基于混合式教学的中职电子技术专业课程教学改革

王命春

【摘要】随着信息网络技术的创新发展，其已经逐步渗透到各个行业领域，教育教学中同样不例外，依托于信息网络技术而融合形成的混合式教学成为当前应用较为广泛的新型教学模式。混合式教学模式的教学手段丰富且便捷，可从多角度引导学生完成学习，有助于帮助学生实现深度学习。中职电子技术专业课程因专业性和系统性较强，教与学都具有一定的难度，运用混合式教学模式可达到更加理想的教学效果。本文对混合式教学模式下的电子技术专业课程教学改革进行分析探讨。

【关键词】混合式教学  电子技术专业  课程  改革

【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0096-02

随着信息技术和互联網技术的创新发展，涌现出许多更加灵活和简便的教学手段，混合式教学综合了线上与线下两种不同的教学方式，展现出独特的教学优势，其丰富并扩展了教学的内容。电子技术专业课程教学中通过混合式教学模式的应用能提高学生的理论和实践能力，增强教学效果，促使其在专业学习中获得新的进步，并为之后的职业发展奠定坚实基础。

一、混合式教学的相关概述

（一）混合式教学

混合式教学是一种基于互联网“线上”+“线下”的教学方式，基于线上与线下的相互融合，在信息网络技术基础上为学生打造综合性教学环境，围绕学生开展理论和实践教学，并引导学生实现学习资源共享，在多种学习互动方式下促使学生获得不同的学习体验，根据学生学习中的动态反馈信息全面考评学生，是提高教学质量的有效教学模式。[1]

（二）电子技术专业课程教学中应用混合式教学的意义

引用混合式教学模式开展教学，对于电子技术专业学生的学习而言具有积极意义，一方面，可以凸显学生的学习主体地位，在线上线下结合教学中既能与教师面对面交流沟通，又能实现线上自主探究，学生能灵活调整自己的学习时间与需要，解决了课时短缺的问题。通过在线上完成自主性、个性化的学习，及时弥补自身不足，易于调动其专业学习积极性，为学生提供更多自主探究的学习机会。

另一方面，通过互联网与在线教学平台，可以极大地丰富教学资源，吸引并促使学生持续保持良好的自主学习状态，进而弥补课堂教学与教材的不足。混合式教学模式能够依托于信息网络技术的支持进而获取更多数字化的教学资源，特别是教学内容中难以描述或抽象的知识点乃至一些无法进行实操的专业技能，如半导体内部的载流子的运动、电子信号波形的变化、电子技术实操示范视频或动画模拟资源等等，将各种专业教学资源集中于教学平台中，通过这些资源简化教学重难点，解决实际教学中的难题，让学生通过互联网随时随地进行查询观看反复学习，让不同能力层次的学生均获得学习上的有效支撑，利于调动学生专业学习积极性，促使其保持良好学习状态。[2]

二、混合式教学下电子技术专业课程教学改革途径

（一）搭建线上教学平台构建理实一体化教学环境

在网络技术高速发展的时代，线上教学平台也是百花齐放，有许多优秀的平台，但也有一些是鱼目混珠，有些功能强大但却价格昂贵，像超星学习通、尔雅等等，有些免费但却功能简单，像腾讯、微信、钉钉等，混合式教学模式下对信息技术和互联网技术的应用较为频繁，作为中职学校，应该选择性能稳定功能齐全的教学平台，同时还应具备进行电子技术实验仿真功能。在混合式教学模式实践中，还需对教学场地进行改善，积极打造基于线上线下的理实一体化的多功能教室，充分满足专业教学多种形式的教学需要，确保学生能够将电子技术理论和实践融合。对于线上线下理实一体化教室的创建，需注重把握两个方面，一是功能的多样性，能够满足教师展示多媒体课件和教学视频的需要，并能够连接在线教学平台与学生实现线上教学互动，即使学生没有在课堂中同样可以跟随教师进行学习。二是理论和实践的有效结合，虽然多媒体课件和黑板等基础教学设备可以满足专业基本理论知识教学需要，而专业技术实践能力培养则要求必须具备相应的专业实践设备，因此理实一体化教室内除了多媒体相关设备外，还应配备相应的电子技术专业实验设备，最好是多功能便携式的电子实验实训设备，比如桌面型模电、数电实验箱、单片机实验盒等等，像一些表面上看起来高大上的大型台柜式设备尽量少配置，这类设备除了占地盘外其功能与便携式的没有本质上的区别。以及可以配备一些具有实践性的仿真软件，如Multisim、Proteus等，可以借此开展虚拟化的仿真实训，并且学生通过移动终端能够更加灵活地选择复习实训内容，更有助于帮助学生增强训练成效。通过理实一体多功能教室的构建，可以帮助中职电子技术专业学生强化整体学习效果。

（二）优化专业课程的教学内容

在混合式教学模式下需对电子技术专业课程教学内容进行优化，使其更加贴合混合式教学的需要，充分发挥教学作用，帮助电子技术专业学生高效掌握专业知识。从近些年社会和企业对中职电子技术专业人才需求看，更倾向于综合型和创新型的人才，在此基础上根据专业知识与技术的实际运用方向，对专业教学内容进行进一步的分解与拓展，基础性、理论性的教学内容应尽量放在线上教学平台上，利用课前课后通过学生的自主学习进行消化，比如电子技术专业课程中的一些定义概念型的内容，教师在课堂上就可以用少量的时间进行巩固性教学，将节约出来的时间侧重在电子电路结构及原理等重难点知识的分析上，从而加深学生对知识内容的认知。[3]在实践技术方面，教师需根据用人单位的需求合理选择相应的技术应用案例进行讲解与演示，特别是电子技术专业技能方面的内容，在课堂上为学生展示一些具有代表性的案例，如以电子产品装调与维修实践教学为例，要求学生要明确模电、数电的基本原理，在此基础上能够识别电子元器件、检测电子元器件并能够安装、调试、维修，对此教师就可以展示示范LED直流驱动电路的装接与调试实践案例，根据解读通用装配工艺文件、识别印制电路板图、万用表的使用、电阻检测等不同学习部分进行分别讲解，并将其分类整理上传至线上教学平台中，以供学生在课后对案例资源进行观看学习，以丰富和扩展教学内容，让专业教学内容和混合式教学模式能够实现教与学的更好配合，有效提高专业教学效果。

（三）合理运用专业课程教学方法

采用混合式教学方法，就意味着要将原有的课堂进行重构，除了教学内容需进行改革外，还需慎重选择合适的教学方法，电子技术专业教师在教学时需根据教学内容在线上线下相结合的基础上选择合适的教学方法。线上教与学应侧重于自主学习和任务引导，课前教师通过线上教学平台为学生下发学习任务，学生接受到学习任务后对相关知识内容进行预习，并与其他同学进行在线讨论交流，教师则根据学生课前线上学习情况与学习效果对预先制定的教学方案进行调整，包括教学重点、教学内容等，继而选择合适的教学方法。线下则以课堂教学为主，线上教学为辅，应侧重实验演示与实训操作，像《电子技术基础》《电工基础》《电子装配》《传感器》等课程里有着大量的实验实训内容，要根据课前学生线上学习效果反馈结合相关案例分析帮助学生突破学习重难点，同时将重难点部分分别录制为微课视频等形式或收集相关的教学资源，将案例视频等资源传至线上教学平台中，使学生能够随时登录教学平臺再次进行学习，更进一步消化线下未掌握的知识内容。

（四）创新专业课程教学考核与评价方式

考核是教学活动中非常关键的环节，通过考核使教师和学生都能够明确了解实际教与学情况，为教师进行教学内容、方式的改进提供参考，也督促学生对自身不足进行完善和改正。在混合式教学模式下因其教学方式区别于传统教学模式，因此专业课程教学的考核方式也要随之进行调整和创新，以适应教学过程需要，做到对学生的全面综合评价。混合式教学模式下的专业课程考核方式应分为线上和线下两个方面，由日常成绩、期中成绩和期末成绩共同组成学生的总成绩，其中日常成绩主要包括学生的日常出勤情况、作业完成情况以及学习参与的积极性等，期中成绩则由线下学习任务考核成绩和线上学习测评成绩组成，其中线上考核成绩以学生对学习资源的浏览次数、在线互动回答问题次数、在线测评成绩以及作业提交情况为准，线下考核成绩则以试卷测评结果和实训任务完成情况为准，期末成绩则为理论考试以及实践操作考试组成。教师通过线上教学平台掌握学生的学习情况，如结合学生在线互动情况可以获悉其在线学习的认真程度等，对学生进行评价，学生也可以通过平台反馈一些学习问题和疑惑，搭建时效性的沟通渠道，来满足学生的多样化学习需求。

三、结束语

综上所述，相比于传统教学模式，混合式教学模式不仅能够满足各能力层次学生的个性化学习需求，也可以有效提升学生专业综合能力。针对混合式教学模式的实践运用，中职电子技术专业需做好相应的教学改革举措，选用恰当的线上教学平台，积极构建适用的理实一体多功能教学课堂，并对专业教学内容进行优化，合理运用教学方法，创新专业课程教学考核评价方式，从而确保混合式教学模式在电子技术专业教学的有效实施，培养高素质、能力强的创新型电子技术专业人才。

参考文献：

[1]甘宏波.混合式教学在中职《电子技术》课程课堂教学中的应用[J].中国培训，2020（6）：24-25.

[2]贾尚云，高晓阳，孙伟，李红岭，杨梅.线上线下混合式教学在“数字电子技术”课程中的应用[J].科技与创新，2020（20）：89-90.

[3]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志，2018（3）：13-24.