高中英语学习活动观的阅读教学策略探究

李云峰

【摘要】随着我国教学体制改革的不断深入，高中英语教学也提出新的要求，从传统的教授学生英语知识，让学生在考试中获得理想的成绩，转变为相关核心素养的培养，让学生建立终身学习的意识。阅读教学是英语授课的重要组成部分，在阅读过程中，学生不仅能够丰富英语的词汇量，还能掌握英语语法知识，积累写作的素材，为英语写作奠定坚实的基础。本文以实际教学为背景，阐述在高中英语教学过程如何提升阅读教学的教学效果，供大家参考借鉴。

【关键词】高中英语  阅读教学  问题  改进策略

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0080-02

随着我国经济的迅速发展，英语在社会上的重要性愈发重要，基于此，教育界也加强了对英语教育的重视程度，努力培养社会上所需要的英语人才。在本次新教改中，着重指出了要提高英语阅读教学的比重，提高学生的阅读能力和阅读素养。所以，需要英语老师积极创新教学方法，纠正在英语阅读过程中存在的问题，并制定科学合理的措施开展教学活动，激发学生的学习兴趣，只有这样，才能有效地提高英语学习能力，促进学生的英语核心素养和综合能力。

一、目前我国高中英语阅读教学中存在的问题

（一）教学方式没有突破

高中教学方法应该随着新高考改革的变化而变化，在教学过程中主要教授学生英语知识以及应试的技巧，重视学生阅读材料的能力以及词汇的积累，但是并没有培养学生自主学习阅读的能力。不仅如此，在高中英语教学过程中，教师依然是教学的主体，掌握着教学节奏和教学进度，学生则处于被动学习的境地，积极性和主动性受到了严重的影响。在高中英语阅读教学过程中，创新度不足，教学模式过于守旧，依然是为学生讲解阅读的技巧，长期在教师主演的课堂中学习，严重地制约了学生的积极性和主动性，导致学生的阅读能力和阅读素养受到了严重的制约[1]。

（二）阅读材料内容模式固定，形式单一

目前而言，为了能够让学生在高考中取得理想的成绩，很多英语材料也遵循着考试的原则，采用固定的编写模式，导致阅读材料形式单一，没有任何形式的创新和突破，阅读材料因循守旧，严重地与时代导向脱节，导致阅读材料缺乏趣味性和可读性。另外，阅读材料的题材也十分单一，涉及的领域也比较狭窄，无法有效地激发学生的学习兴趣，导致学生英语阅读不感兴趣，这种模式就限制了学生的发展空间，进而无法在英语阅读中取得理想的成绩。

（三）教学目的以应试为主，忽视学生阅读能力的提升

目前而言，高考还是学生学习的主要目的，让学生在考试中取得理想的成绩，进而有机会进入到理想的高校进行学习。在这种教学目标的影响下，很多有学生和教师去關注学生的英语核心素养或者是学习的兴趣爱好。这就导致了学生在英语阅读过程中过于重视应试技巧的应用，只是为了应对考试而言，忽视了学生阅读能力的提升，导致了学生只会考试，不会应用的情况，学生的英语阅读能力没有得到有效的提升。一旦当学生遇到陌生的习题，就会很茫然，阅读质量和阅读效率也会受到严重的影响[2]。

（四）英汉文化背景差异

众所周知，东西方在文化上有着较大的差距，而英语则代表着西方的文化，学生又生活在深受传统文化影响的东方，加上英语和汉语在表达方式以及语法结构方面有着巨大的差异。而很多高中英语教师在进行英语教学过程中，没有对西方的文化背景进行有效的介绍，导致学生对西方文化一无所知，或者是一知半解，导致学生在英语阅读过程中无法有效地理解材料中的内容，这就导致理解不到位甚至理解错误。

二、高中英语阅读教学的改进策略

（一）学习新的教学理念，创新教学方法

首先，作为高中英语教师，要积极学习新教改的内容，要转变教学思想，积极创新教学方法，在教学过程中要了解学生的基础和需求，教师则需要做好引导者的作用，鼓励和引导学生开展阅读学习，帮助学生解决学习过程中遇到的困难。另外，教师还要积极创新教学方法，改变传统的灌输式的教学方法，积极利用翻转课堂教学方法、小组合作学习方法、微课等创新型的教学方法，激发学生的学习兴趣，活跃氛围，让学生积极融入到英语学习中来。除此之外，教师还需要为学生营造良好的阅读环境和阅读氛围，培养学生树立良好的阅读习惯，锻炼学生的自主学习能力。其次，教师还要学习新的教学理念和教学方法，积极学习新教改的精神，结合学生的实际情况，创新阅读教学的模式。在阅读教学过程中，教师要积极开展师生互动，让学生参与到教学活动中来，教师要及时与学生沟通，充分了解学生的学习水平和个性化差异，根据学生情况制定教学目标，充分发挥学生的主观能动性，在教师的引导和鼓励下，提高学生的英语阅读能力，促进学生的英语阅读素养。例如，在学习人教版英语《The Olympic Games》这节内容时，教师可以给学生充分的阅读时间和空间，并让学生有针对性地了解一下奥运会的由来，并以故事的形式分享给学生，教师让学生以小组为单位，在小组中互相交流、互相讨论，更好地解决阅读过程中遇到的问题，以此来发挥学生作为教学主体的作用，以学生能力提升为目的，不要被教学进度禁锢住教学过程[3]。

（二）充分利用多种教学资源，丰富阅读材料和教学内容

随着互联网信息技术的发展，多媒体信息技术在教学领域中得到了广泛的应用和普及，有效地丰富了英语课堂的教学内容，同时也保证了学生的学习效率和阅读质量，拓展了学生的知识面。与此同时，多媒体信息技术在阅读教学中的应用，让高中英语阅读向着多元化的方向发展，让英语阅读更符合社会的发展。基于此，作为高中英语教师，要充分发挥互联网信息技术的作用，提高教学效果。需要教师注意的是，在使用多媒体信息技术辅助教学的过程中，要符合学生的实际生活，选择适合学生阅读的材料，保证阅读材料的趣味性和可读性，激发学生对阅读的兴趣。例如，人教版英语《Festivals around the world》，教师可以根据阅读材料中的内容，让学生搜集整理一下世界各国代表性的节日，比如，中国的春节、元宵节;西方的圣诞节、感恩节等，让学生在搜集整体资料的过程中丰富知识面，并鼓励学生按照自己的兴趣爱好深入对各国的节日进行学习了解，以此来调动学生的积极性和主动性，让学生在兴趣的趋势下，不断提升阅读的能力，促进学生英语阅读素养的提升，为学生日后的英语学习奠定坚实的基础[4]。

（三）注重学生英语阅读能力和问题解决能力的培养

在高中英语阅读教学过程中，教师要明确阅读教学的主要目标。高中英语阅读教学并不是为了提高学生的考试成绩，而是让学生具备阅读的素养和能力，在日后的学习和生活中更好地解决遇到的问题。因此，教师要从整体上提升学生的阅读能力和阅读素养，与此同时，还要注重锻炼学生的英语实践能力，培养学生解决问题的能力。首先，教师要采取合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，还要为学生提供阅读的时间和空间，培养学生自主学习的意识和能力。其次，教师要指导和培养学生的阅读方法，让学生认识到阅读的真正目标，进而有效地锻炼学生的阅读能力和阅读素养，而且还要帮助学生解决在阅读过程中遇到的问题，保证学生阅读的连续性和有效性。最后，教师还要针对学生在阅读过程中暴露出的问题进行指导和纠正，提高学生的阅读效率和学习质量，促进学生的阅读素养，为学生日后的英语学习奠定坚实的基础。例如，在学习人教版英语《Body language》这节内容时，教师可以让学生进行自主阅读，当学生在阅读过程中遇到问题时，教师可以和学生一起交流讨论，并联系实际情况，让学生用自己的动作来理解肢体语言的含义，与此同时，教师还可以鼓励和引导学生对肢体语言进行深入的研究，探索并挖掘不同肢体语言所表达的含义，让学生在班级中进行分享，以此来调动学生的积极性和主动性，保证学生的阅读质量和阅读效率，促进学生的英语核心素养[5]。

（四）拓宽学生对英语文化背景及国外人文风情的理解和认识

英语是西方国家文化传承的载体，基于此，在学习英语知识的过程中，教师要有意识地引导学生学习西方国家的风土人情和历史文化，以此来帮助学生更好地掌握英语知识。这样一来，教师在教学过程中，要积极发挥多媒体信息技术的优势，不断地拓展学生的知识面，增加学生的知识储备，让学生适当地了解西方国家的生活习惯和文化背景，让学生认识到东西方文化上的差异，进而加深学生对英语知识的理解，进而提高学生的阅读能力。例如，在学习人教版英语《Canada —“The True North”》这节内容时，教师就可以利用多媒體信息技术，为学生展示加拿大人的生活方式，以及加拿大的历史文化，以此来提高学生的阅读质量和阅读效率[6]。

三、结语

总而言之，目前英语阅读还有不足之处，这就需要高中英语教师不断地创新变革，创新教学方法，拓展阅读的材料，丰富英语教学内容，发挥学生作为教学主体的作用，保证学生的阅读效率和学习质量，进而提升学生的英语核心素养和综合能力。

参考文献：

[1]何文娟.探讨英语学习活动观在高中英语阅读教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2020（19）：45-46.

[2]黄磊.浅析如何在高中英语阅读教学中实践英语学习活动观[J].新东方英语·中学生，2019（6）：30.

[3]张莉.英语学习活动观在高中英语语法教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（79）：99-100.

[4]邓娟.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].科研，2016（8）：73-73.

[5]杨葵.论任务型教学在高中英语阅读教学中的应用[J].新课程研究：基础教育，2009.

[6]戴丽萍.新课程理念下高中英语阅读教学模式探索——谈“教师启动，师生互动，学生主动”模式的构建[J]. 基础教育研究，2006（4）：36-36.