（三）学生兴趣不高

“興趣是学生最好的老师”，具有良好的学习兴趣对提升学生学习积极性具有极为明显的作用，这一点在小学阶段尤为明显。小学生正处于爱玩、好动的年龄阶段，他们习惯于对自己感兴趣的内容进行思考，进而培养小学生的学习兴趣十分必要。当下我国小学数学学科教育缺少对学生学习兴趣的激发，无论是教学形式还是教学思想都较为枯燥、单一。长此以往，诸多学生便对数学学科失去学习兴趣，甚至还有部分学生对数学知识产生了抵触心理，严重阻碍了学生数学学科核心素养的培养和建立。

二、小学数学与德育进行融合的意义

（一）提升教学质量

德育教育元素不仅能够提升学生思想道德水平，同时也能让学生在德育教育的感染下产生浓厚的学习兴趣，对提升数学学科教育教学质量具有举足轻重的作用。诸多小学教师在具体教学工作中采用传统的教学形式，课上慢慢地灌输数学知识要点，并通过海量的数学题训练来夯实学生对知识的掌握。然而，这样的教学并不能取得高质量的教学效果。但如果德育教育与数学知识的融合便能有效地提升课堂教学质量，其能让学生在德育思想的影响下建立起了学习兴趣，还让学生的精神教育变得更加地饱满，可使得学生时刻保持良好的学习精神[1]。

（二）提升学生德育修养

教育育人的目的是为了“育人”，而育人的过程是德为先的过程，只要让学生掌握了基本的优良思想品德，才能让学生利用所学习的知识去创造价值和回馈社会。为此，在小学数学学科教育中，教师不能过分重视对学生进行基础数学知识教学，而是要引导学生正确思考数学知识的价值，并从中对学生进行德育教育。久而久之，学生在数学与德育相融合的课堂上便建立起了完备的世界观、人生观和价值观，提升学生学习数学知识的兴趣和主动性的同时，亦让学生的德育修养得到了完善。

三、小学数学与德育进行融合的策略分析

（一）结合教材内容，挖掘德育素材

小学数学教材中蕴藏着丰富的德育教学素材，只有充分地对这些素材和资源进行整合利用才能做好德育教育工作。教师在整个教材资源的过程中，需要结合自身的教学经验对相应的素材资源进行教学设计，让学生能够在数学知识的学习中提升自身的道德素养。例如在《确定定位》知识点教学中，教师可以对GPS定位技术进行讲解，包括我国在该方面的技术处于世界何种水平，以此提升学生对我国信息技术水平的认知，让学生的视野得到开拓。此外，在学习《一亿有多大》时，教师可以结合我国的人口数量来描述，其教学过程中可以让学生对我国人口数量的基本国情有所认识，并以此激发学生强烈的爱国情感，对促进学生综合能力素养和道德修养的培养具有积极的作用。实际上，在小学数学课堂中，教材中的诸多知识点都可以进行关联教育，适当地从系统的知识点中融入德育教育对促进小学生的良好成长有着良好的作用。为此，广大小学数学教师亦要有所重视，并合理的对教材资源进行挖掘和利用[2]。

（二）融入全新理念，创新德育形式

科学的教学理念对教学工作的顺利开展十分必要，小学数学教育若想科学地与德育教学进行融合，其亦需要教师及时对传统的教学思路进行整合，优化和创新教学模式，这样才能让学生在数学知识学习中更好地培养自身的德育素养。在新时期，新的教学资源与教学技术层出不穷，其作为传统教学的创新，符合当下小学素质教育的基本要求，进而在教学活动的开展过程中需要激发学生的学习兴趣，以及对德育教育和小学数学教育形式的融合创新。为此，教师需要重视对新技术和新资源的应用。例如在小学数学《平移、旋转和轴对称》的知识点教学中，教师可以利用多媒体设备向学生展示相关的知识点内容，同时也可以让学生自主实践对图形的变化过程进行实操训练。例如，通过剪纸或计算机上机实践让学生自主观察，这个过程既能以新颖的教学形式激发学生的学习积极性，同时也能以此培养学生的审美能力，对学生形成良好的美学品格具有积极意义。

（三）构建德育情境，渗透德育内容

良好的教学情境对激发学生学习兴趣具有一定的作用，传统小学数学课堂过于枯燥、单一，学生机械性的对知识点进行学习，并不能从中感受到数学学科的乐趣。而德育教育情境的创设融入了更多的德育教育元素，同时以更为直观的知识点展示形式让学生接受信息，进而其教学活动的过程是丰富多彩的，可以有效起到数学知识教育和德育教育的效果。例如在《升与毫升》的教学过程中，为了能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上更深入地理解知识要点，便可以开展“动物餐厅”的主题数学实践活动。课堂导入情境为“动物世界开了一家餐厅，让我们一起去看一看吧。”在这样的故事情境创设下让学生们认识升与毫升的知识点，直观趣味的活动形式有效地激发了学生的学习欲，同时让学生在时间参与的过程中培养了学生的换算思维能力，让学生更好地掌握了相关知识点[3]。德育的渗透要重视对学生学习兴趣的激发，而该教学情境的创设无疑满足了这一德育教育要求，进而开展该教学模式可以收获较好的教学效果。

（四）丰富教学活动，增强社会意识

教学活动形式的丰富性对教学质量也会形成较大的影响，在开展數学教学活动的过程中，不仅为了能够让学生主动参与的同时激发学生的学习积极性，同时也可以融入德育教育来增强学生的社会意识和责任感，使得学生的德育思想和知识视野同步得到开拓。例如在学习《统计》知识点后，教师可以指导学生进行自主实践，让学生独自利用网络或查阅图书的方式对相关的知识点进行学习，这个过程能够让学生理解“统计”的相关知识，同时也能让学生认识到在我们现实生活中做好统计工作有着怎样的重要作用。需要注意的是，若想针对性的对学生的社会责任意识进行培养，教师需要让学生在统计和搜集数据中结合社会比较突出的问题进行开展。例如，对森林砍伐、水资源浪费等方面的数据进行统计，这样便能够提升学生保护环境意识，让学生在生活中也能够自觉的节约用水和保护环境等，这便是数学课堂与德育教育工作的有效融合[4]。

四、结语

综上所述，随着我国义务教育的不断发展，小学教育阶段的数学教育亦不断对传统教学思路进行了创新和调整，希望能够以此提升小学生综合能力素养的培养，让学生的整体学习能力得以提升。德育教育与数学学科知识的融合推进可以强化学生抽象思维能力，同时也可让学生从更丰富的人文知识和德育素材中得到更充分的锻炼，如让学生的思想道德水平得以提升，进而成为一个具有独立思维意识和独立学习能力的人，这将影响学生日后的学习和成长。

参考文献：

[1]曾小剑.小学数学与德育的融合探微[J].数码设计（上），2020，9（12）：185.

[2]江光辉.小学数学与德育的融合教学研究[J].考试周刊，2020（23）：81-82.

[3]刘继稳.小学数学与德育结合之我见[J].百科论坛电子杂志，2020（3）：590-591.

[4]林彩红.小学数学与德育的有机融合思索[J].数码设计（上），2019（7）：109.