幼儿园开展健康特色运动课程的有效策略研究

郑艳萍

【摘要】现阶段，运动课程在幼儿园教育教学中占据着重要地位，如何开展健康特色运动课程逐渐成为幼儿园管理者与教师深入探究的重要问题。本文以健康特色运动课程为研究切入点，详实阐述在幼儿园加强开展健康特色运动课程的基本背景，深入剖析健康特色运动课程的基本内涵及开发价值，并尝试从不同层面提出开展健康特色运动课程的具体策略，以期可以为幼儿园做好健康特色运动课程开展工作提供些许有益思考。

【关键词】幼儿园  健康特色运动课程  研究背景  内涵  价值  具体策略

【基金项目】本文系福建省基础教育课程教学研究立项课题《“三趣”特色幼儿体育活动的实践研究》（编号：MJYKT2019-065）阶段成果。

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0146-02

当前，各幼儿园通过开展科学、合理、丰富多彩的特色体育活动，通过深入挖掘幼儿园体育活动的童趣、乐趣，促进幼儿身体素质的全面、协调发展。健康特色运动课程为幼儿教育教学提供了新内容，同时，也为幼儿园体育教学中游戏活动的内容和方法的制定指明了方向。

一、研究背景

《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的身心健康放在工作的首位，培養幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师应根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”长期以来，传统的幼儿园运动课程将幼儿动作练习和运动情境的创设局限在现成的一些运动器械上，缺乏对自然、社区资源的开发与利用[1]。在教学方法的选择上也较为保守，过于禁锢幼儿行为，未能紧密结合幼儿的兴趣、经验以及需要，导致幼儿无法在与环境交互作用中自主地进行运动，幼儿自主性得不到有效发挥，绝大多数的幼儿还处于“你教我学”的被动状态。

随着新课程的不断推进和幼儿园自主发展的需要，幼儿园开始尝试革新运动模式，形成了独具特色的运动课程，通过对幼儿体育活动进行深入研究，以童趣、乐趣、兴趣为重要指导开发了健康特色运动课程，不仅可以有效推动幼儿园实现特色发展，而且有利于教师与幼儿实现共同成长。

二、健康特色运动课程的内涵与开发价值

（一）健康特色运动课程的内涵

健康特色运动课程是一种新型的运动课程形式，包含课程目标、课程内容、课程组织、课程评价等内容，是幼儿园总课程的重要构成部分，是幼儿运动课程的细化与深化。健康特色运动课程具有较强的系统性，可以将幼儿教育教学思想转化为具体可实践的运动课程，是实现幼儿培养目标的重要途径[2]。随着幼儿教育教学改革不断深化，幼儿运动课程内容不断更新，很多具有特色的体育活动被融入幼儿教育教学中。健康特色运动课程已然不再是传统意义上的自然体育，其不仅仅让幼儿身体得到常规发育，更关键的在于通过运动课程加快幼儿社会化进程，为幼儿社会化发展提供良好的环境，促使幼儿养成健全的人格。

（二）健康特色运动课程的作用

健康特色运动课程对于幼儿的培养是全方位的、多层次的、系统化的，其重要价值主要体现在如下几个方面：其一，激发幼儿参与体育活动的主动性与积极性，培养与保护幼儿对体育活动的兴趣，帮助幼儿逐渐形成良好的运动习惯;其二，幼儿在参与健康特色运动课程的过程中，可以促使身体机能得到发展，提升身体的灵活性与协调性;其三，促使幼儿在参与运动的过程中深入了解身体结构，树立自我保护意识，掌握一定的安全技能;其四，在运动中健全幼儿人格，培养幼儿的心理意志品质，促使幼儿社会化，形成社会性交往意识。

三、幼儿园开展健康特色运动课程的有效策略

（一）合理、有效利用园内自然资源

幼儿园在开展健康特色运动课程时，需要合理有效利用园区内的自然资源。园内自然资源的选择要兼具趣味性和实用性的特点，为幼儿创设自由体验的空间。园内自然资源是幼儿参与运动的直接载体，确保园内活动材料具有探索性和层次性至关重要，在利用园内自然资源的过程中，材料投放要坚持动态性原则[3]。相比于传统园内活动材料，探索性材料更能够促使幼儿增强参与体育活动的自主性，更有利于幼儿锻炼动手操作能力，幼儿在动手操作的过程中也能够发散思维。例如，开展补充式室内运动游戏，主要包括钻爬类、投掷类、弹跳类、球类和集体游戏类五大类。又如，开展自主式运动区域活动。孩子们自由的在草坪上奔跑、游戏，投放两个足球门，成为了热爱足球运动孩子们的运动场;一条弯曲有坡度的餐车道，幼儿在餐车道上骑行，在骑行中自主生成了“小小邮递员”运动游戏;重大型的户外器械，与大沙区有效的整合;在园内的高大树木上悬挂软梯和滑轮锁，在攀爬活动后生成了“快乐冒险”和“小小大力士”的运动游戏，在树与树之间用粗绳两两相连成了孩子们双层走“钢丝”的杂技场，将原生态的土箕挂在大树上，投放衣叉和投掷的纸球、刺刺球等，成了孩子们投掷、跳跃的挑战场;在小沙地上挖“水渠”;将“小花园”创设成“开心菜园”松土、播种、施肥、摘菜、玩土;在操场的空地上创设了以废旧轮胎、爬梯为主的轮胎组合区等，并在操场的周边增设了高低杠、单双杠、悬梯、吊环、独木桥、梅花桩等，为幼儿随时锻炼提供了有利条件。

（二）融入社会热点，开展主题情境式特色户外区域活动

面对幼儿园体育活动单一的问题，亟需深化教师认知，结合幼儿教育教学目标融入适当的特色户外区域活动，加强社会热点的融入与渗透。教师需要不断融入与深入挖掘运动中包含的社会热点，引导幼儿深入理解社会热点的文化内涵与价值，并为幼儿创设主题情境式的户外区域活动。例如，开展贴近于幼儿生活经验的“小小快递员”游戏;顺应幼儿已有的环境，勇敢挑战自我的“我们来挑战”游戏;来自于当下热点的绘本故事“新冠大作战”游戏、富有企业文化和企业本土特色元素的“印象三钢里”和“如画三明——美丽三钢”主题式的户外体育运动游戏，通过以班级或年段为单位混班在富有童趣的主题背景下与挑战性、多元化、低结构、绿色环保的体育材料和环境的互动，通过游戏前的“设”与“问”、游戏中的“引”与“问”、 “助”与“问”，使幼儿的游戏本位意识明显增强、解决问题能力显著提高及肢体运动能力获得发展，同时提升运动品质，感受体育游戏的乐趣。

（三）开发利用园外资源、家长社区资源

除了园内自然资源之外，园外资源也是幼儿园开展健康特色运动课程的重要载体，开发和利用园外资源、家长社区资源具有较强的可实施性，而且将其它资源更好地融入健康特色运动课程中，与幼儿身心发展阶段具有较强的适应性[4]。因此，各幼儿园在组织健康特色运动课程时，既要考虑到课程内容的趣味性，紧密结合园外资源，也要注重课程形式的新颖性，借助新颖的实施形式吸引幼儿的注意力，再让幼儿深入感受和体验充满趣味性的活动，促使幼儿在体验活动的过程中发散思维，丰富自我想象力。与此同时，幼儿园应积极探寻与家长、社区合作的有效方式，让幼儿在家庭亲子活动、社区活动中体验健康特色运动课程的乐趣。例如，开展“体育文化嘉年华活动”“亲子迷你马拉松活动”“足球嘉年华”“篮球嘉年华”和“云上亲子游戏”，通过开展丰富的、形式多样的具有“三趣”特点的家园亲子体育运动。此外，充分利用社区内的体育资源，由此形成教师、家长、社区、幼儿四位一体的健康特色运动课程开展模式。

（四）提高课程教学反馈评价效果

教师要高度重视幼儿在健康特色运动课程实施中的行为与表现，对幼儿学习成效进行评价并不是因为他们的学习行为有多么优秀，而是让幼儿感受到教师对自己学习成果的重视和认可，这对于幼儿后续参与体育活动非常重要[5]。还可以利用同伴之间互评的方式，让幼儿看到他人的长处，从而有意识地向他人学习，更有助于加深幼儿对健康特色运动课程的认知和理解，在幼儿之间形成互学互帮的良好氛围。除此之外，研讨式体育活动设计是教师专业能力的体现，通过不同阶段有主题的体育活动游戏性研讨活动，不仅加深了老师对儿童立场的理解，提升教学活动设计能力，更能促使教师在思维的碰撞中充分挖掘富有童趣的体育活动，激发幼儿对体育活动的兴趣点，促进幼儿进行深度学习。

四、结论

综上所述，在幼儿园课程体系中，健康特色运动课程占据着重要地位，加强健康特色运动课程开发与实施对于幼儿身心发展至关重要。因此，教师应对健康特色运动课程有更为深入的认知，明确和理解课程方案，以幼儿实际发展阶段和身心特点为基本依据，为幼儿创设适宜的活动氛围，精选活动材料。积极开发与利用园内资源、园外资源以及家长社区资源，在实践活动中为幼儿提供健康特色运动课程实施的资源，让幼儿切身感受健康特色运动课程的童趣、乐趣、兴趣，为健康特色运动课程的有效实施提供强有力的资源保障。

参考文献：

[1]邓红燕.幼儿园特色体育器械多样化玩法与主题课程探析[J].发明与创新（职业教育），2019（12）：38.

[2]谷长伟，周爽.运动课程一体化建设视角下幼儿园运动课程的内容建构[J].中国学校体育，2020，39（3）：26-28.

[3]王加梅.課程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].科学咨询（教育科研），2020（3）：255-256.

[4]陈丽.课程游戏化背景下的幼儿园体育活动实施策略探究[J].当代家庭教育，2020（16）：45-46.

[5]程鑫，马锦华.疫情视角下幼儿园运动课程实施的现状与策略思考[J].菏泽学院学报，2020，42（3）：54-57.