学科核心素养视角下的高中化学教学策略研究

赵国平

【摘要】作为实验为主的科学学科，高中化学中开展的实验属于学生学习的主要方式。新课标课改执行之后，化学新教材的使用导致高中化学实验出现了非常多的问题。本文主要针对于高中化学新教材实验教学中存在的问题进行分析，讨论具体的改进策略。

【关键词】新时期  高中化学  实验教学

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0091-02

高中化学作为一门实验为主的学科，教学的过程中主要考查学生的思维能力以及动手能力。可以说化学知识在学习的过程中很多时候都是通过实验得来的，这不仅仅能够提升学生的动手能力以及实践能力，同时也能够让学生拥有更好的学习方式，激发学生的化学兴趣。

一、新教材下高中化学实验教学中存在的问题

（一）实验教学方法过于陈旧

在教学的过程中，教师受到了传统教学观念的影响，对于学生的教学一般来说都是使用灌输教学的方法，这导致学生对于课堂知识的学习缺乏兴趣，同时也抑制了学生整体能力的增长。当下高中化学教学的普遍现象就是教师让学生进行化学实验，学生也仅仅是为了化学实验而进行实验，缺乏在实验当中的探知精神。而另一方面则是在实验教学的过程中教师和学生的互动能力不足，很多时候学生只按照步骤做实验，失去了实验教学过程中原有的趣味性和科学性。

（二）师生对实验不够重视

受到了传统教育观念的影响，很多教师和学生在开展化学实验课程的过程中，都是简单的走个形式，始终处于应付的心态。而另一方面就是学生对于化学实验课程缺乏一定的重视和关注，认为期末考试当中实验方面也不会进行考查，因此也就没有必要学习实验知识。实际上化学知识不会直接出现在考试当中，而是会出现在学生未来应用化学的各个方面，这种惰性思维影响了学生未来的全面发展，同时也制约了实验教学。

（三）实验资源严重匮乏

想要提升实验教学质量，就需要保证学校可以拥有足够的高质量实验资源 。但是目前来说，高中化学实验课程由于种种原因的限制，导致学生的实验受到了影响。具体来说包括三方面，分别是实验器材、实验教室、实验教师这三方面。很多学生学习实验的过程中，学校都是使用一些旧器械进行实验教学，而这已经不适合当下的新教材教学情况。同时由于一些地区较为落后，学校的教学资金较为匮乏，很多时候就无法建立更多的实验教室，甚至有很多学生无法进行化学实验。

二、高中化学实验教学中的改进措施

（一）改进教学方法，提倡情景创设教学

在新课标课改的要求下，学生属于学习的主体，因此未来需要充分展示出学生学习的主体地位，从而进行个性化的教学与引导。主要的目的在于能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及操作能力，让学生成为课堂的主体。比如说在学习浓硫酸的过程中，浓硫酸会将湿润的蔗糖转化成为炭黑色，同时产生蘑菇状的泡沫。此时教师需要引导学生提问：“为什么会出现泡沫？为什么会出现刺激性气味？”教师需要让学生进行自我思考，而不是直接告知答案。在这一化学反应的过程中，很明显有几种物质会引发这一结果，那么同学们可以思考一下，具体是哪几种物质引发了刺激性气味，又是哪几种物质导致蔗糖变黑？学生带着问题进行实验，就能够观察更加仔细，同时教师在这一过程也需要与学生进行交流与沟通，进而得出最终的结论。在学生了解情况之后，教师还需要让学生对这一实验进行总结与报告，进而提出自己的收获和体会，从而更好地让学生对化学实验拥有自己的想法。

（二）转变教学理念

教学实践工作需要更加先进的教学理念作为指导，这能够更好地明确教学目标和教学方向。针对于这一角度，教师需要明确未来现代化教育过程中的实际发展趋势，了解新课程标准的实际要求，这能够让学生的核心素养成为教学的主要位置。在教学的过程中还需要注意展示出学生的主体地位，让学生能够在自由探索的过程中发现化学这门学科的规律以及魅力，可以说这一工作方式能够更好地培养学生对于实验操作的兴趣以及想法，让学生的学习积极性和主动性得到提升。不同的学生在学习能力以及兴趣特点方向有着一定的差异，如果教师仅仅使用同一种教学方式，那么将会导致一部分的学生出现很大的不适应情况。因此，教师需要落实因材施教的教学方向，对高中化学课程内容进行全方面整合，从而让高中化学课程更加符合学生的学习需求，尤其是需要保证教学基础可以面向全体学生开展。学习兴趣属于学生保持长久学习动力的基础以及主要前提，出于这一原因，教师还需要针对于教学的方法进行重新创新，从而给予学生更加丰富的学习体验感受，避免学生出现乏味、无聊等等情绪。

（三）对学生进行实验考核，监督教师的实验教学工作

针对于化学实验这门课程来说，学校未来需要将实验课程列为考试的行列，定期对学生进行考核。这种教学方式能够更好地调动学生的学习兴趣，从而让学生在实验课程方面得到更好的学习。而另一方面，学校需要加强对于教师实验教学水平的监督，例如领导不定期听课等等，这能够让教师使用更加认真负责的态度对待实验教学。同时让学生能激发学生对化学知识的学习兴趣，从而有效提高学生的化学学习能力。

（四）加大实验资料的投入

在实际教学的过程中，要求学校在实验教室的分配方面及时改进分配方式，增加教室的數量，更新实验教材，从而保证教学质量。而在教师方面，则是需要加强对教师的培训与监督，从而让教师的教学质量得到提升，更好地进行教学 。

（五）强化概念教学

在高中化学实验当中，其中包括了非常多的概念以及相关定理，而这很多时候是开展化学实验教学的基础以及前提，教师需要将这一内容作为重点，对学生开展实验操作的教学与引导。很多学生对于高中化学不感兴趣，很多时候往往是由于面对抽象的化学知识，产生了对化学知识的畏惧心理，因此很多时候都无法在实验室当中灵活地运用这一知识，这导致核心素养的培养受到了很多的限制和影响。对于化学实验的变化过程来说，教师则是可以使用多媒体动画的方式来进行直观的呈现与展示，这能够帮助学生理解不同化学反应的实际本质与关键原理。教师需要明确化学实验当中的关键点，从而将实践教学与学生的核心素养培养进行结合。分组教学属于一种较为先进的教学方式，教师需要对学生进行合理的分组，从而让学生能够在小组当中增强自身的操作技能与相关技术水平。而想要达到这一目的，就需要教师对学生的学习能力以及相关特长进行分析，保证小组成员的优势可以进行互补，完成实验任务。在相互帮助与相互学习的过程中，学生可以针对于实验当中遇到的问题进行深入化的研究与分析，在思想的碰撞过程中激发创新的意识。除此之外，合作学习也是培养学生团队合作能力的有效方式，能够满足核心素养培养的基础要求与相关教学目标。化学实验很多时候并不是一个人可以完成，因此需要小组进行合作，哪怕一个人可以完成的实验，小组进行合作，也能够起到非常好的效果。

（六）通过化学案例展示生活元素

高中化学教学中应用生活化教学策略，教师可以通过化学案例向学生展示化学教学中的生活元素，促进学生能够更好地理解化学知识。化学教学案例要符合生活实际情况，并且就发生在学生的日常生活中，这样才能够激发学生对化学知识的兴趣，促进学生更加喜欢化学学科，在生活中探索化学知识。例如在学习“氯及其化合物”时，为了能够让学生更好地理解氯气是什么样的物质，教师就可以进行举例子说明，84消毒液以及洁厕灵是每个家庭常见的用品，学生的生活经验使学生了解这两者不能同时使用，但是不知道原因是什么，教师就可以对其进行讲解，84消毒液以及洁厕灵融合之后就会变成氯气，如果人体吸入会出现中毒，让学生更清楚地意识到氯气是什么样的物质 。

三、结束语

化学属于一门基础科学，探究性实验的出现，让学生的知识层面得到了进一步的扩展与提升，同时对于学生的创造思维能力与协调操作能力也是一种良好的引导。但是在实际教学的过程中可以发现，由于教材出现了改进，因此实验教学的过程中也就出现了非常多的问题。针对于这种情况，未来需要根据实际情况来调整教学活动，从而让实验教学的目的达到相关要求，从而提升教学效率和学习效率。

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