经济学教学中经典语言和案例的运用及开发分析

穆云丽

【摘要】经济学被誉为社会科学皇冠上的一颗明珠，但是，对于经济学学生而言，教师若不能通俗生动、引人入胜地在教学活动当中应用案例，便会导致整个课程枯燥乏味，从而影响学生学习兴趣。基于此，本文将主要针对如何在经济学教学当中有效应用经典语言与案例教学展开相关分析探讨。

【关键词】经济学  经典语言  案例教学

【中图分类号】F0-4;G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0183-02

一、经济学教学中经典案例和语言的运用与价值

（一）提高学生的学习兴趣

社会经济学是一门人文科学，很难按照实验的形式进行科学研究，关键是要根据逻辑判断和物理模型的实现进行实证分析。如果完全用数字、方程、数据图表，从入门到精通都不需要精练的语言表达和案例教学，新手会觉得很枯燥，不够生动。在海外社会经济学的教学中，有许多振奋人心的语言表达和传统案例名称幸存下来。例如，基于亚当·斯密的《国富论》，相关决策和利润已经与利他主义相结合的基本原理，市场经济体制就像一只“看得见的手”，它与公共产品有关“搭便车”假设、关于宏观经济参与者的“经纪人”假设、关于政府机构角色的“守夜人”假设等。

（二）帮助学生记忆和抓住要点

例如，用“黄油和大炮选择问题”展示经济成本与选择和经济发展成本的关系，用“分粥原理”展示规章制度和标准选择的高效率，并用《低房租与飞机轰炸》对比展示现行“最高价”政策的不利影响，以及“勤俭的谬误”和“逻辑推理的神话”来表明外部经济和整体宏观经济的影响不是简单地谋求和平，用“囚徒困境”来表明一些客观性和共同利益被最小化的谬论。

（三）激发学生深入研究的欲望

用“水和钻石之谜”来说明边际效用和价格的选择效应，用“吉芬之谜产品”来分析生产者剩余和收入效应及其总效用，说明为什么此类产品不符合所有正常供给规律性。

（四）引导学生学以致用

以“克林顿—格林斯潘组合”为例，说明经济政策与财政政策的相互作用如何合理解决财政赤字，完成经济发展;经济发展并没有下降，为什么克林顿和美国总统布什政府执行的总量相反，需求经济政策没有完成经济发展的持续增长;如何看待我国近年来实施的适度经济政策与债券基金财政政策之间的相互配合。

二、目前我国经济学教科书在经典案例和语言的运用中存在的问题

现阶段我国社会经济学教材具有基础理论多但生动性不足的特点，在思想层面，在我国，参考国外有影响的教材的结构，消化吸收了各种教材的精华，所以基础理论足够深入。许多教材的内容相当于深入课程的基础水平，但存在一定的形象性不足。教材内容详细介绍了专业知识和理论主线的情况和关系，特别是教材内容语言表达不够生动，缺乏经典案例。很多教科书没有很多涉及我国基本国情的案例，国外案例也很少。不仅案例总数少，质量也不是很高，升级周期也比较长。归根结底，由于中文翻译周期等因素，引进海外教材具有滞后效应。虽然每版教材内容都在不断修订，但大多不符合我国国情。整个介绍的使用价值会缩水，中文案例的收集、开发、设计和编写，必须消耗大量的时间和生命力，也是一项开创性的工作。因此，必须有一个动力系统来进行激励。但是，今天的很多学校并没有在这个层面上进行更多的投入，或者没有对教师进行相关操作给予任何怀疑和鼓励。

三、案例教学法应用于经济学课程教学的策略

（一）教师转变教学观念

案例教学法与传统的填鸭式教学法有着本质的区别，要将案例教学应用于课堂教学的全过程，教师首先要转变教学意识，一要打造“以人为本”的教学核心理念，二是注重塑造学生的创新思维能力。首先，案例教学是一种开放式教学，以实际案例呈现带出问题，在合作学习的基础上探索社会现象背后的本质和规律，寻找处理实际社会问题的途径和途径，进而帮助学生专业知识的生成，需要教师充分发挥发挥学生在整个教学过程中的主体作用，激发学生参与课堂教学的主动性;其次，案例教学是一种分布式教学，每一个社会现象，每一个货币问题都不是只用固定的理论模型来表示，也不是以一种方式处理的。这就要求教师在整个教学过程中启发学生的概念和逻辑思维，塑造学生的创新精神、创造性思维能力。

（二）灵活运用教学方法

从含义上讲，案例教学法是密切关注案例教学方法的总称，在教学使用案例的过程中，根据教学实施方式的不同，可进一步分为正确教学和引导教学。讨论式教学、专题讲座和辩论式教学等多种教学方式。经济学课程涉及的基础理论丰富多彩，专业知识量大，内容具有普遍性。教师在课堂教学中应根据不同的教学内容，了解不同的案例教学方法。例如，当课堂教学内容比较抽象时，教师必须优先讲解相关专业知识和基础理论，才能逐步分析案例研究，采用正确的引导式教学;当课堂教学的内容偏向于实际，学生更容易理解时，教师可以采用讨论式教学，将大量课堂教学时间留给学生进行讨论。小组讨论和一些讨论都可以由教师进行。讨论式教学有利于学生促进社会经济的发展。学习专业知识的认知能力。总之，教师要切实改进案例教学的实施方法，熟练掌握教学方法，进一步提高案例教学的产品质量和效果。

（三）合理选择教学案例

案例教学的核心内容是案例，案例的选择同时也会损害课堂教学的实际效果。在将案例教学应用于经济学课程教学的过程中，案例的选择是一项完整的“不简单的技术任务”。教师要慎重考虑，慎重选择。一是经济发展案例的选择要遵循由简到繁、由简到深的标准。当学生还没有完全整合案例分析的思想和方法时，教师应尽量选择简单直观的案例，让学生了解案例教学的方式和意义。当学生有一定的案例逻辑思维能力时，再选择较复杂的案例;第二，经济发展案例的选择应由中国主导。尽管我国经济学课程的大部分教学内容都是以西方经济学的基本理论和专业知识为基础，但大多数学生学习和培养这一概念和专业知识的意义在于了解中国的社会现象和处理我国的经济问题。因此，教师应尽量选择國外经济理论能够表达的中国经济发展案例，从教学场所确立案例教学的方向，进一步提高学生处理实际问题的能力。

（四）对课堂引导型案例的运用

在整个社会经济学教学过程中，在课堂教学中运用正确、有指导性的案例，可以让学生更容易理解相关专业知识，例如，教师在教授客户需求理论课程内容时，能否给学生一些简洁的例子：水的市场价值怎么会低于裸钻的市场价值？大家都知道，水是每个人的生命之源。裸钻无关紧要，但为什么裸钻的流通性比水高出这么多呢？对于这类问题，同学们也有一定的疑惑。然而，运用专业的美学知识来表达这种情况将是非常困难的。教师用这个例子来解释消费者剩余的基本理论和需求水平理论。从需求曲线可以看出，当顾客开始消费时，他们支付的是最终效果而不是总效果。所以，顾客在开始消费时，用水是用来煮饭、洗衣服的，但如果用水总量较大，水的作用也会降低。但是，裸钻的效果令人眼花缭乱，而且次数非常有限，而且价格也会上涨。这种介绍将使学生在清晰掌握专业知识的同时，解决日常生活中的问题。

（五）对课堂讨论案例的运用

社会经济学的教学设计离不开课堂教学和讨论，在学生的讨论中营造良好的学习氛围。从以往的教学主题活动中也可以看出，学习训练可以提高学生的训练主动性。案例教学的核心是重视学生之间自主合作的形成和合作研究的水平。在课堂教学过程中，學生可以积极参与教学，不仅可以提高学生学习和培养社会经济学的兴趣，还可以塑造学生学会思考和工作的能力。例如，在制定经济成本的课程内容时，教师首先要对经济成本的概念进行概括性的解释，然后再给学生一些相应的案例;大学生的经济成本是多少？教师可以给学生一些独立的讨论时间，让学生就这个问题进行科学研究和讨论。学生可以从其他人的方向考虑并选择他们所看到的。随后，问题进一步推进。比如，大学生要打工挣钱后，大学教育的重要性是什么？一般情况下，同学们不得不说赚了很多钱。这时候老师就可以趁机正确引导经济成本的定义，用顾客的预估消费来干扰当前的消费，对这一现象展开解释。在课堂教学的热烈讨论中，提高了学生学习训练的主动性和自觉性，还可以辅助学生培养社会经济学逻辑思维的生成，让社会经济学的专业知识在学习过程中不再枯燥简单，可以合理提高学习效率。

四、经济学教学中经典案例和语言的运用及开发

在当今我国社会经济学教学中，教师应重视基础理论的深层次，而忽视知名度不足的问题，同时，他们没有最大限度地发挥学生的兴趣和学习思考的主动性，在教学和加强分析和处理问题能力不足的情况下，这种在各国教学中的重点难点问题。必须更加努力对低层次学生的教学，应增加案例教学和环境专业知识详解的比例，在初、中级教学环节强调思想性和研讨式教学。教学不仅要运用生动的语言，注重西方经济学经典案例的收集，更要高度重视适合我国国情的经典案例的开发和设计，并将其运用到教学中。学校还需要激发教师主动开发和设计教学案例。

五、结语

在当前形势下，科学采用案例教学法，不断创新单一的教学法有利于学生综合能力的提高，但我们也必须看到，案例教学法只是当代的一种，改进课堂教学方法，不是简单地用一种教学方法代替另一种教学方法，而是多种教学方法的结合。必然伴随着对整体教学目标、教学内容和学生条件的差异有一定的重视，只有这样才能真正提高课堂教学质量。

参考文献：

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