家长微课程开创家校合作的新模式

陈娇娇

【摘要】家长微课程开创了家校合作的新模式，和传统家校合作模式相比，家长微课程构筑了家校合作的新平台，还拓宽了家校合作的新载体，成为完善家校合作的新手段。实践证明，家长微课程的开发将有效推动家校共育，更好地实现家校共赢。本文立足一线家长微课程的开发实践，旨在探索家长微课程开发对家校共育的作用。

【关键词】家长微课程;家校合作;新平台;新模式

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）07-0090-02

家长微课程开创了家校合作的新模式，使学校和家庭在教育过程中的优势和特点得到充分发挥，形成了家校教育的合力，实现了家校的共赢。随着互联网技术的不断发展，教师在教育教学过程中也大量采用现代化教学手段，优化教学模式，使学生受教育的效果更为突出。当前，家长微课程是家校合作过程中被广泛应用的一种教学手段，能有效推动家校共育的探索和创新发展。

一、家长微课程，构筑家校合作的新平台

家长微课程作为一种新型的教学载体，它的开发，使学生能够有机会接触到绘本、影视等多元化的互联网媒介，声情并茂地融入学生教育的全过程，从而达到更理想的家校共育的教学效果。可以说，家长微课程，构筑了家校合作的新平台，它调动了家长参与学生教育的积极性，提高了家长与学生之间沟通的灵活性，因而受到家长和学生的热烈欢迎。

此外，家长微课程的开发，迎合了家庭、学校和社会对“家长微课程”的迫切需要，将德育从传统的单一讲解形成系统化、可视化的微课程。将传统的德育内容进行重组整合，从而完善了学校德育课程体系，形成数字化成果共享的成效，积极构筑德育家长微课程教育新平台，能有效推动家校合作。

二、家长微课程，拓宽家校合作的新载体

家长微课程，不仅构筑了家校合作新平台，还拓宽了家校合作的新载体。它的应用使教学载体更为丰富，突出体现了学生教育的特色化发展，并让优秀的教育經验得以积累，使微课程参与的家校教育更有利于学生的全面发展。

首先，家长微课程丰富了家校合作的教学内容。家长来自社会各行各业、不同阶层，涉及文化、经济、科技、艺术、教育等领域，有着既丰富又优质的教育资源等着我们去挖掘、开发和使用，“家长微课程”在此基础上应运而生，实现了家校协同教育的有益尝试。实施中，我们根据家长自身优势和学生年龄特点创设了“认识自我”“沟通合作”“感恩成长”三阶课程体系，下设“爱国篇”“安全篇”“职业篇”“心理篇”“科技篇”“文化传承篇”“生命教育篇”七大主题的选课体系，极大地丰富了学校德育课程体系。

其次，家长微课程盘活了家校合作的教学资源。无论是家长还是学生、教师在家校共育的过程中都积累了很多宝贵的教育经验，这些宝贵的经验若能通过适当途径、渠道得到传递，那无形中发挥的作用就更大了，家长微课程恰好就是这个良好的载体。前期通过调查问卷等方式掌握第一手家长资源，建立家长微课程资源库，确定授课课程主题进行第一轮授课，然后挑选优秀课例，汇总校级家长微课程资源库，由学校其他班级邀约选课，进行第二轮授课，形成“班级——年级——校级”三级家长微课程库，实现由班级到校级的家长微课程资源的共享，既能激发家长的参与热情，提高家长的参与度，又极大盘活了家长资源，完成了家长微课程资源的重复利用。

家长微课程在授课方面更具灵活性，既有家长志愿者集中讲授，也有学生分组游戏，更多的是在家委成员的组织下学生参与的实践体验。在家长的参与下，课堂已经不局限于学校了，形式上从课堂走进了校园，又延伸到了博物馆、消防中队、科技馆等一系列校外教育实践基地，授课时间上既可以是正常课时，也可以是节假日;组织方式上可以是某一家长组织实施，也可以是家长联盟行动，更多的家委团队唱“主角”，教师退居幕后负责“策划”和“舞台监督”工作。

最后，我们还积极开发线上家长微课程，以互联网为载体，积极推动家校合作。仅2020年上半年，我们就借助家长微课程“云课堂”，开发了《穿过生命散发的芬芳》《尊重》《爱在父亲节》等11节线上家长微课程。通过有趣的故事，精彩的绘本对学生进行生命教育，“云课堂”内容丰富，汇报形式多样，微电影、PPT、互动答题、写“心里话小卡片”，得到了学生的喜欢、家长的高度赞扬，达到了全员育人、全程育人的效果。在丰富教育教学内容的同时，突出了家校合作的教学特色，更盘活了家校合作的教学资源。

三、家长微课程，完善家校合作的新手段

家校合作的过程会涉及很多家校共育的教育内容和环节，需要家校针对不同的教育内容和环节，因材施教，采取差异化的教学手段，家长微课程作为一种现代信息技术手段，融入家校共育教学活动中，使家校共育的手段得以完善、优化。

首先，家长微课程提升教师的专业素养。家长微课程中的“微”体现在形式上“微”，内容上“精”，切口上“小”，教育效果追求“妙”，这就要求班主任有一颗善于观察的心，善于洞悉、敏锐的眼，能精准地捕捉到有代表性的小问题，进行梳理，因此为了推进家长微课程的顺利开展，必然要提高教师的专业能力，首先要改变教师的教育理念，培养教师的创新意识，做好课程开展的准备。其次，家校沟通，寻找适合开展“微课程”的家长;最后善于抓住当今学生教育中存在的重难点，结合学校德育工作的现状，就家长微课程的内容和主题进行调研和筛选。这三项能力看似简单，却暗藏功力，对教师的专业素养提升具有重要作用。

其次，家长微课程优化家庭个性教育手段。每个家庭都有不同的特点，这就造成了家校共育的差异性，因此，在实施家校共育模式时，应该差异性地对待不同的家庭，充分体现不同家庭的个性化特点，使学生教育达到更为理想的教学效果。家长微课程生动的课程模式恰恰弥补了这一不足，课程的形式多样、场地自由灵活调动了家长参与的积极性，带给家长和孩子独特而新鲜的体验时，又因灵活多样，可选择，又为家长提供了参与的方便。课程中时而热烈的讨论、时而欢快的游戏互动，时而激烈的争论让家长和孩子组成了学习共同体，共享着成长的快乐，形成了彼此信任、相互支持的家校合作氛围。

四、结语

综上所述，家长微课程开创了家校合作的新模式，和传统家校合作模式相比，家长微课程构筑了家校合作的新平台，拓宽了家校合作的新载体，成为完善家校合作的新手段。实践证明，家长微课程的开发将有效推动家校共育，更好地实现家校共赢。

（责任编辑 范娱艳）