基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学探究

杨露

摘要：2017版《初中英语课程标准》明确指出，学生在课堂教学中的主体地位。新课标指出要从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面提高学生的综合能力。阅读板块是初中英语教学的重要方面，本文根据课程标准要求，拟探索新的初中英语阅读教学模式，旨在提高课堂教学效率，培养学生的综合语言运用能力。

一 引言

英语学科核心素养强调发展学生在具体语言情景下，综合运用语言的能力。教师应该把核心素养的培养目标运用到实际英语课堂教学中，提高学生的综合语言运用能力。在核心素养的指导下，初中英语教师应积极更新自身的教育教学理念，探索新的教育教学模式。英语阅读教学作为初中英语学习的重要板块，只有融合核心素养的理念，才能确保学生在学习语言知识的同时，在思维、文化和学习能力等方面得到综合的发展。

二 初中英语阅读教学现状分析

初中阶段，学习成绩是考核学生学习情况和教学质量的重要标准之一。因此，日常教学过程中，为加快学习进程，很容易造成为提高学习成绩而采用传统的灌输式教学模式开展初中英语阅读教学。这种教育模式下，学生的学习成绩能够在短时间内得到一定提高。然而，长期采用该教学方式进行语言教学，会导致学生的学习兴趣下降、语言能力较低、思维水平受限、学习能力不足等问题。英语学科核心素养正是基于弥补传统课堂教学诸多不足提出的。

三 基于学科核心素养的阅读教学探究

一方面，在阅读教学中，要注重提高学生的语言能力。语言能力涵盖听、说、读、写等各方面的技能。提高语言能力的关键在于综合培养这几方面的技能。听力技能和阅读技能主要是对语言材料的输入过程。同样，说和写的过程是将内化的语言知识用自己的逻辑思维表达出来的过程。大量的听读更有利于说和写的产出。这四项技能，彼此独立又相互联系，共同影响着学习者的综合语言能力。因此，在阅读教学中，不仅要重视对学生阅读技能的训练和培养，更要发挥听、说、读对语言学习的联动作用。另一方面，教师在阅读教学中，要有技巧性地为学习者扩展课外知识，植入课外学习内容，丰富学生的语言知识。比如，教师可以在进行We are gonging to clean up the city park一课的阅读语篇的教学过程中，引入关于environment protection的相关文章和知识作为阅读材料补充。鼓励学生爱护公共环境，养成讲卫生的好习惯。再进行课外拓展的过程中，需要注意的是，教师需要把所引入的课外拓展文章与教材文本进行有效的结合，强化教学目标。

基于培养文化素养的英语阅读教学。在阅读教学中，教师不仅要注重以听、说、读、写为基础的语言知识学习。也要在适当的时机培养学习着的文化意识。提高学生的文化修养，丰富学生的文化内涵。

英语核心素养强调对学生文化意识的培养。中国文化源远流长，博大精深。在英语阅读教学中，教师要注重中西方文化的差异，注重对学生文化意识上正确的导向。比如，在初中英语“Chinese traditional festival”文章的阅读教学时，可以对中西方的传统文化进行多方面的讲解。对中国传统文化的来历，意义等方面进行补充和拓展。在提高英语课堂阅读趣味性的同时，提升学习者对本国文化的认同感和归属感。英语学科核心素养强调文化意识的目的一个重要原因就在于提升学生对本民族文化的自信心和自豪感。

思维品质是核心素养强调的一大因素。在英语阅读教学中要注重培养学生的创造性思维和批判性思维。在阅读题目的设计上多使用why引导的开放性题目，有利于学生发散思维，读出课文的言外之意。

同时，教师在英语阅读教学中，可为学生留出分析文章的时间，鼓励学生提出自身对文章的见解。思维导图的合理运用也有利于培养学生的思维品质。思维导图可以清晰直观地向学习者提供阅读材料的相关信息。通过思维导图，学生既能够快速把握梳理出文章脉络又能高效地复述文章内容。

学习技能的获得是检验学习能力是否提高的重要方面。因此，在英语阅读教学中，教师要注重学生学习技能的培养。英语阅读包含多种技巧。教师在教学过程中要有意识地培养学生的阅读技巧。比如，阅读前，让学生充分了解文章的背景信息。通过图片、视频或题目等信预测话题内容等，都有利于降低阅读难度。阅读中，略读、跳读、细读、寻读、精读等属于阅读策略。在教学中，教师需要帮助学生掌握应用这些阅读策略的方法，保证学生灵活地应用这些阅读策略开展阅读活动。

四 结语

综上所述，英语核心素养是英语阅读教学的风向标。为英语阅读指明了方向。在教学中，教师要积极发挥自身的主导作用，培养学生的语言能力、文化意识、学习能力和思维品质。英语阅读是英语学科核心素养培养的主要教学途徑之一。所以，教师需要在开展英语阅读活动的过程中，要注意融入渗透英语学科核心素养的各个方面。

参考文献：

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