学前教育课程与游戏的整合研究

沈晓菲

【摘要】想要將学前教育课程和游戏结合到一起，需要有一个特定的环境支持，儿童在幼儿园主要学习知识的来源就是通用建立与老师、小朋友还有环境之间的相互联系来积累生活常识，从而达到知识积累的作用。轻松愉悦的学习氛围、开阔的空间环境都是将学前教育课程和游戏结合的基础。

【关键词】学前教育课程  游戏  环境分析

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0140-02

在进行学前教育和游戏的整合过程中，老师需要对儿童的行为和心理进行密切关注，为儿童提供园内物质上的需求，也需要和儿童进行相应的沟通，了解孩子的内心世界，帮助孩子进入到游戏中。在研究学前教育和游戏整合的过程中，我们主要从精神层面和物质层面入手，进而得出相应的结论。

一、学前课程教育与游戏整合的意义

（一）帮助提升学前教育的趣味性

相比于传统的学前课程教育模式，在课程教育中结合游戏让课堂不再枯燥无味，课堂上更多的是欢声笑语，让孩子在游戏中就学习到了知识，而且传统的教育模式下，教师的上课方式也是一成不变的，课堂显得更加死气沉沉没有活力[1]。在进行课堂游戏的过程中，教师也要密切注意孩子的注意力，这样更能提高孩子的兴趣，让孩子更多地参与活动。

（二）帮助加强学前课程的教育性

在学前课程教育中进行游戏整合，也要保证教育的意义和教育的宗旨，课程教育主要目的还是传授学生知识，所以即使融入了游戏也不能弱化课程的教育意义。目前，大多数的幼儿园在结合游戏时，引入众多的新鲜元素，更加注重幼儿是否参与游戏，是否对游戏感兴趣，而遗忘了教育本身的目的。因此在结合游戏进行课程教育的时候一定要把握好游戏度，不能顾此失彼，不能只做好了游戏而忽视了知识教育。

（三）帮助创建学前课程教育的教学环境

在学前教育课程中，合理地加入游戏可以丰富学习氛围，让游戏活动提高孩子对掌握知识的渴求性。在学前教育的课程中，大部分知识是比较抽象，孩子比较难以理解的，但是加入游戏之后，孩子可以在游戏的过程中更大程度地掌握知识、吸收知识，并且进行实际的运用。而教师在设计课程游戏的过程中也要与课程的知识点相结合，这样可以提升孩子的参与度，更好地提高教学质量。

二、建设轻松和谐的精神层面，提升学前教育课程与游戏自然整合的概率

（一）建立和谐平等的师生关系

良好的师生关系的建立不是一朝一夕的，也不是教育局制定制度就可以建立的，而是在日常的教学和平时游戏中老师和孩子密切接触，一点点建立的和谐平淡关系。在进行学前教育课程和游戏整合的过程中，教师的态度不能强硬，也不要给孩子下达命令、强制孩子去做某一件事或者强制孩子参与到活动中，教师需要及时和孩子沟通，以了解孩子的内心想法，遵从孩子的建议，鼓励孩子有自己的思维方式，不能一味地按照指令去做事。教师不仅仅是游戏内容的制造者和领导者，同时也是游戏的参与者，需要和孩子共同参与到游戏中，让孩子感受到教师的亲和，也让孩子意识到教师在游戏中也是自己的朋友和合作伙伴，让孩子处在一个轻松温馨的环境。

（二）培养团结友爱的同伴关系

小伙伴是在做游戏中不能缺少的一部分，也是游戏的基础，做到团结、关爱他人就是课程游戏整合的重中之重了，在整个游戏过程中少不了需要和小伙伴进行沟通交流或者是几个小朋友共同完整某一部分。现在一般都是一个家庭只有一个小朋友，大部分的小朋友都是独生子女，没有兄弟姐妹，所以家里的父母和长辈都是对孩子宠爱有加，这也就导致大部分的孩子不懂得分享，不能做到关爱他人，以自我为中心，孩子们都想拿到自己喜欢的东西，无论这个东西是否是别人拥有的。面对这样的状况，就需要教师和小朋友进行沟通，引导孩子和别的小朋友进行沟通、交朋友，让孩子体验一种之前没有体验过的关系。

（三）教师之间互相尊重

都说父母是孩子最好的老师，但是孩子大部分的时间都是在学校中度过的，老师也是孩子们学习的一面镜子，不仅是理论知识，也指待人接物这个方面。老师的行为方式也对孩子接触社会带来一定的影响，所以也就要求教师的行为举止很得体，同事之间互相帮助、尊重，为孩子树一个好的榜样，对孩子以后的发展也起到一个良好的影响。

三、建设丰富的物质层面，促进学前教育课程与游戏的有效整合

（一）提供丰富的游戏材料

在进行游戏的过程中，游戏材料是必不可少的工具，也是进行游戏的先决条件[2]。要学前教育课程与游戏整合，那在这一过程中就少不了需要使用到玩具、游戏材料，在孩子参与到游戏中、玩玩具的过程中可以促进孩子的发展。而且对孩子的教学也有着积极作用。但是如何投放玩具和玩具材料，以及什么时间进行游戏，这都对孩子参与游戏的态度有着很大的影响，同时也影响着游戏效果。同样的玩具和游戏材料，进行不同的游戏，产生的游戏效果也是不同的。

1.按照孩子的兴趣爱好投放不同的游戏材料

孩子感兴趣的游戏材料才能引起孩子对游戏的关注，教师开展的游戏活动本身就是以日常生活为基础，让孩子在游戏中进行模仿，进而能让孩子在游戏中将知识运用到日常生活当中。游戏材料制作的越真实，越能引起孩子的兴趣，游戏效果越好。尤其是对年龄比较小的孩子来说，游戏材料带来的吸引力更大。举一个简单的例子，在生活中我们会有很多大小不同的快递盒子，即使是这样普通的纸盒子也是可以引起孩子的关注的，孩子可以运用这些盒子建造心目中的城堡，垒高墙等活动，在幼儿园内也可以为孩子提供洋娃娃、小汽车、造型不一的餐具。对于年龄较大的孩子来说，幼儿园可以提供一些厨房用具、消防员的小汽车、医院的听诊器、警察帽子等来吸引孩子的兴趣。

2.投放多样性、有层次性的游戏材料

在幼儿园内有很多的小朋友，但是每个小朋友的兴趣爱好、喜欢的东西都是不同的，即使是年龄相同的小朋友也不能保证他们的兴趣爱好相同，即使有同样的兴趣爱好，但是在对于事物的理解也是不同的。因此，这就需要教师在投放游戏材料的时候考虑到每个小朋友的差异和不同的兴趣需求，尽最大能力保证游戏材料多种多样。

比如說，年龄小一点的孩子我们可以只投放娃娃、水杯、手帕，这样孩子可以慢慢了解如何运用这些材料，一点点地熟悉了抱娃娃，喂娃娃喝水，最后给擦嘴的活动之后，我们可以适当地加入碗筷、食物，也可以根据孩子的需求适当地增加一些厨房玩具，这样多样的游戏材料让游戏情节也不断增加，可以让孩子在在菜板上切菜、用电饭锅煮饭、用炒锅炒菜等等。对于年龄大一点的孩子来讲，游戏内容可以是角色扮演一类的，比如说水果摊位的情节，但是水果摊位一般会有多种多样的水果，但是游戏材料的准备肯定是不充足的，这个时候就可以让学生自己动手用橡皮泥制作不同的水果，然后摆放在摊位上进行出售，这样不仅提升了孩子的动手能力，也在角色扮演中让孩子认识了各种各样的水果，丰富了孩子的知识。

3.利用废旧物品制作游戏材料，置办材料角

教师根据活动的不同，以及孩子对材料的需求不同，可以利用废旧物品做一些生动的形象，也可以制作一些需要孩子进行操作的材料，或者是制作一些功能性比较多的活动材料。也可以利用废旧物品制作一些半成品，其余没有制作完成的部分可以让孩子发挥想象自己制作完成，然后和孩子一起根据材料的类别、适应场景的不同制作班级内部活动材料角，也可以帮助孩子学会分类。

（二）整合游戏环境的创设让孩子自主参与游戏

课程和游戏都是基于孩子本身出发的，如何做到二者完美的融合在一起呢？所以整合游戏环境的创设是将学前教育课程和游戏结合在一起的关键[3]。在准备游戏所需要的材料的时候，我们可以让孩子参与到准备和制作的过程中，这样也可以让孩子想要参加到游戏中，毕竟自己也是准备游戏环节的一份子。

（三）整合游戏环境的创设应该结合课程内容

目前，大部分的幼儿园课程教育都是与游戏紧密地结合在一起的，但是课程教育的主要目的还是学习知识，所以教师要了解孩子的学习能力和理解能力，在每一个学科中都可以融入些其他的教学知识。课程教育中加入游戏需要和本节课的课程内容相结合，可以根据课程开展主题游戏，在进行游戏的过程中发现新的问题，并带领孩子去一点点解决问题，当然问题的产生和解决也推动着游戏的进一步发展，这样也将游戏和课程教育完美地结合在一起。

比如说，为了让孩子进一步了解交通工具，掌握相关知识，了解不同的车辆的用途，教师就可以开展车辆维修、停车场收费、加油站加油等主题活动，在进行游戏的过程中，让学生认识更多的车辆、掌握不同的车辆知识，并且进一步扩充游戏内容，让游戏环节更加丰富多彩，做到课程教育与主体游戏完美融合，并且达到更好的游戏效果。

四、结语

综上所述，将学前课程教育与游戏相结合已经是现在的一个发展趋势，越来越多的幼儿园参与其中，可以让孩子在游戏的同时还能学习到知识，而且游戏也能更大程度上提高孩子对学习的积极性，提升教学质量。因此，在二者结合的过程中教师也要根据实际情况进行不断的完善和调整。

参考文献：

[1]李峒晔.学前教育课程与游戏的融合研究[J].中华少年，2019（12）：1.

[2]郭鑫.游戏化理念下的幼儿园课程环境设计与开发[J].华夏教师，2019（13）：5-6.

[3]王芳.整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究[J].文渊（中学版），2019（3）：745.