高中数学高效课堂教学策略探究

严玲

【摘要】高中数学高效课堂的构建能够实现对学生主体地位的有效突出，让学生获得更多的自由发展的机会，对学生的成长和发展的良性影响较大，十分符合当今时代下对教育事業发展的要求，能够让高中数学呈现出与时俱进的状态。不过受到多种因素的影响，目前高中数学高效课堂的构建还存在着一定的障碍。基于此，本文将对高中数学高效课堂教学策略展开研究。

【关键词】高中数学  高效课堂  教学策略  研究

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0108-02

在高中数学教学中加强高效课堂的构建，不仅能够推动教学效率和质量的提升，帮助学生掌握更为科学的学习方法，还能够实现对学生心理的有效引导，让学生在学习的过程中受到启发，实现健全的人格的构建与学科思维的提升，对于学生当下的学习和未来的发展都有着极为深远的意义。由此可见，对高中数学高效课堂教学策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1.高中数学高效课堂教学优化要求

（1）勇于尝试和创新，加强对多样化教学方法的应用。教育与时代的发展和学生的成长之间有着较大的关系，高中数学教育应当遵循与时俱进的原则，对尝试和创新重视起来，加强对多样化教学方法的研究，积极地吸取优秀的教学方案中的精髓部分，提升自身的教学专业性和能力，进而更好地依据学生的实际学习状态和潜在力量设计出更为符合学生当下的学习情况和成长需求的教学方案，有效地拉近学生和数学课堂之间的距离，带给学生全新的体验感受，使得学生能够在提升自身数学综合学习水平的同时实现综合素质与能力的有效构建和发展。

（2）鼓励参与，让学生获得信心。高中阶段的数学学科知识难度相对较大，但只要学生掌握了其中的规律，攻克基础难题，接下来学生的顺利度将会得到显著地提升。因此，想要实现高中数学高效课堂教学优化的有效性，教师就必须遵循耐心教育的原则，在教学的过程中注意观察学生的动态学习情况，多给予学生正面的反馈，并注意指导的适度性，使得学生能够在持续探索的过程中获得新的思考，在教师的激励下对数学知识抱有信心，顺利地度过数学知识学习的困难期。此外，教师还需对学生的客观评价重视起来，将教师点评和学生互评相互结合，使得学生能够更为客观地看待自己，发挥自身优势弥补自身不足。

2.高中数学高效课堂教学策略

（1）引入生活案例，丰富学习体验。数学知识能够帮助学生解决生活中的问题，反之生活中的案例也能够帮助学生理解数学知识。所以教师应当加强对生活案例的利用，通过将真实的生活案例引入到数学课堂教学中的方式带给学生更为直接的感受，让学生在生活的角度实现对数学知识的探索，在数学学科中分析生活中的现象，带给学生更为深刻的学习体验感受，推动学生思维逻辑的构建，促进学生数学综合学习水平的提升，带给学生全新的感悟，让学生能够在高效的数学课堂中对所学的数学学科产生新的认识，获得更为独到的见解。例如，在学习到《集合》一课时，教师可以先以常见的元素作为研究对象，为学生举例，如：“公园里有两个母亲和两个孩子，请问一共有所少人？”等，引导学生列式计算。经过计算分析后会得出两种结果，第一种为四人，第二种为三人。教师可以引导学生就第二种进行着重的讨论，向学生提出问题，如：“第二种为什么会得出三人这一结果，算式中为什么要减一？”，引发学生对集合的知识的思考，使得学生能够对集合产生初步的认识。而后，教师可以适当地提升生活案例的难度，如：“一年三班在下周日准备举行环境保护公益活动，请选择8名学生参与清扫街道的活动，9名学生参与检矿泉水瓶的活动。已知两个公益活动分别在上午和下午举行。请问参加公益活动的学生一共有多少名？”等，激发学生的求知欲，使得学生能够建立起持续探索的热情，在学生得出初步答案后，教师可以为学生出示报名参加公益活动的学生名单，让学生观察并思考，使得学生能够透过其中的重复名字产生新的思考，对集合知识建立起进一步的认识，以递进式的生活案例帮助学生逐步地掌握《集合》一课的重点知识，攻克其中的难点，丰富学生的学习体会，实现高中数学高效课堂教学策略的有效应用。

（2）突出师生互动，改善教学意识。教师和学生在课堂中具备相辅相成的关系，只有保障师生之间的有效交流和互动的关系的构建，才能够实现对课堂教学氛围的有效调动，让学生以最佳的状态对数学知识进行思考和研究，最终高效地掌握所有的知识内容，凸显出高效课堂构建的价值。但反之如果教师和学生之间的关系相对疏远，课堂教学过程中的交流和互动较少，将会直接影响学生参与学习的积极性，导致学生的思维灵活性不足，对所学的知识内容的理解速度较慢，机械性相对严重。因此，教师应当对高中数学教学过程中师生之间的良好互动关系的构建重视起来，积极地落实新的教育理念和方式方法，从学生的角度出发，将数学学科和学生感兴趣的事物相互结合，提高课堂教学的趣味性，搭建师生之间有效交流的桥梁，在互动的过程中逐步地改善学生对数学学科的认识，培养学生乐学善学的思想态度，让学生在最为适合自己的环境下取得有效的进步。例如，在学习到《函数模型及其应用》一课时，教师可以先为学生创设模拟情景，如：“假设你是从事投资行业，现在有一笔资金可以自由支配，下列哪种投资方案会是你的选择？第一种方案每天可以获得40元的回报。第二种方案第一天可以获得10元回报，今后的每一天都可以获得比前一天多10元的回报。第三种方案第一天可以获得0.4元回报，今后的每一天都可以获得比前一天翻一倍的回报。”引发学生思考，与学生一同对这三种方案进行讨论，引导学生说出自己的想法，营造出活跃的课堂氛围，实现师生之间的有效互动，使得学生能够在阐述自己的想法的过程中实现对这课知识的进一步思考与理解，最终掌握《函数模型及其应用》一课的关键知识内容，实现高中数学高效课堂的有效构建[1]。

（3）借助思维培养，提高思维探索能力。数学学科与学生的实际生活之间有着较大的联系，客观现实中的诸多现象和事物都与数学知识有着密切的关系。在高中阶段的学生已经掌握了一定的生活经验，所以在这一阶段的教育可以将客观现实世界作为立足点，创设生活化的情景对学生的思维实施引导，使得学生能够在熟悉的事物的带领下更为顺利地进行知识的探索与难点问题的攻克，掌握生活和数学之间的本质关系，从而使得学生能够在思维上实现蜕变，切实地提高学生的思维探索能力，让学生能够更为高效地解决学习过程中的问题，呈现出优质的学习状态，最终让学生所学的数学知识在学生的学习和生活中都发挥切实的价值，实现高中数学高效课堂构建的有效性。例如，在学习到《几何图形》一课时，教师可以以学生生活熟悉的事物作为素材举例，引导学生进行观察和探索，帮助学生理解几何图形的性质和概念知识，让学生对数学理论知识的掌握速度能够得到有效的提升[2]。而后，教师还需为学生创设实践探索的机会，为学生创设结合生活元素的问题，让学生站在客观现实的角度对这些问题进行分析和研究，最终掌握几何图形求解的方式方法，促进学生的思维逻辑和自主探索能力的有效提升，构建出高效的高中数学课堂教学新模式。

（4）通过化归总结，提高课堂教育整体性。我国的教育具有阶梯性的提升特点，随着学生年龄的增长和对外界事物的认识的增多，所接触的数学知识的难度也会随之发生改变，这也就使得高中阶段的数学学科知识内容的难度出现了较大幅度的提升，多数学生在探索知识和问题的过程中都遇到了阻碍，对数学学科产生了相对负面的认识。针对这一情况，教师应当及时地对教学方案进行调整，加强对归纳总结课程的设计，通过帮助学生归纳知识和引导学生归纳知识的方式，指导学生对所学的知识进行回顧，并且通过对比分析发现其中的相同点，进行同类归纳，最终提炼出相似题型的解决方案，实现对学生所学知识的有效梳理的目的，使得学生能够在思维上得到一定的启发，在遇到相同类型的题型时更为快速地进行思考，找到与之相对应的解决办法，得到答题效率和正确率的双重提升，实现高中数学高效课堂教学模式的构建的目的，让课堂教育更具整体性。例如，在对《三角函数》这一单元的知识的学习结束后，教师首先需要先进行相似题型的总结，得到完整的知识结构框架，而后依据学生的实际情况为学生设计不同的问题，让学生依据自己所掌握的知识加以解答，锻炼学生对这一单元知识的掌握情况，同时让学生快速地进入到学习的状态中，实现对以往所学知识的有效回顾，并且将这一单元的知识初步串联，为后续的学习做准备。在学生对所有的试题进行解答后，教师需要向学生提出新的问题，如：“上述试题之间存在那些相似点？”“你认为这单元的学习关键词是什么？”等，引导学生思考，使得学生能够自然而然地进行知识的对比和总结，最终得出一定的答案，对相似的题型和相似的解题过程产生初步的认识[3]。此时，教师则可以对学生实施进一步的引导，以思维导图的方式将这些试题之间的关系连接起来，带给学生较为直观的感受，使得学生的思维能够得到良好的梳理，掌握其中的规律，取得最大化的收获，为学生今后解决数学问题奠定坚实的基础，实现高中数学高效课堂构建的价值，推动学生数学综合学习水平的提升。

3.结束语

综上所述，数学学科对学生逻辑思维的构建、视野的开阔、理解能力的提升等都有着较大的影响力。教育工作者应当对高中数学高效课堂起到高度的重视，紧跟时代的发展步伐，积极地进行教学过程的优化，不断地创新教学的方式方法，为学生带来更多的良性影响力，使得学生能够在优质的环境中取得最大化的进步，最终成长为社会所需的高素质人才。

参考文献：

[1]袁苹.高中数学课堂教学策略探究[J].教坛聚焦，2010（26）.

[2]刘光霞.高中数学课堂教学策略探究[J].课程教育研究，2014（7）.

[3]李振山.初中数学课堂教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（9）：258-258.