美育在初中美术教学中的渗透方法研究

杨树

【摘要】随着教学改革的不断深入，各学科教学标准都有所提高，以培养学生的核心素养为主要的教学目标，以促进学生的全面发展为教育主线。就美术学科的教学来说，教学不再只局限于美术知识和绘画技能的培养，还要切实的落实美育，培养学生认识美、爱好美、创造美的能力。美育在美术学科的渗透，需要教师树立渗透意识，在教学目标中进行明确，然后通过多元化的教学手段培养学生的美术兴趣，并在美术教学活动中，重点提升学生的审美能力。

【关键词】初中美术  美育  渗透方法  审美能力  审美情趣

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0163-02

美育就是对学生进行审美教育，也称美感教育，使学生具备审美能力、审美情趣和审美价值观，以促进学生的全面发展。美术作为美育的主要途径，可以实现对学生关于美的知识、能力、情感、态度和价值观的培养。使学生通过美术教育，掌握美学的知识和技能，具备积极的美学情感态度和价值观，认识美、爱好美、创造美、传播美，实现美育效果。

一、树立在美术学科渗透美育的教学理念

思想意识决定着行为活动，教师只有在思想意识上树立渗透美育的观念，才能在教学活动中落实美育的渗透。教师要认识到美育渗透的必要性和重要性，从而在教学活动中，明确美育的渗透目标，营造美育的渗透氛围，组织相应的教学活动，来落实美育的渗透。随着教学改革的不断深入，德智体美劳的素质教育全面开展，美育作为重要的环节，在多学科教学中进行渗透。美术学科作为美育的主要载体，渗透美育是教学改革的要求。而且美术学科本就与美育有着重多重合和契合的内容，作为美育的教育途径是非常适宜的[1]。

一直以来美术学科的教学，都只停留在美术专业知识和技能的培养上，注重对学科专业知识和绘画技能的教学和培养，对于审美能力、审美情趣等虽也有要求，但却无法在教学活动中落实。所以传统的美术教学，在教学理念上还存在着一定的局限性，局限于一维的基本知识技能的培养。随着教学改革的深入，美术学科的教学要求也不断提升，从一维的双基教学目标，提高到三维的核心素养教学目标。教师深入研究新课标的教学要求就会发现，在三维的核心素养目标中，就体现出美育渗透的意识，使学生通过三维核心素养目标，具备审美能力、审美情趣，具备积极的美学情感、态度和价值观，落实美育的教学要求。因此教师在教学理念上，要树立在美术学科中渗透美育的教学理念，深入分析新课标核心素养的要求，领悟核心素养的内涵，找到核心素养与美育的共通之处，以便在美术教学活动中渗透美育。

二、在美术教学中明确美育渗透的教学目标

教学目标是教学活动开展的依据，也是教学成效检测的标准，教师要在教学目标中明确美育渗透的目标，然后围绕着教学目标的需求，科学有效的组织教学活动，并通过教学目标是否达成，来检测自身的教学成效，反思和优化自身的教学[2]。

在制定教学目标时，教师要对教材进行充分的分析，充分发挥教材的参考价值，并结合新课标的教学要求、美育的教学要求，以及学生的实际发展需求，来制定切实可行、科学合理的教学目标，并在教学目标中，明确美育的渗透目标。教学目标的制定，要从三个维度出发，即知识技能目标、思维能力目标和情感态度价值观目标。这三个维度的教学目标，既是核心素养的体现，也是美育的体现，因为美育与美术学科的核心素养有着共通之处，都是对美的思维能力、情感态度和价值观的培养。教师要善于挖掘教材中美育的渗透契机，提炼出美育的教学目标，并依据教学的需求，对教学内容进行补充和延伸拓展。

比如在《花卉装饰画》的教学中，本节课的教学以花的造型变化为切入点，使学生感受到花的美丽，并通过发挥想象力和创造力，采用夸张、归纳和概括的手法，创作出花卉装饰画。在教学目标中，教师就在第三维度目标——情感态度价值观目标中，明确美育的渗透目标，使学生通过本节课的学习，对美和美术产生兴趣，产生观察生活体验生活的情感和乐趣，树立积极健康的审美观，并运用自身丰富的想象力，来丰富自身的精神世界。这样在接下来的教学活动中，教师就可以以教学目标为指导，有意识的渗透美育。

三、激发学生对于美术学科的兴趣

想要更好地在初中美术教学中渗透美育，就需要培养学生对于美术的兴趣。学生只有对美术感兴趣，才可以积极地掌握美学基本知识，提升自身的审美能力，从而更好地认识美、爱好美、创造美。否则即使学生身处美中，却感知不到美，无法辨别美，更无法欣赏美。因此美术兴趣的培养就显得至关重要了，只有使学生具备了兴趣这种内在的趋动力，才可以使学生更好地掌握美学的专业知识，更好地提升学生的审美能力。美术兴趣的培养，可以通过多元化的教学手段来实现，教师可以灵活应用多种教学方法，来提高美术教学的趣味性和实效性。

（一）直观教学法

在美术教学中，教师可以通过直观教学法，来提高学生对于美术学科的兴趣。通过创设直观的教学情境，使学生更加直观地感知各种美术作品、美的事物，以及美的元素。把抽象的美学知识，以具象的形态展现出来，对其所产生的美学效果，在具体的作品中进行诠释。从而使得美术专业知识的学习，更加生动形象、趣味十足，使美术鉴赏更加具有针对性和指导性，降低美学专业知识的学习难度，提升教学的直观性和趣味性。教师可以充分利用多媒体教学和线上丰富的教学资源、美术作品资源，按照教学的需求来呈现各种美术元素和美术作品，使美术课堂成为视觉上的盛宴，可以从中认知各种美的元素，欣赏各种艺术作品。这样学生就会在感官的刺激上，提升自身对美术专业知识的兴趣，从而落实美育[3]。

比如在美术作品的鉴赏中，教师可以利用多媒体展现线上的美术艺术作品，各种雕塑、各种绘画、各种工艺品、各种摄影、各種建筑等，使学生切实地感受到视觉的震撼，感受到美，从而产生愉悦的感受和浓厚的兴趣。

（二）小组合作教学法

素质教育倡导以学生为主体的教学，主张使学生成为学习的主体，全程参与到课堂教学中。这样教学模式下课堂教学必然要发生变化，教师从传统的传授者，转变为课堂活动的组织者，学生从被动的接受者，转变为主动的探究者。这种教学模式大大激发了学生的自主意识，使学生积极主动地参与到学习中、讨论中和实践中，从而大大提升了学生的美术兴趣[4]。

教师在课堂教学中，把学生划分成若干学习小组，通过提出思考问题，引发小组成员间的交流讨论，通过布置小组合作任务，使小组成员通过分工合作来完成学习任务。这样就可以激发学生参与学习的兴趣，尤其是在进行美术鉴赏中，教师可以经常性的让学生小组对美术作品进行比较和鉴赏。通过中西方艺术作品的对比，通过同一主题不同风格艺术作品的鉴赏等，让学生大胆的发表自己的观点和看法，从学生的表达中了解学生的审美能力、审美情感和审美价值观，然后针对学生的表现对学生进行美育的引导。教师要表达出主流的审美，对学生的审美进行熏陶渐染，引领学生的审美。当然一千个人心中就有一千个哈姆雷特，对于艺术作品每个人也会有不同的感悟，因此在小组讨论活动中，教师要秉持包容性的态度，营造活跃的氛围，鼓励学生说出不同的意见，鼓励学生表达真实的想法，只要审美观积极健康，都可以予以肯定。

四、提升学生的审美能力

审美能力是美育的主要内容，在美育渗透中，教师要重点培养学生的审美能力，学生只有具备了审美能力，才可以认知美、发现美、鉴赏美。我们常说爱美之心，人皆有之，对于美的事物，人们天生有着想要亲近、想要欣赏的情感。那么到底什么是美的事物呢？萝卜白菜各有所爱，同一个意境有人觉得清悠，可也有人觉得荒凉，同一幅画有人觉得色彩缤纷，可也有人觉得眼花缭乱。不同人会产生不同的审美体验，虽然作为一种主观的感受体验，但也需要符合美学的基本规则，符合主流的审美价值观。因此要想实现美育，还需要通过美术学科对学生进行美学知识的教育，使学生通过美术学习，具备认知美的能力，并在不断的艺术作品鉴赏中，提升学生的审美能力，从而使学生可以发现生活中的美好，欣赏生活中的美，鉴赏美的艺术作品[5]。

教师可以经常性的组织一些艺术作品的鉴赏活动，通过专业视角对艺术作品进行解析，使学生可以更好地领悟艺术作品中的专业知识，提高自身鉴赏艺术作品的能力，并从不断的艺术鉴赏中，获得审美能力的提升。比如在鉴赏齐白石的《虾》时，从专业的视角解读虾生动的整体造型、动作，虾与水浑然一体的视觉效果，整幅画布局的浓淡变化，枯笔飞白表达虾的须子的表达手法，虾尾中枝节的晕染等。通过对艺术作品的专业解读，提升学生的审美鉴赏能力，从而实现美育的渗透。

五、结束语

除此之外，教师在渗透美育时，还要在美术教学中，强化对学生的情感教育、人文教育、德育教育，这些教育内容相互关联相互影响，哪方面存在欠缺，都难以达到理想的效果。因为美是一定的环境中产生的，与人的情感体验、人文素养、道德情操等都密切相关，因此各学科的融合渗透是素质教育全面深入开展的有效途径，在美术学科的教学中，也要充分发挥美术学科的多元化教育功能。

参考文献：

[1]陳武.美育在初中美术教学中的渗透方法刍议[J]. 美术教育研究， 2018（15）：117-118.

[2]李展.初中美术教学中美育教育渗透的有效性研究[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 16（35）：216.

[3]辛瑞芳.初中美术教学中美育的途径和方法[J]. 美术教育研究， 2018（8）：148.

[4]胡琴.初中美术教学中渗透美育教育的方法探索[J]. 中学生作文指导， 2020（14）：2.

[5]王秀琴.初中美术教学中美育教育的渗透思考[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020（15）：2.