中职美术教学中学生创新能力的培养策略分析

【摘要】所谓创新，其不仅是一种个人能力，更是一种智力资源。当前新课改下对学生创新思维能力有更高的要求，提出教师在课堂教学中应开发学生的创造能力，改变传统模式下被动学习的状态。教师在教学过程中，应依据中职学生的年纪特点，以及义务教学的要求，结合美术课本，培养学生创新意识。基于此，本次研究将对中职美术教学中如何培养学生创新能力进行分析，以期可推动我国中职美术教学发展，提高美术教学质量。

【关键词】中职  美术教学  创新能力

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0155-02

当前我国不断加深对于素质教育的重视，而学校更是学生素质培养的最佳场所。在中职教育中，美术课程更是其中关键的组成部分，对于提高学生的学习动手能力有着十分重要的意义。但是现阶段，我国中职美术教学课程中还存在着不少问题，在进行创新素养培育发展速度出现滞缓的现象。所谓创新能力，是指人们通过目前已有的知识，对其进行重组、创造开发新物品的能力;也可理解人们可以发现以及认识新知识的能力。所以，中职美术教学课程亟需进行创新。本文分析探究当前中职美术教学创新中存在的问题，从而提出相应的解决措施，教师需要在教学的过程中，以学生为主，通过情景设置，構建知识体系、利用生活化的教育活动等方式，提高学生的学习能力，加强学生的创新素养能力，有效拓宽学生视野，进一步提升学生的美术审美水平，培养全面发展的素质人才。

一、中职美术教学中利用数字媒体加强创新化的优势

伴着数字媒体的前进发展，中职美术课程培育一定要在发展渠道的方案上获得新的发展[1]。现今，我国的中职美术培育正居于蓬勃发展的重点阶层，即在院校基础培育中拥有关键的方位，在家庭培育中的方位也在日益提高。现实，数字媒体时代已经到来，数字媒体科技正以快速发展之势对中职美术课程培育的革新发展产生效应，互联网资源高效丰富了中职美术培育的消息内容，新媒体也日益完备常规的培育媒介，美术培育已经日益探进了数字媒体的发展之中[2]。

二、中职美术教学现状

（一）部分教师缺乏运用数字媒体技术的意识

在实践中，一些教师比较不满数字媒体技术的应用，他们认为艺术课应围绕对于艺术的鉴赏进行，并通过教师对美术作品的讲解来传达艺术知识，与此同时学生应亲力亲为、实际动手操作以深层次地理解和巩固知识，这样还可以提高学生的实践能力。因此，这部分老师认为依赖数字媒体技术会导致学生过度关注动画视频或者美术图片，而不注重汲取艺术知识、培养艺术情操，最终使美术课堂教学失去它本来的意义。这些论点看似合理，但对数字媒体技术也存在着误解。这表明具有这些想法的教师尚未发现数字媒体技术便利性和速度的特点，以及隐藏在媒体技术中的大量信息，未足够意识到数字媒体技术运用于课堂中的正面的、积极的作用。

（二）忽视了学生美术课堂教学的主体

一些美术教师非常喜欢运用多媒体技术来进行教学活动，在课堂上灵活地运用数字媒体技术，使各种视频、图片等在课堂教学中频繁地出现。甚至在需要教师手动展示时，也选择用多媒体来演示，完全用课件来代替黑板板书。长此以往，学生也变得不爱动手[3]。即使是在手工制作课上，教师懒得演示与指导，学生亲自动手的兴趣也很一般。这就充分说明了多媒体技术的过多运用也会影响到教学的效果，甚至会阻碍了学生动手能力的提升，数字媒体技术有喧宾夺主之嫌。

（三）教学模式脱离实际

当前中职美术课堂教学内容与实际生活相脱节。目前绝大多数教师抄写教学大纲内容后，便算结束备课工作，对教学内容理解较少，因此在实施教学过程中，并未明确教学目标，存在脱离实际生活，且课题中的教学活动以及课后作业安排，也仅仅是对课本内容进行重复，缺乏创新性，也欠缺生活化信息。因此学生在学习后，无法寻找所学知识与生活相关内容，积极性降低，教学效果并不理想。

（四）课堂教学互动性较差

传统在开展课题教学时，教学内容及活动，更重视教师的位置，而对于学生的位置却有所忽略。因此在教学时，常存在教师在讲台上进行课程知识教授，学生在下面被动聆听教学内容，但并非所有学生均对教学内容能够确切掌握，机械性接受相关学习，便会造成听讲时理解，但考试、解决问题时，又不知所措的问题。

三、中职美术教学中学生创新能力的培养策略

（一）培养想象能力

学生进行创新能力锻炼时，想象力具有重要的积极作用，对学生想象力进行培养，一方面是有意识使学生进行相关知识的联想，另一方面则是鼓励学生在学习时进行猜想。培养创新思维，要求学生具有独创性、灵活性以及求异性，其中主要为灵活性。第一，是思维方向灵活，在思考问题时可从多角度、全面化分析;第二便是思维过程的灵活性，从而单因素分析，到多因素综合分析，灵活利用思维方式进行分析探究;第三是迁移能力较强，可以做到举一反三，具有发散性思维。在教学中，教师可指导学生进行一题多解的练习，在不同角度进行思考，改变思维定式。

（二）丰富教学内容

教师可以选择使用案例教学法，通过利用自己制作的教学案例，对于知识点进行剖析，将知识点和学生应具备的技能融入到案例之中。而教师可以通过对于教学案例的讲解，使学生在对于案例较为理解的基础上，完成教师所布置的作业，提高自身的主动学习能力。

例如在进行几何图案、色彩填充教学时，教师可以将知识目标等相关知识通过利用多媒体进行案例展示，使学生可以自行进行分析探究学习。即学生在了解案例内容、分析案例、模仿案例所配比颜色进行设计、完成任务、反馈评估等环节之中，养成自主学习能力，提高学生解决问题的能力，提高学生设计案例的技能。

对于学生来说只有切实的提高自身的动手能力，培养创新观念，才可以更快速地适应中职美术教学环境，并且得到较好的发展。例如教师可以将教学目标和实习学校的要求结合起来，制定完善的实习计划以及教学课程。学生要合理地安排自己学习计划，并且认真记下自己面临的问题，通过探讨、查阅资料等等方式，实现自己专业美术水平的提升，将理论知识运用到实际生活中，提高动手能力，培养自身的创新观念。

（三）鼓励学生进行探究设计

在素质教学的教学要求下，教师在美术课堂上不仅仅需要让学生进行相关知识的理解，还需要让学生能够进行主动地探究，由于在中职美术教学计划中，要求学生具备相关的设计与制作能力，能够在进行相关设计作品工作时，融入自我艺术感受力，通过自己对于美术知识的探究来保证作品的创造性和艺术性。

（四）创造良好的学习氛围

中职美术课堂在开展教学过程中，总会有部分较为乏味且难理解。若教师仅仅依据教材进行教导，学生学习积极性会较差，且教学质量也会受到影响，致使教学课堂缺少活力。因此教师在建立高效课堂时，应重视教学氛围的建立，只有创造愉悦轻松的教学氛围，才能够提高学生的学习积极性，使美术知识变得更加生动，将乏味的知识变得有趣，将难理解的知识变得形象化。第一，教师在教学中，语言应尽可能保持生动、幽默，从而在引导学生学习时，可以使学生有较佳的学习情绪，学习主动性较高，从而提高教学的效率。第二，教师应重视美术课堂上的互动内容，加强师生以及学生之间的互动，建立和谐的教学关系。教师还应与学生沟通，以学生角度考虑，学生是否能够对所讲述的知识有全面地了解，是否可以掌握绝大部分的知识。依据学生的意见，对教学内容进行调整，加强高效课堂的构建，在保障教学质量的同时，提高效率。

（五）打造灵活的教学模式

教师在构建中职美术高效教学课堂时，应利用创新性思维，灵活利用教学模式，使学生对美术知识有更深入了解，且还可使学生对美术学习的方式有更多的认知。在美术课程教学过程中，教师应利用教学内容使学生树立正确的三观以及情感观念，培养学生学习能力，加强价值观教育。教师在开展教学时，可灵活利用多媒体技术、小组合作讨论、问题引导式等教学模式，能够有效提升学生的学习兴趣，进一步提高学习效率。在新课程改革后，便提出课题教学应重视合作学习，提高学生的合作能力。而分组讨论教学模式，便是合作学习的一种主要模式。在课堂教學过程中利用该模式，可以对课堂氛围进行活跃的同时，提高学生合作能力。教师划分全班学生，每小组为4～6人，并应保障小组成员学习能力与成绩相似，对每个成员进行分工，保障每位学生都可以有参与讨论以及展示自我的机会，加强学生竞争以及合作意识。教师在分组后，可向学生进行任务布置，或者提出相关问题，使学生有目的地进行学习，在小组内主动交流，实现资源互补，提高教学效果以及教学速度。

四、结束语

现阶段，在中职美术教学中依旧存在较多问题，需进一步解决，推动我国中职美术的发展。作为成长阶段的一项重要课程，教师在进行知识讲解时，不仅要使学生掌握一定的艺术知识，还应提高学生创新能力，鼓励学生在学习中进行创新，提高自身的创作能力，奠定学生的学习基础，提高学生学习兴趣，为国家培养出高素质、全面化综合性的人才。

参考文献：

[1]袁志正.美术教育教学中学生实践能力培养探讨[J].中国教育学刊，2019（S1）：130-131.

[2]翁震宇，刘洋.美术学类专业教学质量国家标准解读与人才培养模式构建[J]. 中国大学教学， 2019（3）：3.

[3]景泰明.初中美术教学中学生创新能力培养的策略探究[J].中国校外教育， 2019（2）：2.

作者简介：

王秀靖（1982年-），女，汉族，讲师，研究方向为中职学校美术教学。