高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略

吴家豪

摘要：当前信息技术已经在我国各个阶段的教学之中得到了广泛应用，当前数学学科在高中教学之中占据重要地位，为了促使高中数学教学质量和效率得到显著提升，有必要在其中对信息技术的应用进行改进，例如实现多元化应用，以实现高中数学课堂教学效果的提升。所以在本文中，主要针对高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略进行分析。

关键词：高中数学;课堂教学;信息技术;多元化应用;策略

随着新课程改革措施的不断推行和深入落实，教育行业对于多媒体技术以及网络技术的应用越来越广泛，但是从事实上来看，在高中数学教材加入部分大学数学入门知识之后，高中数学教材中的知识体系得到了有效优化。但是从学生的角度来看，高中数学学习的难度不断提升，不利于学生学习兴趣的提升。而一般来说，将信息技术应用于教学之中，有利于学生更加有效地对知识进行了解和掌握，所以有必要对信息技术在高中数学课堂教学中的多元化应用进行分析，希望能够有效实现高中数学课堂教学的目标。

1 将信息技术应用于高中数学课堂教学中的优势

1.1 对学生的学习兴趣进行有效激发

对人体的感官进行刺激，是人类对知识进行获取的重要途径之一。在高中数学课堂教学的过程中，若教师仅采用传统单一的教学方式，学生的感官难以接收到有效的刺激，相应的反应也就较为迟钝，从而难以有效提升学生的学习兴趣。而将信息技术应用于高中数学课堂教学之中，信息技术能够对教材中的知识点进行更加直观形象的展示，通过视频、图像、文字等多方面因素对学生的视觉和听觉进行刺激，学生在学习过程中能够保持较为兴奋的状态，也就有利于提升学生的数学学习兴趣。

1.2 为学生提供更加具体和直观的学习材料

高中生尚处于青春期，普遍具有活泼好动、好奇心强的特点，相对于枯燥无味的理论知识，更倾向于对生动、直观、有趣的事物进行关注，所以在开展高中数学课堂教学活动的过程中，教师如果不能够通过实物对知识点进行充分剖析，则可对信息技术进行应用，以促使课堂教学效果得到优化。例如在对立体几何知识进行教学时，教师即可采用信息技术对立体几何体进行制作和展示，使立体几何相关知识能够更加清晰、直观、形象的展示于学生眼前，以促使学生的空间想象能力逐渐得到提升，并更加有效地对几何知识进行掌握。

1.3 为教师提供更加多样化的教学平台

将信息技术应用于高中数学教学活动之中，教师不仅能够对自身的教学经验进行充分应用，还可以于互联网中对更加丰富的教学资料进行收集并进行灵活的应用，并且通过网络，教师能够与全国各地的同行进行更加深入和全面的交流，从而有效提升自身的数学教学能力，同时开拓自身的眼界，有利于教师对教学观念进行有效改善。并且在高中校园中对信息技术教学设备进行有效推广，实现计算机、电子白板以及投影仪等现代化教学工具的大规模应用，有利于促使高中校园课堂教学得到进一步优化。

2 高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用策略

2.1 创设教学情境

教学情境也就是与教学内容具有统一性的情境，能够为学生提供更加具体和直观的学习资料，学生于此情境之下开展学习活动，其学习兴趣、学习动力均能够得到提升，也就有利于降低学生对知识进行理解和吸收的难度，基于此，在开展高中数学教学活动的过程中，通过应用信息技术对教学情境进行创设，能够使教学氛围得到更加充分的渲染，同时也能够使学习氛围更加浓厚。

例如在对等比数列进行教学的过程中，教师即可采用信息技术对细胞有丝分裂的过程进行呈现，1个细胞进行1次分裂为2个细胞，进行2次分裂为4个细胞，进行3次分裂为8个细胞……教师可引导学生对存在其中的规律进行探讨，并引出等比数列相关知识。此即为教师通过信息技术使用生物学科知识对数学问题的情境进行创设，有利于吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，从而实现新课的顺利导入，并能够为后续的教学活动打下良好基础。

2.2 对重难点知识进行教学

高中阶段的数学知识具有十分显著的抽象、复杂特点，其均为数学教学重难点，也就不利于高中数学教学效果的提升，而为了对教学重难点进行有效攻克，教师则可采用信息技术对传统教学模式存在的不足之处进行弥补，以提升高中数学课堂教学活动的效率。

2.2.1 借助信息技术对抽象知识进行攻克

从实际上来看，高中生的抽象逻辑思维能力尚处于发展过程中，并不能够对抽象知识进行完善的理解，所以对于高中数学中的抽象知识，需要教师通过应用信息技术将抽象知识转化成为具体、直接的学习资料，以提升学生对知识进行理解和消化的程度。例如在对立体几何进行学习时，使教师即可采用信息技术对立体几何图形进行动态的多角度的展示，使学生的立体空间感得到提升，从而更加充分地了解立体几何图形。

2.2.2 借助信息技术对复杂知识进行攻克

高中数学之中，复杂知識数量相对较多，若学生不能对其具有充分理解，则不利于学生学习效果提升，所以教师可借助信息技术对微课进行制作，使复杂的数学知识能够以“数个具有密切关联性的小知识点”的方式呈现，学生首先对小知识点进行掌握，再了解其中的关联性，从而对复杂数学知识进行有效攻克，例如在对函数与集合相关内容进行学习时，教师即可首先将集合和函数划分成为独立的知识点，并针对每一个小知识点制作微课，采用文字、图形相结合的方式对小知识点进行细致讲解，待学生掌握小知识点之后，再将各个知识点进行联结，以促使学生能够对复杂知识进行掌握。

2.3 对科学化的教学环节进行构建

对于高中数学教学过程来说，构建起相应的教学情境有利于提升学生的学习兴趣，而在其中对信息技术进行充分应用，更加有利于对情境导入起到优化和促进的作用。例如在对几何体相关知识进行教学的过程中，教师即可使用信息技术向学生展示军事影片片段，其中出现的废弃汽油桶、沙锥等物品，均可视为与教学内容具有密切关联性的生活物品。视频播放结束以后，教师可以对各项物品进行集中展示，并引导学生采用分组讨论的方式总结各几何体的特点，以对学生的学习热情进行充分调动。

与此同时，因为不同的学生具有不同的性格特点、不同的数学学习基础，所以教师务必遵循“因材施教”的原则，采用鼓励和引导的方式，激发学生自主学习的积极性，并及时对学生的自主学习进行适当干预，以保障学生的自主学习活动能够持续处于科学、有序的状态之中。并且，为了帮助学生对数学知识体系进行完善，教师可以选择不同的数学问题向学生提问，并引导学生探索其中的数学规律。例如对三角函数进行教学时，其中的诱导公式学生不易理解，教师即可通过对信息技术进行应用，对不同的三角函数图像进行充分展示，并对±π/2这一条件进行应用，以帮助学生对三角函数图像变化的规律进行深入了解。

2.4 对知识进行系统整合

对于高中数学教学来说，其中具有十分显著的系统化和长期化的特征，并且新旧数学知识之间具有显著的连贯性特点，所以可以将不同教学内容的关联性作为切入点，寻找开展课堂教学时最佳的导入内容，此为针对高中数学知识实施系统整合时的重要环节之一。

不管是对传统的数学教学模式进行应用，还是对信息技术进行充分应用，教师均需对教材中的重点和难点进行深入全面的了解和掌握，并进行有效强化。若对传统的数学教学模式进行应用，教师主要采用对某一知识点进行重点强调、重点讲解的方式，促使学生意识到这一知识点的重要性。而对信息技术进行应用，教师可以使信息技术的作用进行充分发挥，将课堂教学过程中存在的重难点问题逐一进行明确。例如在对立体几何教学的过程中，直线与平面之间具有平行关系的判定定理，以及直线与平面之间具有垂直关系的判定定理，均为学生需要进行有效掌握的重要知识点，通过对信息技术的应用，教师可以引导学生首先对两个定理进行猜想，之后再通过应用信息技术对其猜想进行验证，以深化学生对于数学知识形成过程的感受，从而更加有利于帮助学生对数学知识进行深入了解，并能够提升学生进行数学学习的积极性。

2.5 具象化的数学知识概念演示

在高中生对数学题目进行解答的过程中，数学概念能够发挥基础性作用，但是高中生对于数学概念普遍不具有深入的了解，所以学生易在解题过程中出现知识性错误，而抽象性属于数学概念性知识所具有的重要特点之一。

在对传统数学教学模式进行应用的过程中，因为教师更加注重对某一知识概念所对应的解题方式进行讲解，所以在一定程度上忽略了数学概念能够生成的问题，由此，学生在开展数学知识学习活动的过程中，普遍认为数学概念相对较为枯燥，也就不利于吸引学生的注意力和提升学生的学习兴趣，进而也就导致学生认为在对数学问题进行解答时只要对数学概念进行机械性的套用即可，也就导致学生的数学学习成绩难以得到提升。以此为基础，教师有必要在高中数学课堂教学过程中对多媒体技术进行充分应用，使教学内容能够得到更加直观的表达，例如在对有关于数列的问题进行教学的过程中，教师可以对等比数列和等差数列两项公式的形成过程进行讲解，以帮助学生对公式内涵进行更加充分的了解和掌握，也就有利于学生对公式的应用进行有效掌握，或是在对立体几何进行讲解的过程中，教师可以通过对绘图软件的应用，对各个立体图形进行设计和展示，从而更加有利于深化学生对于数学知识的认知。

2.6 信息技术在高中数学课堂教学中的应用发展

图形计算器以及几何画板，主要能够对函数教学进行有效优化，更加有利于学生对定义域、值域等抽象问题进行理解;对绘图软件进行应用，有利于教师对图像进行更加直观的展示，从而有效提升学生的空间想象力。

3 結束语

随着时代发展和新课标的深入落实，针对高中数学课堂教学进行改革已经必然。将信息技术应用于高中数学课堂教学之中，能够促使教学过程更加生动灵活，并提升学生开展自主学习活动的积极性，从而有效提升高中数学课堂教学的质量和效率，属于数学教学优化的有效措施之一。

参考文献：

[1] 贾佳.信息技术在高中数学课堂教学中的运用探究[J].学周刊，2020（26）：83-84.

[2] 柳曦.高中数学课堂教学中信息技术的多元化应用[J].西部素质教育，2020，6（1）：135-136.

[3] 马可慧.信息技术在高中数学课堂教学中的现状分析[J].考试周刊，2019（20）：102.

【通联编辑：李雅琪】