问题导学策略在小学数学教学中的运用

叶惠洁

【摘要】问题是数学课堂中必不可少的重要的部分，所以在新课改的教学背景中，如何充分发挥问题导学法的积极作用来提升小学班级学生的学习主动性与数学学习的效率成为了数学教师重点关注的问题。数学学习的重点就是分析与思考问题，所以问题导向式学习法在小学数学课堂教学中有着极为高效的作用。因此，文章下面剖析在小学数学实际教学中应用问题导向法的有效策略，以期提升小学数学课堂的教学效率，增强小学生的实际数学素养与能力。

【关键词】小学数学  问题导向式  有效策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0093-02

问题导向法是以学生为课堂主体的创新方法，其重点强调将学生作为课堂的实际主体，并通过有效且有趣的问题来引导学生学习，并促进学生合理地运用数学知识解决生活中的真实问题，以此来突出学习过程的重要意义。对于小学生来说，数学这门学科学习起来具有一定的难度，教师可以主动采取问题导向新方式辅助班级学生学习。问题导向法可以让学生在发现、分析、解决问题的过程中增强学习实际的兴趣与个人能力，问题教学方法的应用可以大大提高课堂教学实际的效率，提升学生的数学素养与综合能力。

一、激发学生学习的个人兴趣

小学时期的数学要求小学数学教师借助问题导学的方法来激发学生的自身兴趣，吸引学生在从而更好地提高小学数学教学效率。在小学数学教学中使用问题导学方法结合实际内容来设计合适的数学问题，从而更好地吸引班级小学生的注意力，激发学生个人的探究数学知识内容的主动性。比如教师在讲解平行四边形时就可以充分借助多媒体技术来给学生展示有关图形的动态视频，让学生明确掌握不同图形间的演变与联系，同时还需要针对每一个步骤来设计出具体的数学的问题，帮助学生深入的思考数学的知识。比如复杂的图形是由哪几个简单的图形演变而来的？它是怎么进行演变的？让学生在趣味与问题的指导下来进行更为高效的小学数学内容的学习。

二、创设合理的问题情境

现阶段在实际的教学过程中培养学生的个人问题意识的重点不仅仅是简单的一些数学问题，而需要合理辅助设计问题情境，例如，教师在讲解《加减乘除》的时候，就可以为学生创造合适的教学情境来帮助学生理解其计算的过程。教师可以利用多媒体给学生播放物品图片与价格，并进一步出现计算的画面，通过把计算融入到实际问题中来促进学生进行理解。通过设计有趣的教学情景可以把问题自然地加入到课堂学习中，同时还可以拓展出更多的问题，从而引导学生对数学进行深层次的学习，发展小学数学课堂真实效率的积极的重要的作用。教师首先可以用创设情境、编故事的方式让学生自己思考，之后教师就可以引导学生一步一步分析问题的解决方式，教师可以先让学生思考其需要使用的数学知识内容，再引导学生使用多种方法来更好地分析、处理问题，之后再让学生将自己计算出的答案和通过其他得出的答案进行对比，从而解决此问题。教师通过引导学生独立分析问题来加深帮助学生对知识的理解程度。

三、基于课标与大纲来设计问题

数学教师需要将新课标改革内容与教学大纲相结合，并以实际教学为基础问题。因此教师就可以与教学大纲相结合来设计出符合教学目标的问题，此外教师无法将课标与教学大纲中的所有内容都转化为问题，此时的小学数学教师需要联系教学要点来分配问题权重，教师还应依据教材中的问题与课后习题来设计问题。例如，教师在讲解《正方形》这章的内容的时候，教师可以给学生提出“正方形的特点”之类的问题，让学生课后在书上寻找答案，之后教师在课堂上进行提问，从而通过问题加深学生的印象，之后教师可以安排部分学生上台展示，将自己的想法分享给其他学生，以此来拓展学生的思维，从而增强学生解决问题的能力，提升学生的数学素养与综合能力。

四、培养学生总结问题

问题导向课堂在经过提出、分析与解决问题的步骤后，教师已经把教学内容、数学知识内容与问题课堂进行了结合，但教师要想进一步提升学生个人分析、解决问题的能力，还需要引导学生总结并反思问题学习过程。例如在让学生对三角形有大致的了解之后，教师可以带领学生总结三角形的定义、特点、分类的方法与其的实际应用等内容。通过总结问题学习的整体过程可以帮助学生重新梳理数学学习知识的要点，教师在带领学生总结时还应重点关注问题的现象并深入问题的本质，再次返回到现象中，通过现象来总结出数学知识与数学规律，并使用数学知识来解决数学现象与数学问题，从而起到举一反三的作用，以此来增强学生的数学水平，并提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养与学习能力。

五、培养学生的问题思维

现代化课程改革背景下的小学数学教师要想发展目前小学数学教学实际成效与学生的综合能力与个人素养，就应该加强对小学数学问题导学教学工作的实际关注程度。现阶段在小学数学教学过程中，让学生学会思考问题也能够促进学生学习能力的提升，教师在教学过程中应当注重这个问题，提高学生学习的个人积极性，以此来进一步提升学生的学习能力，促进教师更好的提问。现阶段为了培养学生的问题意识，提高学生了逻辑思维能力，教师在教学过程中可以采用启发式教学方法这主要是指在讲课的过程中教师需要一步一步地引导小学班级学生去思考，进而激发起其自身的实际学习积极性，从而促进学生更加深入的研究有关的数学问题。此外，教师在培养学生的问题意识以及提高班级小学生的逻辑能力的时候需要注重层次性，教师在给学生传授知识的时候应当分批次讲解，不可以一次性的灌输给学生，这样学生才能够吸收所学知识。教师在教学过程中应当合理的设计教学步骤，考虑到每一个学生对新知识的接受情况以及每一个学生对基础知识的掌握情况，从而分层次为学生设计问题，便于学生更好的理解。如果教师在教学过程中提出的问题过于简单就无法真正地激发起学生的学习积极性，提问的问题过于难又会对小学生的学习积极性造成一定的打击，同样不能收到良好的问题导向的教学效果，以此来催生学生个人的问题思考与学习兴趣，并发展小学数学课堂的综合成效。因此现阶段在教学过程中教师应当合理地安排教学环节，促进学生更加深入地理解知识，在不断的实践过程中，学生也可以加深对相关知识的理解程度，学生的数学思维能力也在潜移默化之中得到了有效的提高，积极地引导学生对实践活动的基础思想理念进行有效的综合分析，进而最终可以很好地对学生的思维能力进行培养和提高。

六、引导全体学生画图解决问题

小学教师需要积极地摒弃过去过于传统的小学课堂教学的方法，加强对小学生解题方法与解题思维的实际锻炼，帮助学生掌握更好地小学数学的知识。而在如今的小学数学解题方法的实际教学中采取画图解题的方式与思路能够提高学生学习数学自主解题画图能力，教师应充分结合学校新课程教学改革的总体要求和学生的自主个性化学习特点，针对各类数学试题，引导学生基于自己的数学见解同时进行多次自主解题画图，帮助学生有效率地梳理掌握数学试题相关信息，对数学题干相关信息的正确理解，是不断提升学生解题画图能力的重要前提。在小学数学重难点试题教学中结合试题教学内容通过组织学生练习画图，并通过数学问题组的引导，将难点所理解的基础数学知识通过画图贴在纸上，通过知识数量化的转化方法帮助学生快速建立正确的数学解题方法思路。利用数学画图解题策略方法提升了学生掌握数学画图解题技巧能力，教师应积极督促学生自觉掌握应用数学画图解题策略方法进行练习做题，在这种实践性的练习中不断增强自身掌握数学画图解题技巧能力，促使学生有效率地内化运用画图这一有效的数学解题技巧策略。

七、结束语

总而言之，目前发展学生们的问题意识对学生们学习能力的提升是十分重要的。教师们在具体实践的时候应当注意问题导向方法在课堂中的应用效果，为学生们提出相应的问题，再引导学生们去解决问题，综合发展班级学生们的逻辑思维能力。小学数学教学的重点需要催生班级学生对数学问题知识的兴趣并提升学生个人的处理实际的数学问题的综合的能力。因此教师在教学中应充分发挥问题导向方法的积极作用，通过组建教学新活动来带领学生更好地分析并解决问题，以此来催生学生的问题思考与学习兴趣，并发展小学数学课堂的综合成效，增强学生的综合的数学素养。

參考文献：

[1]王芳玲.关于问题导学法在小学数学教学中的应用价值及途径[J].数学学习研究，2016（4）：35.

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