提高初中语文教学有效性的策略研究

康红英

摘要：新时期以来，初中语文教育面临诸多困境，学生的听说读写能力难以提高、教师课堂效率低下、网络资源难的利用没得到相应的优化适用、学生对于字词的应用水平难以提高、作文水平的难以提高等问题困扰着广大的语文教师。如何打破原有模式的藩篱，转变和调整教学方式，适应新时期学生对于语文知识的高效学习，培养学生的语文素养和核心素养，对于学生的发展具有至关重要的影响。

关键词：相对性 针对性 综合性 多样性

一名合格的语文教师的衡量水准就是对于学生的语文核心素养的培养能力。初中语文教学并非在小学语文教学上的简单升级，更重要的是升华，升华学生语文核心素养，培养学生的人文素养和积极求知探索的兴趣。于此而言，初中语文教学也应根据学生需求的变化做出相应的调整，与时俱进，开拓创新。针对学生的种种问题做出相应的解决措施，这是新时期初中语文教学中教师的必要任务。

1.相对性的教学模式

1.1相对性的教学模式的优点

初中语文是各个科目的文字理解的基础，关于初中语文水平的提高很大程度上能够决定其他科目的学习进度，故而由于语文举足轻重的地位，关于初中语文的提高自然就受到广大教育部门的关注。为贯彻新时期关于初中语文的新课标要求，由此便催生出许多的教学模式。其中相对性的教学模式是众多教学模式中的一种，它综合了许多教学模式的优势之处。

由于初中语文教学中出现的学生和教师主客观角色的置换问题，即教师在教学过程中常常牵着学生的鼻子走，学生久而久之会丧失积极性，抱有老师都会讲的思想，课堂气氛沉闷，学生积极性不高的后果就是对于语文知识的输入属于被动接收，并没有形成自己的理解与内化。正是基于此，相对性的教学模式便随之产生。

相对性的教学模式强调的是把课堂还给学生，课堂以学生为主导，教师在旁只是起辅助的作用。将原有的课堂中教师牵着学生走的陈旧模式摆脱，激发学生自我学习的热情。在此基础上，课堂设置的重要性便尤为重要，教师在课堂设置上要保留一定的教师指导时间，便于纠正学生的错误。

教师还应该精心设计课堂内容，使得教学内容在以学生为主导的基础上达到效率的最大化。同时适时的引入课堂之外的内容，点到为止，激发学生的好奇心，并在第二天的课堂上让学生自我陈述，并提出补充和奖励，这样既能锻炼学生的语言表达能力和积极求知的欲望。

1.2相对性的教学模式的缺点

凡事都会有相对性，同样，相对性的教学模式亦有自身的缺点和不足。

相对性的教学模式对于教师的水平要求有一定的要求，在中国现阶段教资水平下，这一模式的实现还有一定的周期。

相对性的教学模式有时候会产生学生的积极性收不住的问题，会使得课堂氛围过度活跃，致使教师教学指导难以展开。

相对性的教学模式会使得教师的教学进度受到影响，把课堂还给学生是新时期语文教学的要求，但教师应控制该模式的“度”，适可而止，但又不能让学生没有自我积极性的充分释放。

2.针对性的教学模式

2.1针对性的教学模式的必要性

学生语文人文素养的培养对于整个初中语文教学的重要性不言而喻。学生语文人文素养的形成是针对每个学生的共同要求，故而在对于教学模式的要求上就要求广大语文教师以学生个体为突破点入手，实现每个学生的人文素养的提升对于学生的发展有着深远意义。

针对性的教学模式强调的是教师在教学过程中以学生的综合发展为根本，在此基础上，教师开展一系列有利于學生的综合发展的教学活动。同时，新课程的要求中亦有相关的要求，新课程的要求中，强调教学过程本就是师生交往好、共同发展的过程。故而针对性的教学模式正是贯彻这一观点的要求所实施的教学模式，这一模式可以将教师和学生的心灵距离拉近，使得学生在接受教师授课中自觉地融入是和教师共同学习的教学情境中，这样在和谐、融侨的教学情境中师生间是距离拉近，课堂气氛融恰。学生摆脱原教学模式的死板僵化、课堂气氛沉闷的氛围，积极地参与课堂互动中。

同时针对性的教学模式还强调教师在课堂之下也应拉近与学生的距离，在课堂前后的互动互知是教师开展教学内容展开的有效方式，同时还能促进学生的学习积极性的激发，促进学生自主学习力的产生与培养。

2.2针对性的教学模式的优缺点

针对性的教学模式自然亦有自身的缺点。第一，会增加教师的课堂负担，在花时间与学生的互动中教师可能会失去自我自由的休闲时间，对于教师的工作抗压能力也是一种考验;第二，在针对性的教学模式开展的初期可能会遇到种种困境，学生在原有教学模式的影响下，可能会不太配合教师新教学模式的展开;第三，针对性的教学模式的工作量无疑是巨大的，还会受到各方面条件的限制，尤其在中国教学资源分配不均的国情下。

3.综合性的教学模式

3.1综合性的教学模式的应用

综合性的教学模式是以学生的全面发展为主要任务目的。综合性的教学模式下，教师不再单一强调学生听说读写某一项能力的单独提高，而是注重整体，在整体协调的配合下达到教学的综合性发展。

在该模式下，初中语文教师在授课的过程中应灌输学生多方面发展的理念，全面培养学生的听说读写能力和字词积累等语文素养水平。同时，在新课标的要求中，实现网络课程的精进化，在结合新媒体功能的辅助下开展教学，化难为简，化繁为易，注重提高学生的相互合作、独立思考的能力。同时在此过程中，培养学生的规范书写的水平，养成规范书写，勤恳笃思的品质。

综合性的教学模式下，教师实现了对于学生学习的辅助作用，同时，为学生自我提升和自我发展的意识萌发打下良好的发展基础。

3.2综合性教学模式的“时调性”

综合性的教学模式由于学生自身发展的周期要求不同，所以在对于教师综合性教学的要求便提出了随时而变、随时而改的时效性要求。

学生在初中三年的学习中学习的过程并非一直处于稳态，而是具有可调性，所以对于初中语文教学而言就要根据学生在每一个周期发展的不同需来调整教学模式。但综合性的教学模式是根据整初中语文学生的学习发展而制定的，所以对于综合性的教学模式而言，根本方向上（培养学生的综合能力，促进语文文学素养和人文素养的培养）是不变的，只需要根据不同时期的学生发展诉求而做错一定的细节调整和内容调整。

3.3綜合性教学模式的优缺点

综合性的教学方式在于对学生的发展做出整体的规划，这样在方向上做出规划为教师之后工作的展开与实施提供借鉴。同时，综合性的教学模式能够为每一个学生的综合素质评议提供相应的实施路径，为学生的综合发展提供有效途径。

综合性的教学模式在大方向的要求会使得在一些细节问题的处理上出现纰漏。所以对于教师的水平有一定的要求，对此，相关教育部门应积极开展针对初中语文教师的职业技能培训，使得教师水平得到提高，便于相关教学工作的展开，而且也开展教师之间的互动及交流，经验的分享使得教师有更多的方式来处理教学中所遇到的问题。

4.多样性的教学模式

4.1多样性教学模式的必要性

多样性的教学模式能够为学生的语文学习提供便利，使得学生不再限制于理论知识，而是注重实践等知识的了解与运用。多样性的教学模式强调的是在学生学习理论知识的层面上，让学生脱离理论知识的层面限制，敢于去追求更加高深的和实践化的知识。这样对于学生的全面发展具有深刻意义。多样化的教学模式是教师在授课过程中运用多种手段，即教学工具的辅助使学生更加易于理解和体会语文知识，而在授课中也制造出了一种良好的语文氛围，学生在潜移默化中，逐渐体会语言之美、中华文字之美、经典名著之美、优秀人物之美等。

4.2多样性教学模式的实际运用

多样性的教学模式指的是教师不再局限于单一的课堂教学，而是注重整体语文素养的培养，如利用多媒体教学工具实现教学便利化，思维导图等新理解语文知识的模式等。总而言之，多样化的教学模式在立足于新课标的要求下，能够最大程度的开发学生的学习积极性，利用多样化的教学工具为学生的综合发展和人文素养的养成提供便利。

结束语

总而言之，初中语文教学在立足于发展学生的综合素质的基础上，利用相对的师生课堂身份调换以及针对每个学生为主体的综合培养的教学模式去发展学生的综合素养和语文素养。

参考文献：

罗宁.提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].广西教育，2020：109-110.

施旭梅.提高初中语文阅读教学有效性的几点策略[J].新课程导学，2020：78-78.