基于生本理念下高中语文课堂教学策略

【摘要】时代在快速发展的同时，我国的教育制度以及教育教学方式也在发生日新月异的变化。新课标倡导教师在教学过程中要更加关注学生综合素养的培养，关注学生的全面健康成长。教学过程要注意以学生为本，结合学生发展实际，因材施教，进行教育教学过程的有效改革，实现学生综合能力的增长。

【关键词】生本理念  高中语文  教学策略

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0117-02

一、生本理念的概念

生本理念指的是一切以学生的实际情况出发，为学生更好地开展学习活动而设计的教育教学活动。它要求在教育中要高度重视每一位学生的发展，促进学生的全面发展，实现学生的健康成长，鼓励学生进行积极主动的自我教育与发展。生本理念强调教师在教学过程中尽可能做到将课堂交给学生，将知识点化作线索，让学生去进行探索学习，为学生的发展创造更大的空间。生本理念的教学观强调学生在教师的引导下进行自主学习，鼓励学生在课堂教学之前先学，教师根据学生的学习情况再确定教学内容，利用小班、小组和个人模式开展自主学习。生本教育理念提倡减少各种统一考试，支持学生自由成长，将对学生的学习结果评价变为对学生的学习过程评价，鼓励学生与教师进行评价研究活动，在日常学习生活中学生要多多进行积累与感悟，促使个人更好地成长与发展。

二、高中语文课堂教学现状

（一）教师主导性过强，学生主动性过低

高中课程安排紧密，教材知识内容丰富，学生在学习过程中需要掌握的知识点过多，这就导致在高中语文课堂教学过程中，教师为完成教学任务，达到提升课堂教学效率的目的，对学生采取单一知识的传授过程，将师生互动的课堂教学变为教师一人的“独角戏”，这在很大程度上使学生主观能动性的发展受到限制，无法使学生真正做到将学习知识点融入个人已有的知识学习体系。教师在教学过程中为避免知识点的讲解不够仔细，往往会依据个人经验以及考试的重难点来进行大量的讲解，但是却忽略了学生的个人学习实际，进行没有针对性的知识讲解哪怕耗费大量教学时间也是会造成教学成果的事倍功半，而且教师的主导性过强致使学生在学习过程中只能被动地进行知识的接受，缺乏思维能力的自主锻炼过程，使学生的发展与成长受到阻碍。

（二）学生参与程度低，课堂教学氛围不够浓厚

高中学生很大的特点就是具备接近于成年人的独立性，他们在思维方式以及行为习惯上都在向成年人模仿，这就导致许多学生在课堂活动中会显示自己“沉稳”的一面，在课堂教学过程中与教师的互动很少。课堂教学中教师往往会依据当前学习内容进行课堂提问，对学生进行形成性评价，从而更好地规划后续的教学内容。但是现阶段的高中语文课堂教学中学生对于教师的提问参与程度比较低，课堂互动性比较差，往往是少数学生会与教师进行互动，而大多学生不善于发言。久而久之，经常回答问题的学生会越来越积极，且具备一定的自信心，经常不回答问题的学生在课堂教学中会更加消极，学习的主动性会降低，还会影响学习成绩。同时，课堂氛围过于低沉不利于达到课堂教学目标，学生的参与程度低、课堂氛围低沉也就导致教师无法真正了解到每一位学生的学习情况，不利于后续课堂教学活动的开展。

（三）教学模式单一，教学目标不明确

受传统教育理念的影响，现阶段高中语文课堂教学中，教师的教学模式往往以知识点的传授为主，为使学生在大大小小的考试中取得更好的成绩，教学中更加注重对学生考试内容的讲解与练习，这就使教学过程中呈现出“填鸭式”的教育形式，却忽略对学生能力的发展，也就导致如今出现许多学生“高分低能”的现象，教师、学生以及家长对分数的过分看重，使学生综合素养的提高被忽视。新课改背景下，国家倡导对学生进行全面发展的素质教育，教学目标以发展学生综合能力为主，但是当今高中语文课堂教学过程中教师却经常忘记这一教学目标，依然以学生学会知识为主，而知识的学习过程以及传输过程又会比较单一，教学目标的不明确、教学模式的单一都会使学生产生不同程度的消极心理状态，从而导致教学成果无法满足学生发展。

三、生本理念下的高中语文课堂教学策略

（一）强调学生主体地位，发挥学生主观能动性

生本教育理念下的高中语文课堂教学中，教师要充分肯定学生的主体地位，注意发挥自身课堂教学过程中的指导性与引导性，这同时也体现出对新课改教学要求的贯彻与落实。在开展语文课堂活动之前，教师可以安排学生进行学习内容的预习，在预习过程中学生会出现一些对于教学内容的疑问，这个时候学生就可以将自己预习过程中出现的疑问带入课堂教学活动中，教师便可根据相关问题开展具有针对性的教学活动。例如，高中语文必修上册第二单元第五课《以工匠精神雕琢时代品质》的学习中，在进行课堂教学之前，学生要对课文进行预习，通过查阅相关学习资料学生理解工匠精神就是一种专注力极高且具备相当不错的创造力的职业精神，根据预习情况，教师可以将课堂转交给学生，让学生做老师来进行课文的讲授。在讲授过程中学生可能会遇到一些知识上的问题，教师可以采取学生互助的形式来进行问题的解答，每个学生对文章的理解可能都不尽相同，这就需要教师充分调动学生学习过程中主观能动性的发挥，使学生在自主探究与互助的学习过程中加深知识的掌握与理解。

（二）组织多彩学习活动，鼓励学生参与教学活动

生本教育理念即以学生为本的教育理念，这就强调在教学过程中教师要充分调动学生学习的积极性，使学生参与进课堂教学活动中。由于高中生的年龄特征，虽然接近于成年人，但是仍然具备许多孩子气，叛逆现象也不少见，因此教师在安排教学活动的时候要充分考虑到学生的实际情况，尽量安排适合高中生且高中生乐于参与的多样化教学活动，并且对积极主动参与课堂教学活动的学生要多加鼓励，以确保学生有信心继续参加后续的教学活动。例如，在进行高中语文必修上册第三单元《文学阅读与写作》的教学过程中，整个单元均为古诗词的学习，为提起学生对古诗词的学习兴趣，教师可以开展古诗词朗诵比拼活动。将学生按照座位分为四人小组，每组任选本单元的一篇古诗词进行演绎，演绎形式不限，学生可以借助服装道具等重现选择的古诗词的年代。《归园田居》是东晋著名田园诗人陶渊明的著作，学生可以通过网络搜索东晋的服饰装扮，在比拼当天进行朝代重现，同时可以采取多媒体音频以及视频配合的方式將田园诗演绎得更加身临其境。《念奴娇·赤壁怀古》是北宋文学家苏轼的豪放词的代表作，选择这首词的学生在进行演绎的过程中要具备一定的豪迈之情，通过浑厚的嗓音传递出震撼人心的力量，同组中也可以选择会书法的学生进行挥毫泼墨，二者共同搭配，使古诗词的演绎风格更加丰富。在小组比拼过程中，教师可以采取进行网络直播或者录制演绎视频的方式，将学生的表演过程进行记录，当今高中生具有相当不错的表现力，也很乐于在镜头前表现自己，采取这样的方式对于学生认真准备古诗词比拼也是一种督促作用。对于积极准备古诗词比拼的小组教师要给予鼓励，鼓励的方式可以有许多种，最基本的就是要进行口头表扬。通过采取多样化的教学活动，引起学生的学习兴趣，并对学生的课堂参与提出鼓励，以确保学生增加继续参加教学活动的信心。

（三）引入现代教学技术，全面发展学生综合能力

随着科学技术的进步，信息化时代已经到来，学校的课堂教学模式也应该有所更新。教师在教学过程中为更好地呈现教学内容，应该积极引用现代教学技术，使学生的学习内容更加丰富，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。多媒体教学技术在课堂教学中的推广使用为课堂教学增添许多不一样的色彩，传统的师生授受课堂模式中加入生动形象的音频、视频等形式，通过直观形象展示将学生的学习情境创设得更加饱满，使学生可以获得更加直观的学习体会，同时对于学生理解语文知识也有一定的帮助，为高中语文课堂教学成果的达成具有促进作用。例如，高中语文必修上册第七单元十四课《故都的秋》，该文章由我国著名小说家、散文家郁达夫所作，这篇文章的创作背景为国共抗战时期，那段时间被国人称为“白色恐怖时期”。当今学生生活在和平年代，处于党的关怀下，对于文章中作者所表达的悲凉美感并不能很好地感同身受，在学习这篇文章的时候，教师可以利用互联网搜索一些老照片，学生透过黑白照片体会郁达夫口中“悲凉”的秋。结合文章内容加入自己的理解，在进行网络信息参考学生可以进行“故都的秋”场景重现，学生利用手中的画笔将郁达夫的秋描绘出来。现代教学技术的引进，不仅使学生的视野得到开阔，使课堂教学内容得到丰富，更加在一定程度上提高学生的学习兴趣，使学生的综合能力得到提高。

四、结束语

生本教育理念下的高中语文课堂更加灵活多变，教师充分发挥引导作用，将学生的主体地位得到充分的显现，利用现代教学技术使课堂教学更加直观生动，采用多样化的教学活动，丰富课堂教学内容的同时提高学生的学习兴趣，加强学生的合作意识，使学生的小组学习得以发挥真实的效用，积极落实以学生为课堂主体的教学理念，对学生进行全面培养，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]陈章泉.生本理念下的高中语文课堂教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（8）：111-112.

[2]李统东.生本理念下高中语文课堂教学策略剖析[J].课程教育研究，2019（25）：44-45.

[3]茆玉昌.把课堂真正還给学生——基于生本理念下的高中语文课堂教学探究[J].高考，2018（22）：88.

作者简介：

黄真治（1978年-），女，汉族，福建南安人，中学一级教师，研究方向为高中语文阅读课堂教学。